第一堂课精品多篇

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堂课 篇一

对于初学物理的学生来说，他们对这门课和老师充满了好奇和神秘。这就要求我们物理老师要启蒙好学生的这种好奇，培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题的能力。对此老师是否能上好第一堂启蒙课显得尤其重要。而恰恰在实际教学中有部分老师却忽略了这点，把开学的第一堂课上的很随意。这对学生和老师来说都是不公平的开始，同时也把学生的积极性打入了深渊！如果这样，那么在以后的教学中无论你怎样弥补都无法挽回学生对这门课当初的认识，这也使我们老师在今后的教学中处于被动。所以老师就有必要上好第一节物理课。

1. 第一堂课的选取

第一堂课的选取是上好第一堂课的关键。为了能更好的体现物理的特点和调动同学的积极性，我们物理老师要从各个方面考虑怎样把学生的潜在意识挖掘出来。

1.1从教材的角度选择。

当你翻开人教版时就可以看到“科学之旅”四个大字，对于“科学”给人的第一影响是：它给我们带来了无限的奥秘和不断的探索；对于“之旅”给人一种无限的轻松。这四个字合起来就给人一种漫步在科学的殿堂中观赏无限的科学“风光”的美感，纵观全文就能更进一步的认识这四个字的含义。同时它又编排在教材的前面，所以第一堂课应选“科学之旅”当之无愧。

1.2从实验的安排选取。

物理的神秘和乐趣在那？就在它有做不完的实验，有简单的小实验也有复杂的大实验；有我们接触过的也有我们从来没有见过的。这一且都给学生一种普所迷离的感觉，让他们在不断的探索中学习和成长。

“科学之旅”里就抓住了这点，文中设计的既有生活中常见的实验又有学生不知到的实验。实验设计的新颖而又简单，但又让他们无法很好的解释，这就给物理蒙上了一层神秘的面纱。而对于初中生来说他们正处于对所有事物都带有好奇心的成长过程，他们渴望解开这层面纱背后的争相。他们就把这种渴望转移到了老师身上，当你拿上瓶瓶罐罐走进教室时，学生显的无比兴奋，眼中放出了无限的光芒和期待。所以你的第一堂课要上的“广”而有“趣”，在这种情况下你只有选择本节作为你和学生之间的沟通。

1.3从可观赏性上选取。

没有学物理之前有许多人说物理不好学，抽象。这对初学者来说无不是当头一棒。可当他们翻开课本以后确发现并不是这样，他们看到的是一些有趣的实验和简单明了的文字，同时还有一些漫画插图。这一切恰好符合初中生的心态，他们也把原本那种胆怯的想法抛开，让他们在快乐中阅读课本。所以本节的观赏性很高。

2. 第一堂课的重要性

对于大部分老师来说，认为学生刚开学，心还没收回来，第一堂课随便上一下就可以了或者直奔声学，这就给同学没有了喘息的机会，也恰恰违背了学生的心里，同时也给学生的第一影响是：物理和其它的课都一样，没有当初自己想的那么有趣，那么神奇。由于他们先前对这门课的期望太高，现在失望又太大，学生有一种被“欺骗”的感觉，这鲜明的反差就让学生对这门课和老师产生了怀疑。为了防止类似事情的发生，老师是否能把第一堂物理课上好显得非常重要。

2.1从学生的角度去分析它的重要性。

学生休息了一暑假，精神饱满。他们更多的是想念同学，想念老师，迫不及待的等待开学。渴望回到曾经使自己即快了又烦恼的课堂。等开学以后，当他们拿到新书有一种冲动的感觉，都要翻开看上几页。当他们看到新的一门课——物理时，就想体会一下物理的课堂，也想知道物理老师的面孔以及他的教学方法！还有部分学生玩了一暑假，心还没有收回，刚开学他们精力不集中，带有能舒服几天就过几天的心态。在这种情况下就要求老师要抓住学生的心态，在第一节课就让他们看到这门课和你的魅力。这对每位学生来说他们都会记住这门课和你，同时也会产生很大的兴趣。

