2022—2023学年校本培训计划和方案

2022—2023学年校本培训计划和方案

为进一步适应学校质量提升的步伐,全面落实浙江省高校招生制度综合改革试点方案,尽快提高实施新课程的专业化水平.校本培训是推进课程改革和促进教师专业发展的有效途径.本年度我校将继续以校本教研为主要内容,加大教师校本培训力度,并作为学校工作的立校之本、强校之路、兴校之策.为了促进教师成长,学生成材,学校成名,提高我校教师实施高中新课程教育教学及指导高考复习的素养和能力,满足我校创新实验班、直升班、艺术班等各种班型的整体提升的发展要求,结合我校教育教学工作和教师的实际,制订本计划.

一、指导思想

在“抓魂、立本、活形、求效”八字方针指引下,以“学习求积累,管理求效益,科研求创新,服务求质量,精细求卓越”为教学教研工作的基本理念,以“有效课堂教学”为研究主题,坚持“质量立校,科研兴校,特色强校”的思想,优化课堂教学,全面提高教育教学质量,实现学校和师生素质内涵的全面、持续、有效发展.

通过开展校本教研,解决学校教学中的实际问题,切实为提高教学质量服务,使教师们领悟教育思想,更新教育观念,树立科学的教育价值观、现代教育观,促进教师向专业化,研究型方向发展,提升教学教研水平.

二、培训内容　

（1）专题化培训

各教研组认真组织各年段备课组制定全年全程教学方案,合理安排本学期的各类公开课堂教学活动,以“有效课堂教学”为研究主题的校本研究方案,各教研组围绕专题进行课堂教学研究.每位教师能依据自己的实际理论水平,根据方案中制订的要求进行研究,坚持集体研究和个人研究相结合.围绕校本研究专题从平时教学的点滴入手,通过集体备课,多轮听、评、议课活动,以名优教师示范课为辐射,以学科骨干公开教学为引领,以全体教师研讨课为课题,教研组教师分组观察,从不同角度观察策略实施的效果,并把计划,过程,经验,反思以课题的形式进行专题研究,要求各备课组全员参与,共同探讨一条适合我校的有效课堂教学新模式.

（2）务实化培训

紧紧围绕学校和教师的实际状况,以“问题”为中心确定校本培训内容；着眼于课程、教材、教法、教科研、管理等“问题的解决”来确定校本培训内容；务学校综合办学水平提高之本,求教师专业化水平提高之实.建立以课题研究为抓手,校本教研推进教师专业发展的机制.把教学中话题生成为问题,把问题生成为课题.着力寻找或针对课程改革实施过程中可能或不断出现的问题,整合学校教研力量开展教研工作:建立多学科合作、加强综合研究的方法,根据不同学习领域或相近学习领域的综合需要,开展为实际教学服务的教研工作.

问题化:从教师的自我反思出发,注重教师反思性案例的收集,不仅重视教案的设计,也强调教历的书写、反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题.

合作化:以教师的互助合作作为灵魂,在备课组、教研组活动中,开放自己,互相学习,专业切磋,分享经验,彼此支持,共同成长,努力实现:大家好才是真的好！

联动化:以“外人”的参与互动为关键,在一定的阶段,和兄弟学校的学科教师

课题化:依托学校教科研的力量,将教研过程中存在的问题转变成课题,将课题研究与实施的过程作为提升教研质量的重要途径.与专业教研人员参与,进行专业引领,不在同水平上重复,保证校本教研向纵深可持续发展.以真,小,实课题积极展开研究,课题定位准确,范围适合,方向明确,成效显著,使课题在教学中生根,在教学中见效.

（3）系统化培训

依据学校发展规划、教师专业化发展方向及学校和教师专业化发展中的现实问题和未来问题,在进行归类的基础上,有计划、有目的地确定某一阶段的校本培训主题；分阶段、分层次、有步骤地开展培训,避免“头疼医头,脚疼医脚”的确定培训内容.防止培训随意性、零散性和滞后性.

