我的教育教学故事 【精品多篇】

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我的教育故事 篇一

我的教育故事

尊重学生

那是许多年前的事了。我当年是上语文课，我上95班、96班的语文。95班课堂纪律还行，96班有几个学生老爱讲话。一天在课堂上姓周的一名女生，我讲课时她老赛着我讲，还一直在笑，我一直用眼神示意她，没有作用。我很气愤，就点名批评她，还骂她厚脸皮，她当时的反映是把语文课本撕毁。

以后语文课，她是不讲话了，可也不学语文了。过了几天我就找她谈话，她说：我知道自己上课不应该讲话，但是老师上课点名批评她，她觉得自己在同学中太没面子了，所以才会有如此过急反映。我知道了，原来课堂纪律不好的学生也需要面子，也需要老师的尊重。一个月后，该女给我写了一封书面道歉信。她说：我批评她的那些天，她很反感我，很讨厌语文课。看信后，我很内疚，因为我的缘故让她不喜欢语文。我还经常跟学生说语文是基础，把语文学好，对其它科很有帮助，一直强调语文的重要。我对不起她，感谢她让我学会了尊重纪律不好的学生。

现在的学生都说：老师态度温和，从不在课堂上批评学生，课堂纪律好，为什么呢？ 有学生讲话，一方面用眼神暗示，再次是走到他跟前，课后再单独谈谈效果很好。这事让我知道，纪律差的学生也需要老师的尊重，他们也需要面子。

我的教育故事 篇二

我的教育故事

那还是20**年的事了，也不知道是几月几号，印象中好像是开学后不久的一个周末。我去姐姐家玩儿，刚一进门，外甥就兴高采烈地拿着一本书在嚷嚷：“舅舅快看，上面登了写你的文章！”我接过一看，原来是一本20**年第九期的《少年文艺》，上面登了一篇我的学生蒋闻悦写的文章，题目叫《蒋闻悦承认，语文陆老师有

魔力》。出于人之常情，看到关于自己的文字自然十分好奇，急急读完，忽然想起来自己在读师专时老师说过的一句话：对一个教师最高的褒奖应该是来自于学生！这份褒奖至今依然激励着我从事着这份教书育人的职业，甚至于站在市教育先进工作者的领奖台上时，也没有读完这篇文章时那样的激动！现在学校要征集教育故事，不知为什么一下子就想到了这份来自学生的鼓励，学生的文笔早已超过了我，所以自己也不想转述了，就将当年学生的原文转载如下，权当我的教育故事吧：

“我有一张专供自己积蓄文思的软盘。在一篇其实是课堂作文的小说后，我把语文陆老师的评语郑重其事地附加上去，并写上：他可真算得上是我的伯乐。

陆老师高高瘦瘦的，架着眼镜，走起路来头发似乎都在很有节奏地抖擞，意气风发的感觉。据说他曾经在大学里演过齐仰之，想想也应该是这样，仿佛他往你面前一站，胸前就挂着一块牌子，上书：知识分子。

听他讲课的确是一种享受。他从不教条地把课文的段落层次中心思想一泻而出，而是用精炼的语言把“课文”和“分析”恰如其分地衔接起来。他可以引经据典，也可以紧跟时事；他可以细微地剖析鲁迅敏感的自尊心，也可以幽默地告诉我们：“提辖”就相当于武警中队的中队长；他甚至可以在临下课前三分钟对我们大唱：“北风那个吹……”，或是拖着夫子们的长音向我们演示何为“吟”……

当其他班的学生在抱怨每周必交的所谓“周记”时，陆老师很轻松地给了我们一句话：“愿意把周记交给我看的人请周一早上自己交到我办公桌上，不要经过小组长。”

日子就这么一天天过着，我又发现，原来陆老师是个不怎么安分的人，简直有点刁钻。作文课不好好上，却要我们去图书馆翻古诗，查史料，然后写什么古诗鉴赏分析，而竟然又要分工合作，一小组共同写一篇；别的老师去进修，为了找一个好的代课老师，嘴皮子都能磨破。他倒好，轻描淡写地宣布：“我进修期间，同学们请自习，另外把《白毛女》改编成话剧，各组请进行详细的分工。”最后的结果嘛，不知道其他同学怎么样，反正我呢，听着自己主笔的古诗文鉴赏被老师铿锵地念着，还不时停下来点评一番，什么谦虚呀，矜持呀，都不管了，只顾脸上笑出花来；那个话剧也赢得了空前的欢迎，不管你平时喜不喜欢语文，喜不喜欢作文，反正导演、编剧、美工……的头衔一戴，居然都像模像样的，演黄世仁的同学还很敬业地从家里翻出一双老棉鞋做道具。