2.2从课本的安排去分析。

物理是一门自然科学，它即取之于生活，又用之于生活。所以物理课本中讲到的许多例子，对于同学来说并不陌生，但又无法解释。这就给初学物理者有一种亲切感。为了能让这种感觉发展下去，老师就要充分把握课本，来进一步的发展学生的兴趣。

对于人教版的物理课本安排来说，当你翻开第二页科学之旅后，你就可以看到一个小男孩在海滩上拾贝壳的画面。这看似简单的画面，却能引起我们无限的思考，提出一串串的问题。在往后看，你就会发现有许多的小实验。这些实验有他们见过的也有未曾见过，还有些是他们在生活中遇到但没有注意的的现象。再加上穿插部分漫画，就给原本神秘的物理增添无比的趣味性。

3. 第一堂课要展示趣味性

对于初学者来说，趣味是第一位。是否能激起每位学生的兴趣，也是在考验老师的教学能力。而在第一堂课你就要充分展示自己，体现出独特的教学风格，其中包括教学技术手段，语言表达能力，专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心里的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时的刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长的注意力，最终为顺利完成教学任务提供有力的保证。

作为一名物理老师你要体现整堂课趣味，首先就要从教案设计入手，因为教案是老师教学的指挥棒，也是老师在课前对整堂课的整体构思的体现。所以你在背教案时就要从各个方面考虑，比如从课堂安排、语言表述、师生互动等方面入手。

我在上第一堂课时就选择的“科学之旅”，在写教案时就考虑到了课堂的趣味性。把教案分为以下几块进行：

3.1在引课时要简单明了，拉近师生之间的关系。我一上课就开门见山的讲到“很高兴同学们再次返回校园，在此也很荣幸能和大家相识，从今天起我们就来共同探讨和学习一门新的课程——物理；我们来共同享受大自然、生活给我们带来的美丽和乐趣。”

3.2在设计新课时不能局限于传统模式，要和新鲜的事物相结合。比如在这堂课上我就设计成一个栏目的形式（有点像幸运52的节目），其中有必答和强打环节（当然也要根据自己学校的不同条件去制定）。这样不但学生回答积极，在听课时也比较认真。

3.3试验设计不要局限于课本，要有新意。（1）在设计试验时要选取一些简单容易操作的并能说明问题的试验。最好是在学生面前随手的一个物体就可以做一个试验，比如用两张纸做流体压强试验。这时学生就会把你当作一位魔术师，你给他们带来是不断的新鲜感，对他们来说对身边的事物也又了新的认识。（2）在试验的命名上。我们都知道对于许多事物来说，本来它很普通但换个名字就会身价百倍。对于我们的试验也一样，只要我们把它们换上合适的名字也一样会吸引学生。比如杯子变轻了、探宝、压镖、跨栏等名词，这在无形中就让学生产生了兴趣。（3）题目新颖。在讲到快乐有趣的物理时就把问题分为一下几个题目：①八仙过海各显神通。其实这一环节就是四个实验，而四组各自选出代表来做这个实验，看那组先做完，并且准确。②知识大比拼。这是一个抢答环节，由组长抢答，组员来回答其他组员可以补充。③回归自然。这一环节是把学到的东西用到生活、生产中，把知识和生活相结合。④评奖大会。由老师和同学评选出集体奖；最佳个人奖；团体奖。

堂课 篇二

一、设疑式导入，点燃学生思维探索的火种

小学生好奇心强，喜欢追根溯源，如果我们能在课堂导入语中蕴含一些新颖别致、精彩有趣的问题，就能引起学生兴趣，激起学生的好奇心。所以，针对学生这一特点，我们可以在课堂导入语中设置一些问题来引发学生认知冲突，点燃学生思维探索的火种。

比如，在学习第二册《小壁虎借尾巴》这篇课文时，我们可以这样来设计课堂导入：

师：同学们，今天老师给大家带来了一只小动物的画像，你们看看认不认识啊。（出示图片）

生（兴奋地回答）：小壁虎。

师：是的，小壁虎属于一种特别的爬行动物，虽然它长得不好看，但是它吃人们最厌恶的蚊子和苍蝇，所以说它是我们人类的好朋友。但是，你们注意看一下，这只小壁虎的尾巴怎么了？

