英语教育专业【通用多篇】

【前言】英语教育专业【通用多篇】为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

英语教育专业 篇一

一、引言

由于英语作为外语的教学在全球范围内具有普遍性，英语教师要面临国际性的教育科研学术交流，这就对英语教育专业毕业论文指导提出了较高的要求：除了语言规范性、论证推理的逻辑严密性之外，还应注重英语学术论文的社会规范性一一符合英语学术交流约定俗成的语言使用策略和语篇组织模式要达到该要求，不能光靠简单的语言分析或读几本论文写作手册，我们还应把学术论文语篇看作是社会交际行为和认知结构的体现，探讨特定社会文化因素及交际目的对学术论文语篇的建构作甩作为一种解释语篇宏观结构和交际功能的工具，体裁分析(genreanalysis)为英语教育专业毕业论文指导提供了新视野。

二、体裁分析的研究与实践

体裁分析是文体分析与语篇分析的一个重要领域，它有助于体现交际目的对语篇建构的规范性及某些语言使用特征的制约性。由于综合了语言学？社会学和心理学的分析方法，它有关语言的分析没有停留在语言描写的基础上：对语法特征的定量分析和定性分析相结合，以揭示这些特征选择与分布存在的内在理据，如West[1]曾对that名词性结构(that—iominalconstructions)进行定量分析，发现该特征在科技论文的引言(introduction)与结果(results)部分之间、在方法(methods)与另外三部分。即引言、结果和讨论(discussion)之间，其分布密度有显着性差异。进行定性分析后，West认为该特征的分布密度与论文语篇四个组成部分的修辞功能具有相关性另外，对语篇化特征的分析，主要揭示某一语言团体在使用某体裁时赋予某些语言特征特殊价值的方式[2]，如在科技论文中，模糊限制语如何表现出作者的自我保护、追求客观精确及与同行互相尊重互相协作但又互相竞争等学术共同体内必须遵守的价值观[3]再者，对语篇体裁的结构进行释义，主要为了挖掘语言组织方面的认知特征，如体裁分析的两大学派之一，“SwalesianSchool’用语步(move)和步骤(step)归纳过科研论文引言部分的结构特征，[4]从而展示了科研论文语篇交流目的决定的体裁认知结构而对语用层面的分析，较为注重语篇中跨文化交际因素[2]，如Kaplan[5提出不同语言之间同类语篇的修辞结构可能有较大差异，而Taylor和Cheng[6]却发现中国人分别用中英文写的学术论文与英美人士写的同类论文有共同的修辞结构，但同时也存在系统的差别由于专门用途英语语篇都具有特定的交际目的、特定的读者或听众，都属于特定的交际事件，许多在美国和澳大利亚从事ESP(EnglishforSpecificPurpose)和EAP(EnglishforAcademicPurpose)教学与研究的人，热衷于把体裁分析理论运用到课堂教学中，围绕语篇的图式结构展开教学活动。这种“体裁教学法”的宗旨是：(1)引导学生掌握属于不同文体的语篇所具有的不同交际目的和篇章结构；(2)让学生认识到语篇不仅是一种语言建构，而且是一种社会建构；(3)引导学生既掌握语篇的图式结构，又了解语篇的建构过程，从而帮助学生理解或撰写属于某一体裁的语篇[7]本文认为，英语教育专业及毕业论文的性质，赋予我们要指导的论文以特定的交际目的、读者群及相应的语篇结构及语言使用特征，通过体裁分析法，我们可以促进学生掌握语篇谋篇布局的内在理据，及语言使用策略。

三、论文写作中的问题调查与讨论

基于对浙江师范大学英语教育专业96级及97级学生的45份毕业论文的抽样调查与分析，并结合有关领域研究成果，笔者围绕以下两点就毕业论文写作中语言使用策略问题和语篇组织问题，进行讨论：模糊限制词的使用；研究领域的确立。

(一)模糊限制词的使用模糊限制词是模糊限制语在词汇层次的'体现，它们主要的功能是赋予语言某种程度上的不确定性，使语言表达灵活并有周旋的余地可以用来帮助表达归纳总结、可能性、倾向及建议的情态动词及判断性认知模态动词，是其重要的组成部分虽然它们历来都不是外语教学的重点，但在学术英语写作中却有举足轻重的作用：它们通过表现作者的学术社会意识影响论文的可接受性。