不得不承认，语文陆老师似乎有一种魔力——或者应该叫魅力吧。”

我的教育故事 篇三

塑造教师人格魅力，提高教学效率（未完）

阳江

教师人格魅力，对于教育教学工作的方方面面都起着潜移默化的巨大作用。它能塑造良好的师生关系，有利于教学工作的顺利开展，同时也是教师实现专业化发展的重要途径之一。

大学毕业在中山的一所民办学校开始了我的教学工作，学校规模很大，有四千多学生，各种硬件设施都很齐全，第一学期只是科任教师，第二学期接任了六年级的班主任，然后记住了你——那个瘦小而又精力旺盛的小男孩王胜。

第一眼注意到你是因为你的个子实在太低，放在学校人群里，很容易让人联想到你是小学一二年纪的小孩。所以每次班队集合你永远是第一位，排座位时你永远是第一个，最主要的是你还是每天第一个到校的！所以我很放心的把教室钥匙交给你保管，你也不负使命的完成了这个特殊的任务。

第一次感动我，是因为你见我经常来不及打早餐而主动担当起每天早晨给我打早餐的任务。只要我一进教室，就会看见我的饭盒已经打好放在讲台上。还有那次，我因为感冒头疼中午趴讲台上睡着了，醒来时发现教室一反常态的安静，你还有几名班干部在指导同学认真的打扫卫生，其他同学都在认真的午睡。

第一次去你家家访，才找到你成绩老那么差的原因，因为老家不学英语，甚至老家的老师是用家乡话讲课的。所以导致你六年级了连26个字母都不能完整的写出来，打乱顺序后就不知道怎么读，语文连用拼音查字典不会。我当时就决定利用每天下午放学后的时间给你补习。

一开始，你坚持不了，老是借故一放学就跑，后来你慢慢的感觉到有进步了，你会坚持每天下午的补习，一周一周过去，你经常会得到语文等科任老师的表扬。

也就是因为下午的补习，你那天放学回家时骑着自行车横过马路时被摩托车撞到了，学校领导找到我，准备对我进行处罚时，你老爸及时的打电话到学校为我辩护。事后我去你家看望你，你还趟病床上，腿上绑着绷带，可是脸上却是开心的笑容，你还告诉我你把第三单元的课文背下来了。

学期快结束时，我考上了家里的特岗教师准备回家发展，你可能在我的QQ空间里看到了某些信息，那段时间我们班的学生表现的特乖，期末考试后你特意叫你爸妈非我吃饭，然后让你爸游说我不要回家。当时的我真的体会到了身为老师的那种快乐与幸福。

虽然，我最终还是选择了离开，但是我永远会记得六六班这个大家庭，以及这个大家庭里的你。

我的教育故事 篇四

我的教育故事

十二年前，作为农民的孩子，从师范毕业能分配到小学任教语文，我很知足。为珍惜这来之不易的机会，我在假期乐此不疲备了两次课。满怀憧憬登上讲台，引学生遨游知识的海洋，我激情涌荡地走过了第一年的快乐时光。

第二年，为了能过把班主任的瘾，我自告奋勇地向学校申请承担班主任工作。当时，我的举动在同事看来简直是不可思议，纷纷劝我别去自讨苦吃。我终究没有听从同事们善意的劝告，当上了班主任。干了不到半年，我才知班级管理并不如我想象那般充满情趣，理想和现实的差距常常让我举步维艰。且不论如何去面对家长的评头论足，如何去穷于应付各种繁杂的事物，就是班里的那几个“顽皮”学生就弄得我焦头烂额，更何况自己还要花更多精力进行语文教学的探索。于是，当一个又一个难题压来，我真的不知所措，只好滥施强权简单粗暴地应对学生。然而班级并非但没有因我的专制和高压管理有所改变，反而愈加杂乱无章。到后来，我有些怕进教室，怕自己日益滋生的坏脾气会忍不住出口出手伤人。还好，由于自己的勤奋和虚心讨教，总算顺顺利利地当了两年的班主任，但我还是有意无意地伤害过不少学生，记忆最深的是郑青，由于她不爱做作业，我不顾她含泪的请求，三天两头就把她的家长请来学校，或亲自扭送她回家，夸大其词告状，结果她常常被父亲打得青一块紫一块。为此，郑青肯定是对我恨之入骨，毕业后，她竟然在大街上喊我的名字取乐，让我现在想来心里都十分酸涩。

