浅谈对数学备考的认识

各位领导、各位老师大家下午好！

受教研活动组安排让我进行数学备考交流，下面我就自己初浅的认识谈谈自己的想法，首先谈谈对备考的认识。

以往我们认为学期末或学年末的最后一个多月，进入了最后的复习阶段我们才叫备考。我认为学期开始、学年开始我们进入了正常的上课。备考工作也就开始了，我们每写一次教案，每上一节课，每批一次作业，每辅导一次学生都是在备考。备考是从每学年开始，贯穿在每一个教学环节和教学活动中的。那么如何在日常教学工作中做好备考工作呢，下面谈谈我的几点认识及做法：

一、备考试知识

教学工作就是教知识、学知识的。但为了备考，在教学中教师对每个知识点会有什么样的试题出现，哪种题型学生容易得分，哪种题型容易丢分，教师要有所思考、有所准备。在教学中、练习中就要让学生接触，进行练习和指导。如：三年级0不能做除数这个知识点。我认为通常会有这三种题型出现，一是填空：0不能做（ ）。二是选择题：0不能做（ ) A、商B、被除数C、除数。三是判断0除以任何数都得0。在这几类题型中第一二类学生不一丢分，第三类是最容易丢分的（学生认为只是对的）。因此教师要在平时常练习、常提醒。

二、备学生考试能力

每个学生的学习能力和考试能力是不一样的，如果所有学生都一个要求那在考试中可能不会得到理想的成绩。在教学中、练习中、复习中哪些知识、哪些题是哪部分学生掌握。应该是要有个层次划分的。每个层次对知识掌握到什么程度，教师心中是要有数的。不能让学习爱能力强的同学始终吃不饱，也不能让学习能力弱的人始终抅不到。比如在练习中带“星号”的题或者选做题就是要让学习能力强的同学去完成。学习能力弱的去完成基础性题。再如五年级下册对100以内质数的掌握，学习能力强的就应该熟记100以内的质数，熟悉并熟练运用50以内的质数。学习能力弱的只要记住20以内的质数，能运用10以内质数就可以了。这样在考试中就会各自达到自己的预期效果了。

三、备学生答题方法

在考试中，试题的完成是需要一些答题方法和技巧的。我认为这些技巧和方法在完成判断题和选择题时显得尤为重要。这些技巧有：列举、猜想、排除、试一试等。我们在日常的练习和测试中应该有的放矢的给学生传授和训练。

如列举：（五年级下册判断题：两个质数的和一定是合数。列举：2+3=5，2和3都是质数，和5也是质数，所以两个质数的和不一定都是合数，判断为错。

再如试一试：五年级下册练习：停电了，小明把开关按了19次，如果停电前点灯是开着的，那么来电后他家的灯是（）A、开着B、关着 C、无法判断

这时可以让学生试一试，一是试点灯，把灯开启，按一次关，二次开，三次关、四次开、五次关然后得出结论奇数次为关、偶数次为开。二是在草稿纸上写一写，开始是开启，然后按一次写关，二次写开，三次写关、四次写开、五次写关。得出结论奇数次为关、偶数次为开，并运用这个结论判断任意一个次数灯是否开启。

四、备学生考试习惯

一个学生的开始成绩好坏与考试习惯有着非常大的关系，有些同学他掌握了知识，但考不出好成绩，他出错的题，你不用讲，不用提醒，让他去改立马正确。我认为这与考试习惯有着很大关系。这些考试习惯包括：书写习惯、认真审题习惯、细心习惯、检查习惯、打草稿习惯、画草图习惯等。有好的考试习惯对于提高考试成绩应该有很大帮助。但也需要老师在日常教学中长期坚持去培养。

如画草图习惯，这种习惯在完成解决问题时显得非常重要。特别是各种行程问题和各种几何问题都需要草图的配合才不易出错，才会把条件分析的清清楚楚。有的学生没有这个习惯，全靠想或者记一些死公式，这样容易忽略细节、容易出错。

五、备各级试卷特点

每个人出题、每一级出题虽然大方向是一致的，但总会有自己的一些特色。从过去两年保山市统考试题上看，试题体现了一个非常重要的特点就是“更加注重考查学生的思维过程”。这就要求学生不仅要知其然，还有知其所以然。也需要我们老师在日常教学中加以注意和训练。

如：去年有个年级的试题有一题分数解决问题，给出题目后，题目下面出示了四种做法：1、小明的做法；2、小丽的做法；3、小花的做法；4、小刚的做法。请你在你认为正确的做法后面画“√”，并写出你的理由。说理由就有一定的难度，不仅要说出为什么正确，还要能找出别人的错误。有时可能还会有两个人的做法都正确。

再如：还有一题，给出题目后，下面给出了列式解答过程。请你说一说这种解题方法的思考过程或思路。这就要求学生明白每一步算得什么？为什么要先算这一步等。

我想这也许会成为今后保山市出题的一个常规，需要我们平时注意练习。

以上是我对数学备考的一些初浅看法和认识，不对之处敬请谅解和批评指正。