(二)研究领域的确立曾对学术论文的引言部分做过实证研究，并对其认知结构以语步步骤归纳描述其中，研究领域的确立(establishingaterritory)是引文的第一语步，由以下步骤构成：，central，interesting，problematic，展示该研究领域重要性、焦点地位、存在问题或相关性(选择性步骤)介绍、概括该领域的前期研究。

上面的步骤描述中，值得注意的是体裁组织结构有限制性特征，也有选择性特征，第二步骤即介绍概括前期研究属于限制性特征西方学术英语写作教学，一般都要求学生在查证的基础上综合阐述前期研究，以表明他们己广泛阅读，并对研究课题有足够的了解在我国，英语教育专业一般都开设英语语言学理论及英语教学法类课程，并要求学生了解中外英语教学的发展方向和最新成弃①，而查阅资料并概述有关研究不仅可以帮助学生深化理解所学理论对实践的指导作用及其尚待完善之处，而且有助于他们掌握外语教学科研的动向。另外，这一步骤也符合所学专业学术写作的一般规范再者英语教育毕业论文指导往往要求学生写的论文“有深度”②，而“有深度”可以体现为学生对所学理论在各种教学实践中具体应用的了解。因此，本文认为，介绍、概括该领域的前期研究，可以体现英语教育学士毕业论文的性质，也应该是此类论文的限制性步骤据笔者调查，在45份学位论文中，16篇(40%)论文的引言部分没有出现任何引述(citation)，13篇(约28.9%)只有一处引述，12篇(27.7%)有二处，4篇(8.8%)有三处或以上的引述由于在社科类英语学术论文写作中，引述往往是用来概述有关研究的必不可缺的手段，我们可从以上引述使用情况得出一个结论：这些学生撰写的毕业论文，缺少此类论文的限制性步骤，即介绍、概括该领域的前期研究究其原因，主要有以下两条：(1)受教科书类学术语篇结构的影响。教科书类学术语篇就读者群而言，主要定位于后入门者，往往以一种权威式或专家式的语气，介绍某些理论及其研究与应用，而不需要通过介绍、概括有关研究来显示其内行。这一点在中文编着的语言学教科书中更为明显。(2)受汉语学术语篇及其文化的影响汉语文化所体现出的对权威的崇拜，远远超过西方文化，这一点在汉语学术语篇中不无体现之处，如在引言部分通过引用某一较权威人士的观点或言论，来说明自己研究的必要性或重要性的比较多，而通过引言介绍、概括该领域的前期研究，让读者明确其学术研究背景的相对较少。

为了让学生掌握确立研究领域的规范步骤，我们首先可以分析毕业论文引言部分的交际目的，即不单纯是介绍研究背景，同时也是在展示自己对所研究问题及有关专业知识的了解程度，从而证实自己撰写并答辩毕业论文的资格另外，我们还可以向学生指出，教科书类学术语篇与研究性论文目的不同造成的语篇结构差异：前者以传递知识的目的为主，后者以求证某些论断为其最主要目的，因而后者可能更强调论证程序的合理性，所以作为研究工作的学习者，有必要通过展示对有关研究的了解，证实自己研究的资格至于文化差异造成的认识不足，我们可以对比汉语学术语篇、英语学术语篇及受西方学术文化影响较深的一些用中文发表的外语类学术语篇结构，讨论它们结构上的差异可能反映出的文化观念上的差异四、结论以上讨论表明，体裁分析有助于学生更快地掌握某类体裁原型(prototype)，并更切实地体会到其结构特征和语言风格形成的内在理据。

另外，在运用体裁分析法进行论文指导时，特别值得教师注意的两点是：(1)社会文化，尤其是学术社会意识对语篇的结构与语言风格的建构作用；(2)语篇变量，尤其是所提出的语场(field)和语旨(tenor)?对语篇交际目的实现的制约作用。尽管体裁分析容易使学生偏重模仿，论文写作初期缺乏灵活性，但只要他们掌握体裁分析的思维方法，并大量接触同一体裁的不同语篇，就能在针对性写作训练中逐渐从借鉴向运用自如迈进。

