问题生转化经验交流

第一篇：问题生转化经验交流

问题生转化经验交流

卢丹丹

问题生是每个班的特殊群体，因为他们被老师，同学天天挂在嘴边，而如何转化问题生呢？这是一个时间和技巧的融合，他要求教师要有耐心等待。

我班的小魏，刚来学校那会儿经常不进教室自己跑到外边玩，根本就没有任何所谓的纪律意识，不仅如此，对于都是一年级的新生来说，没几天，在我们班甚至在走廊中，楼梯上下就“声名大振”，几乎时时刻刻都有人告他的状，不是拿其他同学的东西，就是推这个打那个。在学习上，没有学习态度，习惯太特别差，上课几乎从来都不听讲，不是在做小动作干扰别的同学，就是坐在地上甚至躺在地上玩，有时是在教室来回得跑，更甚的是其他同学的注意力都被他吸引了过去，严重影响到正常的课堂秩序，为此，对于刚接触到一年级教学的我来说是一个极大的挑战，为此我甚是头疼。

宋老师告诉我对这样的学生老师需要倾注爱心、关心和耐心。从培养良好的行为习惯入手，多关心他的学习与生活，拉近与教师的距离，要耐心纠正学生的不良行为，不能急于求成，要时时关心、时时指点，有进步就表扬鼓励。

纠正中要坚持老师关心与学生帮助相结合。除老师关心外，教师也要让周围的同学关心帮助他。当他有不良行为提醒他，当他有难题时及时帮助辅导他，使他真正体验到融入班集体的乐趣。在老师和同学的积极配合下，当他有一些自制行为时，当他能坚持一定时间稳定注意力时，老师都要及时肯定，并且顺序渐进对学生提出更高一点的要求。以鼓励为主，多表扬其做得好的地方，促使他对其感兴趣，扬长避短，长善效失，去正确看待和评价他们。

经过一个多学期的努力，细想来他的变化确实非常大。首先在行为礼貌上，见到老师和外来的家长能主动问好了；在学习上，能拿起笔来慢慢做作业了，课上不断提醒他时也能注意听讲了，原来做题时不是没本就是没笔，所以我是让别的同学做在练习本上时，让他拿起粉笔都做在黑板上，从而提高注意力的同时让他爱上学习；在纪律方面，由于各老师对他盯得非常紧，较刚来学校时有很大的进步，大家都还在齐心协力的努力中。

问题生一般在学习和品行上存在着较多的不足，他们的闪光点偶然表现出来的积极思想和良好行为，以及他们的某些特长。抓住良好的契机，应及时表扬他们取得的点滴成绩，激发他们转化的内部动因，满足他们渴望表现和尊重的心理需要。俗话说“金无足赤，人无完人”。班内出现问题生纯属必然，作为教师应正确看待这一点。应坚定信心，通过不同的教育方式，一定能够转化问题生，并使之成为有用之才。

第二篇：潜能生转化工作经验交流

潜能生转化工作经验交流

滴道学校 于玛莉

教育心理学研究表明，学生学习成绩长期落后的原因，不仅是指哪一方面有所欠缺，而是他们的整个行为动力系统出了角色偏差。由于整个动力系统出现了问题，他们很难进行自我调节，只有靠外力来实现调节。而学校可以在一定程度上进行教育转化工作，也就是所谓的“外力”。那么，该如何对潜能生实施外力呢？通过这一阶段的研究实践，我认为潜能生的转化应从课堂教学着手，在课堂教学中应正确对待潜能生。

1、制定潜能生辅导方案

在潜能生的档案建立以后，如何让他们改变现在的学习情况就成了我们的首要问题。为此，我采用了针对潜能生的“三优先”和“十个一”。

（1）给潜能生提前辅导

在每次新课之前，先进行课前辅导，为新课教学做适当的铺垫。潜能生一般在学习上有困难或课前预习的自觉性较差，所以在上新课时，对课堂内容一知半解。而新课程往往课时安排比较紧，老师讲解的进度较快，就造成他们无法消化。所以，给潜能生超前补课非常有必要。

(2) 给潜能生经常复习

一部分潜能生是由于学习不认真而导致成绩不理想,我每天早晨让学生进行语文晨读,对于潜能生,我则特意为他们安排了一个小老师,一对一地教,督促他去读,不会读就教他读。

（3）对潜能生实现“三优先”

“三优先”是指板演优先、提问优先、面批优先。

潜能生在课堂上往往比较被动，自卑感较强，对自己没有信心。不愿举手，不愿思考，总是被动的等别人的答案。所以在讲授新课时，较难的问题他们可能较难回答，简单一些的问题，或是一些问题的复述，多把机会给潜能生。有机会板演的，多给他们练习。同时，在作业批改上，潜能生的错误率总是比较高，我可以采取面对面批改，一有错误，当场讲解订正完。这样一段时间后，这些潜能生一定会有一个进步。

（4）对潜能生做到“十个一”

“十个一”是指帮助制定一个小目标；有一个锻炼的岗位；每月一次上台表现的机会；每学期一次获奖的机会；每节课至少一次发言机会，一次成功的体验；每月一次谈心的时间；给每个潜能生找一个好伙伴；每月一次和家长联系；每学期家访一次。

这“十个一”的时间跨度较长，是一个学期。大家不难看出，我们有让他们自己努力的方面，如制定一个小目标；也有给他们提供的机会，给他们一个锻炼的岗位；每月一次上台表现的机会；每学期一次获奖的机会；每节课至少一次发言机会，一次成功的体验；每月一次谈心的时间；给每个潜能生找一个好伙伴；当然也少不了和家长的积极沟通，如每月一次和家长联系；每学期家访一次。这“十个一”不仅给了他们学习上的帮助，在他们的自信心建立上，也起到了很大作用。同时，家校联系，共同来教育好每个孩子。