不过，也有令我感动之事，由于我长期关爱资助家境贫寒的廖向林，他的母亲非常感动，专门写了一封感谢信给我。也许正是这份家长的真诚，让我在后来的困境中终没有放弃班主任工作。

我的教育故事 篇五

我的教育故事

实验中学

冯小浮

我是一名平凡的教师，转眼间已经工作20个春秋了。回首这近二十年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事数学教学一直是我的一大乐趣。我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。

每节数学课，我总不会立即离开教室。因为我总是被学生们的一句“老师， 等一等---”给拽住脚步。有时候是为个别辅导差生留下的，有时候是被待解的疑难给拌住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。有趣的是，经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景。记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习语文的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。

最后总结到，对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习数学的积极性。

在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是孩子）一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上数学课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演会活动争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。

这是发生在我课堂教学上的一个真实的事件，在教学活动中它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆库，每一个时刻，每一处细节，都觉得有保存的价值。我在教育中培养了一批批优秀的人才，我感到特别的欣慰。

我的教育故事 篇六

用心聆听花开的声音

不是每个孩子都美丽，但他们一定是可爱的；不是每个孩子都聪明，但他们一定是独特的，这需要教师用爱心去发现，用心去聆听花开的声音。

在多年的班主任工作中，我遇到很多独特的学生，其中骆波江就是个很特别的学生。他上课不专心，经常不完成作业，造成学习成绩很差，就连一些最基本的知识也不会。我作为班主任当然不会置之不理，于是，对他进行严格的管理：经常批评他，经常把他留在学校，让他把作业完成才回家。久而久之，同学都不愿接近他，并且把他作为取笑的对象，老师也逐渐冷淡他，对他不闻不问，甚至也嫌他成绩差，反应慢，上课连提问也不管他。这样，他变得越来越孤僻。

时间一晃一年了，忽然有一天，在骆波江皱巴巴的作业本上歪歪倒倒的写着几行字：敬爱的老师，我知道我是一个不聪明的学生，我经常不完成作业，成绩很差，老师同学都不喜欢我，瞧不起我，但我也想其他同学一样高高的举着手，多么想老师叫我回答问题，可是，老师每次抽问抽到我这里就绕过去了，眼光也不多停留一会。我多么希望老师抽我的问，那怕我回答不对„„看到这里，我心灵被深深地震撼，全身不觉微微发热，没想到，我原以为不抽他回答问题是保护他的自尊心，结果反而是抹杀了他当学生的权利，抹杀了一颗他积极向上的心，我这时顿觉自己像一个犯了罪的人，我为自己作为一个老师，特别是班主任汗颜。我走在回家的路上，不停的对自己说：一定要用心聆听学生的声音，一定要让他找回自信心。

看来，不能采用旧办法了，应该另辟途径。当我从其他学生那里了解到他很爱劳动后，我决定从这里打开突破口，觉得应该给他表扬。于是，我在班上大张旗鼓的表扬他热爱劳动，经常给他创造一些表现的机会，并号召其他同学向他学习。就这样，他在课堂上又怯生生的举起了小手，我又有意识的问他一些比较简单的问题，当他回答不上时，又不厌其烦的给他引导，启发。平时，单独的找他谈谈心，了解他家里，他内心的真实想法，做到春风化雨，润物无声。就这样，功夫不负有心人，他慢慢的找回了自信心，上课时，回答问题变得积极了；下课时，操场上也能见到他和同学们的声影。后来，我又找班干部商量，经过班委会的同意，让他当上劳动委员，他工作、学习更来劲了。

事隔多年，他已长大成人，早已跨入社会，但是，他每次遇到我，总是谈及我对他的帮助、关心与鼓励。这正如陶行知先生所说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”当我们满怀爱心去对待学生时，我们已在爱中获得了美，那爱甜甜的，沁人心脾、回味无穷。就让我们每位老师多去聆听花开的声音吧。

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