英语教育专业 篇二

摘要：随着人们对幼儿英语的重视，幼儿英语教师在未来很长一段时间保持着供不应求的需求。从我国公办及民办幼儿园来看，幼儿英语教师主要源于英语及学前两个专业。但不少国际化的集团幼儿园已出现了幼儿英语教师的专业化，幼儿英语教师应何去何从？本文将就这个话题展开剖析。

关键词：英语专业 学前专业 幼儿英语教师

1 幼儿英语教师的现状及存在问题

幼儿英语在国际化的大背景下蓬勃发展，得到了教师、家长和幼儿园以及教育界管理层的广泛认同，是目前幼儿教育领域的新兴课题，也是幼教领域发展得最迅速、最流行的教育实践之一。开展幼儿英语教育，必须培养一支综合素质较高的师资队伍，这类教师不仅要具备一定的英语水平，而且要善于把握幼儿的心理特点。目前我国英语方面的幼教师资主要存在两种情况：一种是专业的幼儿教师，这类教师具有一定的英语基础，但是其英语表达能力较差，语音语调不够标准，虽然对于幼教事业有热情，但是无法确保正确流利的教导幼儿英语。另一种是具有英语专业知识的教师，这类教师英语知识扎实，对于英语教学有科学的理论，但是又缺乏一定的幼儿教育学和心理学方面的知识，无法掌握幼儿各个年龄阶段的心理特点和发展特征，并且无法针对这些特点和特征进行科学有效的教学。在农村及县级幼儿园，幼儿教师基本充当着本班幼儿的英语教学工作；在大城市及集体幼儿园，已逐步将幼儿英语教师专业化，并由专业幼儿英语教师担当全园的幼儿英语工作。

2 高职高专英语教育专业的毕业前景

高职高专是新时代高等教育发展的产物，意在补充高等教育，是现代化教育模式中不可缺少的重要组成部分。 高职高专英语专业作为近年来高等职业教育崛起的热门专业，起步于上世纪90年代末，目前开设英语专业的高职院校已超过千所。从对英语人才的需求看，市场的容量在不断扩大。我国经济全球化趋势给英语专业毕业生就业带来了良好的机遇，但随着近年来我国高等教育的不断扩招，就业市场的供需关系逐渐转向“买方”市场，英语专业的传统优势已不复存在，特别是对于高职高专英语专业，就业难已成为现实。针对市场需求，不少高职院校推出了彰显英语特色的专业英语，诸如“旅游英语”、“酒店英语”“医学英语”等，师范类专业则将培养目标锁定于培养农村中小学教育所需的英语人才，但是随着学前教育的壮大，不少英语专业毕业生已经或即将选择幼儿园作为归宿。从城市大型幼儿园、集团化幼儿园的用人模式来看，高职高专培养出来的英语人才已经供不应求。不少英语专业的毕业生也会选择幼儿英语培训机构作为日后发展的目标，高职高专英语专业的毕业生面临更多选择，打破了从前只能回农村的现状。

3 高职高专学前教育专业的毕业前景

根据最新的专科毕业生就业情况数据统计显示，学前教育专业在高职高专毕业生中就业率排名第一，达到了97.5%。学前教育学生在毕业后就业方向众多，如各级各类幼儿园，学前教育研究机构，学前教育宣传部门和社区等。社会对幼儿教师需求量增加的同时，也在逐渐对幼儿教师的整体质量提出了更高的要求，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教改科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作的学前教育专业毕业生。”在幼教市场需求从数量的补充到质量的竞争的过程中，毕业生的综合能力和综合素质是增加市场就业竞争力的关键所在，同时，根据幼教发展的趋势，具备各类职业资格证书，英语、计算机等级证书以及高学历证书也是很有必要的。尽早考取相关的资格证书或者行业证书，如：幼儿英语教师、幼儿舞蹈教师，育婴师等，会让学前专业的毕业生更具市场竞争力。由此可见，学前专业的毕业生担任专任的幼儿英语教师是完全可能的。英语基础好，考取英语资格证书的学前专业同学都可以将就业重心偏向于“幼儿英语”这一领域。值得一提的是，除了少数英语较好的学前专业毕业生将来会从事幼儿英语方面的职业，绝大多数毕业生在回到地方后进入幼儿园都会承担幼儿英语教学工作，因为全国半数以上幼儿园还不能达到幼儿英语专业化的程度。因此在高职高专学前专业学习阶段开设一定的幼儿英语专业课程是完全有必要的。