经过长期不懈的努力，他们在生活中亲身体会到老师的善意，相信老师的真心，逆反心理逐渐消失，并且树立了自信心，培养了集体荣誉感。

2014.11

第三篇：学困生转化经验交流

学困生转化经验交流刘秀栋

学困生的转化是教育是否成功的关键，学困生的表现也各不相同。有“学业型学困生”、 “智力型学困生”、 还有一种属于“品行型学困生”。其中智力型学困生属于个例，其他两类学生在班级中为数不少，因此在平时教育教学过程中我也注意观察这些学生的表现，根据他们的各自特点，研究转化这些学困生的方法，下面我就举例来探讨转化学困生的方法。

首先，先谈一下学业型学困生。我们认为学习型学困生的主要有这样一

些特点，他们智力正常，但没有明确的学习目标以及正确的学习方法，导致学习成绩下降，由于成绩下降带来学习上缺乏信心，从而产生恶性循环。这些学生在平时表现出学习习惯差、学习缺乏自信、上课时常走神等情况。如我班的田锦琪、崔庆霖、岳喜任就是这样的典型，他们上课回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且含糊其辞。每次轮到他回答问题，嗯嗯啊啊老半天不见答案。作业也总是最后才交，错误率极高。可是他们上课与下课时的状态完全不同。上课时萎靡不振，下课时却生龙活虎，时常找一些新鲜玩意和几个同学一同玩耍。针对他们的这些特点我采取了一些相应地措施。例如：1.提高提问率，选择一些难度较低的问题，一旦他们回答正确就给予鼓励。下课抽空就找他们聊天，了解他们的爱好，经常寻找表扬他们的机会，以增强他们学习的兴趣与信心。2.设定短期目标，降低目标要求。这些学困生因为学习习惯不好，思维缓慢，作业速度也跟不上。针对这种情况，我们采用的是短期目标设置，今天和昨天比，明天和今天比，这一节和上一节比，有一点进步就会为他们加分，加油。当堂作业完成效果好也要加分表扬。尽管如此，他们有时还是会感到疲惫，会自觉休息，会出现反复。我们想，只要每天能进步一点点，对于他们来说，已经很好了 ，对于我们来说也是成就。

其次，培养学困生掌握正确学习方法，养成良好的学习习惯。教师可以结合自己学科特点，教给他们学习，记忆，思维的正确方法，养成良好的学习习惯。总之，虽然有些学困生的转化很快就可以看到效果，但大部分学困生的转化不是一朝一夕就可以见到成效的。我们想努力加坚持，就一定会闻到满园的芬芳，看到遍地的花开。

第四篇：差生转化经验交流

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第五篇：学困生转化经验交流

学困生转化经验交流

新密市兴华公学五三班

学困生：张某

问题表现：

学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度慢，语文基础特别差，很多简单的字他都不会写，而且记忆能力特别差，记得慢，忘得快。更让人头疼的是他的学习主动性也不强，缺乏自信心和意志力。

分析原因：

成绩差不但跟他的自身能力差有关还跟他的学习习惯和思想态度有很大的关系，由于从小课堂注意力不够集中，很多知识都在一知半解中错过，基础越来越差，跟同龄孩子脱节。另外，由于长期缺乏自信心，对学习更多的是一种不在乎“你好你的，我差与你没关系”松散态度，这种态度，使他的学习更为困难。原本想从家庭这方面让他寻找学习动力，可是经了解，这个孩子从小就是被捡回来的，父母还把他寄养在亲戚家里好几年，才带回家，孩子和父母关系一般，不喜欢和家人交流。

转化措施：

了解了这些之后，我心里很同情他，不由自主地想要给他更多的关爱。但同时他的学习也让我很是犯愁。基础差能力差还毫无进取意识的他，我到底该怎么办。经过深思熟虑，我觉得这事情急不得，冰冻三尺非一日之寒。我首先应用平和的心态对待，决定先从思想上去感化他，于是，我就主动去关心他，每天看他是否穿暖，是否吃饱，我让他坐在我身边吃饭，每当吃肉的时候我会把我的分给他，时不时和他聊天，让他从心里放下对我的戒备，和我建立起一种和谐轻松的朋友式的关系。一个月下来，他渐渐主动和我说话了，看到我的时候总是满脸笑容。借助这个感情基础，我又开始帮他端正学习态度，借助聊天的时候我给他讲很多名人的故事，像入木三分、闻鸡起舞等，每次只讲，就故事论故事，从不迁移到他的身上，我想让他自己明白学习必须刻苦，学习不是给家长学的，那是自己一辈子的事。另外我在学习上尽量对他放低要求，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。课堂上，我也安排好同学帮助他，让他尽量和同学们同步，让他在达到我的要求的同时树立自信心。就这样他的成绩有了一定的提高，由原来的不及格提升到这次中考的将近70分，学习主动性也有了明显改善，学习是一个循序渐进的过程，如果他能这样很好地坚持下去，我想成绩的提高是指日可待的。

扶困工作任重而道远，对我而言，无所谓经验，只有更多一份耐心，多一份爱心，正确对待他们，就像“一把钥匙开一把锁”一样，根据不同的情况，采取不同的方法。我不是教育专家，没有高深的理论做支撑，我所能凭借的就是我对他们的一片挚诚！