（4）受益化培训

校本教研培训不仅是为了获的学分,满足评优,评职的需要.是个人专业成长的内在需求,是学校发展助推剂.把主动学习、自主发展、开拓视野、创新教育变成一种内在需求的自觉行动.培训应该是每位教师携带一瓢水来能提一桶水走的平台,让培训教师有所想,有所感,有所得.能真正提高自身教学水平,从而愿参加,想参加.

三、培训形式　

1、骨干教师讲座.理论如何与本校、本学科的实际相结合,以及日常教学中的一些实际的、共同性的问题,以骨干教师讲座的方式集中授课.骨干教师讲座——将自己参加培训获得的理论与教学的实践起来结合,重在指导实践.

2、教学示范研讨.教师展示自己课堂运用先进的教学方式,渗透、落实新课程理念,组织观摩,并进行有针对性地讨论.

3、案例分析.将收集到的各种资料以案例的形式展现出来,供教师研究、交流.案例分析与观摩（包括上课与说课）研讨——有利于学科课程的专题组织研究,重在探讨理论如何在实践中的运用.

4、课题研究.开展以校本为主的课题研究.重在解决实际问题,提高教师的教学科研能力.

5、教研论坛.提炼教学中的有关问题,在骨干教师的带领下,展开针对性的探究.

6、开展“青蓝工程”,充分发挥老教师“传、带、帮、扶”,使年轻教师迅速成长.

四、培训目标

1．校本培训培养教师的创新精神和实践能力,能使教师树立现代教育理念,优化知识结构,掌握学科课程的基本理念,理解学科教育的功能和价值.努力建设一思想过硬、业务过硬、态度过硬、情商过硬能适应育才发展要求的学习型、反思型、科研型的教师队伍.

2．深入研究学科教学中的各种实际问题,根据课程标准的有关要求,解决课程实施过程中出现和可能出现的问题,从理念与操作的结合上探索新课程实施的有效途径.提高教育教学的有效性,全面提高教学质量与效益.

3．全面摸清学情,针对生源现状,摸索创造适应不同层面学生的高效的教育教学方式.通过校本培训,尽快转变教师的学生观,改善师生关系,完善教学环境.

4．探索和创新评价机制,推广先进的教学理念,整合、提升、创造适应学校发展需要的教学教学理论、组织、方法、途径.

五、学校校本培训组织机构设置和职责

建立以校长为第一责任人、主管教育教学工作的副校长为副组长、有骨干教师、校内各职能部门相关人员参加的、教研室负责日常管理工作的校本培训机构小组.

（一）组织领导

组 长:

副组长:

组员:

（二）职责:

（1）贯彻、落实教育行政部门、教师培训部门的校本培训工作意见和实施指导意见；

（2）拟定校本培训规划、年度计划、学期工作安排；

（3）制定符合本校实际的校本培训的各项管理制度；

（4）组织实施（确定培训内容,选择培训形式、考勤、考核、评估……）校本培训；

（5）接受上级教育行政部门和教师培训部门对本单位校本培训的督导、评估.

六、校本培训形式及管理

力求培训形式多样,培训内容丰富,培训效果鲜明.

校本培训形式

（1）获取知识:主要通过讲座、专题报告、经验介绍、自学.

（2）提高技能:校内的集体备课、说课、赛课、示范课、评优课、观摩课、青蓝结对、案例分析.

（3）研究探讨:以课题组,教研组进行教研专题、科研课题、问题研究、教法推广.

（4）协作培训:外出学习考察、各类教学研讨会、校际联议

校本培训形式管理措施

以务实,灵活的管理机制促进培训有序开展,依据形式为内容服务的原则,通过问卷、座谈等方法评定与探究选择的培训形式是否得当；检查和评定校本培训形式在实施过程中,结构是否完整,环节是否紧凑,顺序步骤是否合理.