4 集团幼儿园专业教师团队的启发

集团幼儿园有着强大的财力和人力资源，因此这类幼儿园英语教师采取的是专业化模式。集团幼儿园一般从高职高专甚至本科院校引进英语专业教师，通过口语及听力考核后再对教师进行职前培训，让从事幼儿英语教学的英语教师了解及掌握幼儿的心理特征、发音特点等，从而进入专门的英语教师团队。当然，不少进入该团队的教师也直接源于学前专业，这类学生往往对英语学习有浓厚的兴趣且考取了较高的英语等级证书，有良好的发音和交流能力。在不少集团幼儿园的专业教师团队里也聘请了外籍教师，能进入该团队对年轻教师的成长也有着不可轻视的作用。除此之外，集团幼儿园还拥有美术、体育等专业教师团队。

5 市场需求对高职高专培养模式的要求

5.1不断提高常规办学质量，努力加强高职高专英语教育和学前教育专业的专业能力

在我国高职高专所开设专业中，已有千所学校开设了英语及学前两个专业。要使该校的毕业生更具竞争力，首先要注重常规办学质量，夯实各专业的基础学习。英语专业应提高听力及口语的练习，加强理论学习和交流能力；学前专业须从根本入手：弹唱说跳画的基本功、基础的`幼教理论和实际操作能力水平，都须从日常的课堂教学中抓起。幼儿英语是一块广泛的市场，在上述内容中我们得知幼儿英语教师的来源基本为二，即英语专业的学前化及学前专业的英语化。因此在这两个专业的人才培养模式上可以此为参照，在英语专业的教学中，除了掌握必要的专业知识，应补充适当的学前知识，比如增加儿童语言学、儿童心理学等课程。让英语专业的学生除了回到农村，也可以选择留在城市从事幼儿英语教学工作。在学前专业的教学中，除了大学英语公共课的开设还应在课程内增加幼儿英语教学法等课程，对英语特别爱好、成绩优异者，应鼓励其参加“口语测评”“写作大赛”等活动。 5.2适度控制招生规模，合理预测就业市场，办精品专业

尽管幼儿英语教师供不应求，但是社会对这类教师的要求越来越高，从量到质发生了根本的转变。因此盲目招生只会造成资源的浪费，只有适度控制招生规模，合理预测就业市场，才能办出精品专业让更多优秀的人才从事幼儿英语工作。毕业生的综合能力和综合素质是增强市场就业竞争力的关键所在。俗话说：你无我有、你有我优、你优我特，充分说明了高职院校更应该理性的分析幼儿英语的市场，超前预测，准确判断，才能牢牢抓住就业市场。高职院校的教育者要及早对学生进行系统的职业生涯规划指导，鼓励学生尽早考取相关职业资格证书或行业资格证书，让学生更具有竞争力。

5.3高职高专应开设学前英语专业

不少专家学者针对幼儿英语师资的现状提出了开设学前英语专业的必要性，以其让英语专业和学前专业“半路出家”，不如在师范院校打造专门的学前英语专业。学前英语专业学生是社会急需的专业人才，有着很好的就业前景。各高职院校在开设学前英语专业时须对该专业做系统的调查，合理的安排课程，实施分阶段教育计划，培养复合型英语教育师资。为了能培养处英语基础扎实并且具备幼儿教育专业知识和专业技能的学生，我们应采取循序渐进的培养方案，即分阶段教育。江苏教育学院滕英浩老师对此也提出了相应的建议，她指出学前英语专业的学生应分三个阶段进行培养，即第一阶段以基础英语教学为主，重点进行语音教学；第二阶段以听说写为主，教师还应在英语课堂中运用绘画、唱歌、形象动作等多种幼儿教学手段，使学生能对幼儿园的英语教学模式有初步了解；第三阶段，则针对高年级同学将所学的理论知识和实践相结合，注重提高教学实战技能。

综上所述，英语专业学前化及学前专业英语化是目前解决幼儿英语师资的主要途径，在高职院校中开设学前英语专业是促进幼儿英语师资建设的又一途径。各高职院校只有适度控制招生规模合理预测就业市场，才能培养处更多从事幼儿英语的优秀人才。

英语教育专业 篇三

尊敬的领导：

您好！

XX大学是我国著名的教育人才培养基地，素以治学严谨、育人有方而著称。在这样的学习环境下，我切身地体会到了学习英语的乐趣和作为一名人民教师的神圣，无论是在知识能力，还是在素质修养方面，我都受益匪浅。

四年来，在师友的真诚帮助及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了英语文学、语言学及教育学等理论，在各科的结业考试中，成绩优异。同时我也具备了优异的英语听、说、读、写、译等能力，出色的。教师素质，具有良好的语音面貌，自然大方的教态，并在教学中善于创新。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，熟练地掌握了计算机的基础知识和常用操作系统，参加了硬笔书法培训，不但充实了自己，也培养了自己多方面的能力此外，我还积极地参加各种社会活动，把握每一个机会，锻炼自己。大学四年，我深深地感受到与优秀人才共事，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长；XX师范大学也培养了我实事求是、勤奋创新的作风。我热爱贵单位从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣的事业添砖加瓦。如果贵单位能为我提供一份就业机会，我将深表感谢，并以实际行动来证明自己不负您的选择。

收笔之际，郑重地提一个小小的要求：无论您是否选择我，尊敬的领导，希望你能够接受我诚恳的谢意！

祝愿贵单位事业蒸蒸日上！

此致

敬礼！

自荐人：xxx

20xx年xx月xx日

英语教育专业 篇四

《教师教育课程标准》的颁布和实施对我国教师教育课程的改革起到巨大的推动作用，本文探讨了如何结合我国目前英语教育的实际情况，在遵循《教师教育课程标准》的基础上，创新使用“校-地协同”教师教育改革创新实验区“英语双导师制”，设置师范院校的英语教学课程。

一、“英语双导师制”在英语教育专业课程设置中的重要意义

为了适应我国中小学教育飞速发展的需要，中小学教师教育课程需要重新设置并进行调整。20xx年10月，教育部启动《教师教育课程标准》研制工作，制定教师教育课程标准第一稿。20xx年10月，教育部组成《教师教育课程标准》研制专家工作组，20xx年12日递交了《教师教育课程标准(送审稿)》及系列专题研究报告和工作报告。20xx年10月，教育部正式颁发《教师教育课程标准(试行)》。

《教师教育课程标准》(试行)只规范了教育类课程目标和设置。对学科专业课程没有进行设置。为了适应教师教育课程改革，并有效地执行《教师教育课程标准》，河南省“校-地协同”教师教育改革创新实验区在英语教育专业课程中创新实施“英语双导师制”。“英语双导师制”的实施能有效地提高师范院校英语教学法教师和中小学的英语教师的教学水平以及英语教育专业师范生的教学技能，促进中小学英语教学和师范院校英语教育专业教学和实习工作，形成中小学大学英语教学“一条龙”的发展体系。

二、教育类课程“双导师制”的内涵

“双导师制”主要指大学教师与中小学、幼儿园教师共同指导和培养师范生的机制，也指大学教师与中小学、幼儿园教师共同指导和培养中小学学生和幼儿的机制，蕴含了3种“双导师”制度：对高等院校在校师范专业大学生，授课教师既有大学教师，也有来自基层的中小学教师；对进行教育实习的高年级师范生，既有来自高校的跟踪指导教师，也有来自实习中小学校的`辅导教师；对中小学生，既有来自本校的专任教师，也有来自高等院校教育类课程教师进行授课，高校教师与中小学教师合作开展教研教改。“双导师制”的实行，将有力推进教师教育职前培养与职后培训一体化建设。

英语“双导师制”是指，让中小学英语名师到师范院校授课并指导实习工作，大学英语教学法教师到中小学听课指导，英语专业师范生到中小学实习，高校英语教学法教师与中小学英语教师合作开展教研教改。

三、师范院校英语教育专业的课程设置

义务教育英语课程标准(20xx)指出：义务教育阶段的课程具有工具性和人文性双重性质。我们在设置英语教育专业课程中要突出英语教学的工具性和人文性，注重培养英语专业师范生的英语交际能力，“一方面让学生学会用外语去获取外国课下文化知识，另一方面还能用外语宣传祖国，介绍我们的科学文化。”鉴于以上观点。

我们在大学阶段英语教育专业开设英文课程：英语视听；英文电影欣赏；英文歌曲欣赏；英语口语；英文写作；小学英语教学法；英语微格教学；英语国家概况；英美报刊选读；语言与文化；英国文学史及选读；美国文学史及选读；语言学；文体学；英语教学评价；语言测试；旅游英语；商务外语。还需要开设中华传统文化课程英译课程，例如：学习《论语》《大学》《中庸》《孟子》《道德经》等经典的英译本。让学生以自己的中华民族的文化为根本，借鉴学习外国的文化，同时积极使用英语向世界传播和推广我国的传统文化，实现我们的中国梦和世界梦。

英语教育实习采用河南师范大学的分流实习模式。学生自愿选择学术、应用和英语教育三个方向。选择学术方向的学生主要以考取研究生为目的，只要参加校内见习就可以，其余时间复习考研；选择应用方向的学生可以到外企和翻译公司等地方实习。选择英语教育的学生参加校内见习和校外实习基地实习。三类学生的实习时间都是一个学期。

实施“双导师制”：对高等院校在校师范专业大学生，既有来自高校的指导教师，也有来自实习中小学校的辅导教师的指导；对中小学生，既有来自本校的专任教师，也有来自高等院校教育类课程教师进行授课，高校教师与中小学教师合作开展教研教改。

师范院校英语教育专业的课程设置包含小学、中学职前教师和在职教师三个方面。本文主要谈论前两个方面，主要探讨学习领域和相关模块。

(一)小学职前教师英语课程设置

小学职前教师英语课程要引导未来教师扎实地掌握英语语言知识，了解小学生英语学习的特点，学习适合小学生性格特点的英语教学方法，培养小学生的跨文化交际意识，鼓励和引导学生在学习西方文化的同时使用英语向国外介绍我国优秀的传统文化知识，提高我的国际影响力。

师范院校实施“英语双导师制”，让小学英语名师到师范院校授课，大学英语教学法教师到小学听课指导，英语专业师范生到小学实习一个学期。高校英语教学法教师与小学英语教师合作开展教研教改。

学习领域 建议模块

1.英语专业基础知识

2.英语专业基本技能

3.小学英语教学的理论和技能

4.跨文化交际的知识和能力

5.语言学及应用语言学的相关知识 英语语音；精读；泛读；英语语法；英汉翻译；英语视听；英文电影欣赏；英文歌曲欣赏；英语口语；英文写作；小学英语教学法；英语微格教学；英语国家概况；语言与文化；英文经典名著选读；中国传统文化；中华经典名著选读；汉语古诗词英译；中国传统文化英译；第二外语等

6.英语教育实践 实施双导师制，分流见习、实习。(18周)

(二)中学职前教师英语课程设置

中学职前教师英语课程要引导未来教师扎实地掌握英语语言知识，了解中学生英语学习的特点，学习适合中学生性格特点的英语教学方法，培养中学生的跨文化交际意识，鼓励和引导学生在学习西方文化的同时使用英语向国外介绍我国优秀的传统文化知识，形成正确的人生观和价值观，树立对中华民族的自豪感和民族自尊心。

师范院校实施“英语双导师制”，让中学英语名师到师范院校授课，大学英语教学法教师到中学听课指导，师范生到中学实习一个学期。

学习领域 建议模块

1.英语专业基础知识

2.英语专业基本技能

3.中学学英语教学的理论和技能

4.跨文化交际的知识和能力

5.语言学及应用语言学的相关知识 英语语音；精读；泛读；英语语法；英汉翻译；英语视听；英文电影欣赏；英文歌曲欣赏；英语口语；英文写作；中学学英语教学法；英语微格教学；英语国家概况；英美报刊选读；语言与文化；英国文学史及选读；美国文学史及选读；语言学；文体学；英语教学评价；语言测试；旅游英语；商务外语；中国传统文化；中华经典名著选读；汉语古诗词英译；中国传统文化英译；第二外语等

6.英语教育实践 实施双“导师制”，分流见习、实习。(18周)

综上所述，我们按照《教师教育课程标准》的要求，结合我国师范院校英语教育专业的实际情况和当代时代发展的需要，在英语教育专业课程设置中实施“英语双导师”制，探究切合我国实际的师范院校英语教育专业课程模式，提倡英语课程的工具性和人文性型，努力培养出合格的中小学英语教师。

英语教育专业 篇五

我是外国语学院英语教育专业的一名大三学生，今年寒假刚过就和老师，同学一起来到xx市xx县xx中学开始我的定岗实习生活。

二月十号，我们来到了xx这篇热土，为了更好地适应实习生活和把实习工作做好，我们首先在xx的教师进修学校进行了为期一周的培训学习。这一周的培训学习主要是让我们对新课堂有新的全面的了解，从而能够更好地开展以后的顶岗实习工作。经过这周所开展的一系列的课程，我对新课堂的教学模式有了进一步的认识。

在新课堂中，教师更多地成为了课堂活动的参与者和调控者。教师在课堂活动中以调控和组织，引导为主，而不是以往的单纯的讲授这，在教学过程中总是讲解，满堂灌，没有让学生很好的参与到课堂活动中，没有让学生成为课堂的主体。新课堂要求运用小组的形式去进行教学。小组成员之间要有明确的学习任务，学习目标，组内之间还要有明确的分工。另外，分学习小组是要注意很多的问题。比如说小组成员的学习成绩要有梯度，在进行分组时要进行异质分组。要注意学生性别，学习成绩，小组成员之间的协调能力等诸多方面的因素。如果小组没能够被合理的分配的话，就不能够发挥好小组学习的作用，那就会让小组学习只流于形式。因此在小组成员分配这一环节中要认真慎重。

除了这些关于新课堂的课程之外，还有一些关于师德，老师的着装，坐姿，礼仪等方面的教育。同时老师们还给我们讲述了许许多多的感人的师生之间的故事。听到这些故事后，我觉得作为一名人民教师是件非常神圣而光荣的事情。教师不仅仅是教书，更重要的是要育人。要培养学生的多个方面，而不仅仅是知识方面。作为一个人就要有道德懂礼貌，而不能够只是让学生学习课本知识。人都是有感情的，作为一名教师就要让自己的学生成为感情丰富，热爱生活的人，而且还能够有一颗感恩的心去面对生活中的一切，每个学生都有自己的性格特点和学习特点，作为老师就需要尊重学生的这些特点，因材施教。

怀抱着那一周学得的知识以及自己对定岗实习的期待，我和我们实习点儿的其他5名同学来到了xx中学。这个实习学校虽然没有师大那么大的规模，没有师大那么优越的条件，但是它非常的干净整洁，学生们也都是非常的可爱。学生们看到我们的到来，脸上露出了喜悦和好奇的表情。下午学校的领导给我们安排好了住宿的地方，接下来要迎接我们的将会是充实的教学生活。

到实习学校的第一周我们并没有直接登上讲台去给学生们讲课，我们学校的领导给我们安排了一周的听课，让我们更好地熟悉和适应这里的生活。这一周的听课，让我对教学有了深一步的了解，并且跟这里的学生和老师们也有了初步的认识和了解。这为我以后在这里好好的开展我的实习教学工作提供了很大的帮助。同时我也跟我的指导老师有了深一步的了解。我主动去听她的英语课，下课后我也会把自己的想法跟老师说一说，老师也会根据我的`想法给我分析一下，我特别感谢我的指导老师。

听课周结束之后，学校就给我们分下了课程，因为这里不缺乏英语老师，所以我就给分到了小学五年级教一个班的语文课。学校也有学校的难处，我没有说太多，我服从了学校的安排，当然学校也充分的给我考虑了，让我跟我的指导老师协商一下，每周上两节英语课。指导老师很好，给我分了两节八年级的英语课，而且每次我去上课，我的指导老师总会跟我一起去，坐在教室的后头，拿着本和书，和同学们一起认真的听我讲课。课后老师还认真耐心的给我分析我讲的课程。她也是鼓励我很多，让我对自己充满了信心。

我的指导老师是八年级二班的班主任，老师同时也担任了我的班主任指导老师，作为他们班的副班主任，班里面开班会的时候我会去参加，并且也在课下积极主动地跟同学们交流，我也把我写下的一些班主任工作方面的工作感悟跟我的指导老师一起分享。

作为一名班主任，就要对班里面的每位同学负责，就要让每位学生做好自己该做的事情，不仅要学会学习，学会做事，更要学会如何做人。我作为他们班的副班主任，除了要求他们遵守校规校纪，班级规约，课上认真听讲，课下认真完成作业之外，我更加注重的是学生们内在的修养。作为一名学生，在学校要懂礼貌，见到老师和领导要主动打招呼；在家里面要帮助父母做一些力所能及的事情。学生们的内在修养提高了，就会培养出许许多多的好习惯，有句话叫做习惯成自然。培养出了良好的学习和生活习惯对于学生以后的发展是有着很大的帮助的。那最简单的要求来说，我要求学生们上课之前把书本和文具都提前准备好。课前准备虽然是小事情，但是也要坚持，因为这很重要。还有就是要注意自己的书写，不一定要写的很有文采，但是一定要干净整齐；在读课文的时候一定要声音洪亮，有感情的朗读；在班里的环境卫生方面，一定要共同维护，共同创造一个良好的学习环境，同时还要求不可以破坏学校的公共财物和一草一木。通过这些细小方面的要求，我们班的同学取得了一点一滴的进步，虽然进步不是特别大，但是只要坚持下来，我坚信他们会进步一大步的。

作为一名实习老师，我有着双重身份，我既是一名学生，也是一名老师。在这种情况下，我既要怀着谦虚好学的心去向优秀的老师学习教学方法和课堂管理，也要怀着负责认真的心去努力把每一节课给上好，让学生们在我的课堂上学有所获。同时，我作为这里的一名实习老师，我也会认真的完成学校要求的除教学以外的其他任务，比如说学校给安排的值班任务，安全值班，在学生上下学的时间引导和疏散学生，在上课期间，对非正常出入的老师，学生及车辆进行登记。这项工作虽然有些繁琐和乏味，但是对于学校和学生的安全是有很大的帮助的，所以我每次都会认真的完成值班任务。除此之外，我还会和一起实习的同学打扫集体办公室和校长办公室，做一些力所能及的事情。在教学方面，我会结合指导老师给我提的建议和意见，逐步提高自己的教学水平，并且也和一些学生家长沟通，共同面对需要进步的一些学困生，让他们能够逐步提高对学习的兴趣，在学校学有所获，健康快乐的成长！

作为一名中共党员，我时刻记着全心全意为人民服务的宗旨，在平常的生活中，我会尽自己的力量去做一些力所能及的事情。地面脏了，主动地去扫一扫；水桶没水了，赶紧去打一桶；没热水了，赶紧烧一壶，......有时候看到学生们有困难了，我也会主动的去帮他们解决，即使有时候解决不了，我也会尽自己最大的力量去帮助他们。有时候班里面需要布置了，我就会和同学们一起动手，共同美化我们的教室，创造良好的学习环境和氛围。有时候别的老师突然临时有事情，我也会帮他们上课，看自习课，不能让班里出现空堂的现象。除此之外，我也积极的参加我们组织的一些党团活动，将强学习。总之，我时刻记得自己的身份，时刻要求自己做好自己该做的事情和能做的事情。

在顶岗实习的这段日子了，我学会了许多也收获了许多。

我学会了做好一日三餐，规律的生活；学会了与学生沟通，增强师生的感情；学会了一些科学的教学方法，更好地从事教学活动，为以后自己的教学道路提供了很大的帮助。

我收获了同学间珍贵的友谊，因为顶岗，我们六姐妹相聚在一起，朝夕相处让我们感情越来越深；我收获了老师与学生之间的情谊，因为顶岗，我和我的学生们建立了深厚的师生情，这种情谊难以言表；我收获了一笔精神财富，因为顶岗，我对教学有了深刻的认识，我对教师这个职业多了一份崇敬！

感谢顶岗，因为顶岗我得到了成长，让我明确了方向，让我对未来充满了期待和向往！

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