生：哎呀，尾巴怎么断了？

师：没错，这只小壁虎的尾巴断了，但是它是怎么断的？断了以后小壁虎又想什么办法了？今天我们要学习的这篇课文，会告诉你们上述问题的答案！

这样，我通过设置悬念的方式，成功地导入了新课，学生也被这两个有趣的问题吸引了，从而使学生在强烈求知欲的驱使下进入新课的学习。

二、情境式导入，激发学生浓厚的学习兴趣

情境导入，即教师借助生动的教学语言，或现代化教学辅助设备等手段，创设出可以引发学生情感体验或激发学生想象力的教学情境，从而使学生在情绪的感染下迅速进入学习状态的一种课堂导入法。我个人比较偏向运用现代化教学辅助设备来创设教学情境，因为它具有图文并茂、动静结合、声形兼备等优势，可以完成我们以前在课堂上无法实现的教学梦想，比如，它可以将语文教材中平面的文字和静止的画面以立体化和动态化的形式展现出来，以激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的好奇心。

比如，在学习第七册《颐和园》这篇课文时，我们不必马上让学生进入对这篇课文的阅读和生词的学习当中，而是运用多媒体技术让学生观看大量有关颐和园美丽景色的图片和视频资料，尤其是长廊、万寿山、昆明湖这三个景点……小学生看着令人陶醉的自然风光和雄伟壮观的建筑，不时发出各种赞叹，欣赏完毕后，我对学生说：“颐和园是清代皇家园林和行宫，距今已有200多年历史了，它被外国侵略者破坏过多次，也经过了多次修复。现在，就让我们一起学习这篇课文，看看作者是怎么描绘这个皇家园林的美丽景色吧！”这样，我通过运用多媒体技术为学生创设直观式教学情境，使学生对颐和园的景色有了初步了解，在正式学习时，学生就会迅速进入文中所描绘的情境中。

三、音乐式导入，引起学生与作者情感共鸣

音乐是一种极富内涵的艺术语言，它能够让人在音乐特有的规律和节奏下陶醉、放松。所以，在小学语文教学中，我们可以利用引入背景音乐的方式来进行课堂导入，这样有利于消除学生的紧张和消极心理，并使学生在音乐的感染下产生愉悦的心情和积极的情感体验。

堂课 篇三

关键词：第一堂课；高校教师；教学效果

高校教师上好第一堂课，可以为后续授课打下良好的基础，也能给学生留下良好的第一印象，对于一门课程的传授与完成有着非常重要的作用。尤其对于高校青年教而言，他们相对缺乏授课经验，为了更好地开展后续教育教学工作，上好每门课程的第一堂课是十分必要的，高校教师需要认真对待第一堂课。

一、关于高校教师上好第一堂课的重要性

好的开端是成功的一半，上好第一堂课对于一门课程的授课有着重要的意义。为了更好地研究高校教师在第一堂课中的教学表现和学生对于授课情况的评价，我们面向在校的本科生及研究生以选择题和主观题的形式发放近200份纸质调查问卷，并进行了相关问题的统计分析，对于第一堂课中，教师对教学所采取的授课形式、导入方式、是否对学生做出常规要求、课堂交流互动情况、课堂教学态度以及不同学生对于第一堂课中任课教师的教学评价等问题进行了调查。

调查结果表明，90%以上的学生对于每门课程的第一堂课是非常重视和认真对待的。85.8%的学生认为第一堂课老师的讲解和课程介绍，对自己能否对课程产生兴趣有着非常重要的影响和作用。在课程导入的方式上，有近6成的老师会以课程背景介绍和实例解读的方式导入，也仍有11.1%的老师选择照本宣科的进行导入，这样的方式对学生兴趣和共鸣的启迪往往会产生消极的作用。在对教师的教学态度的评价中92.3%的学生认为非常满意，而对课堂的好评度评价中，只有不到7成的学生认为非常满意，这表明教师的教学态度并不完全和课堂效果划等号，科学的合理的教学安排和授课内容也是至关重要的。

第一堂课与其他课不同，教师应该抓住学生对第一堂课非常重视的契机，充分发挥自身优势上活上好这堂课，用能够给引发学生求知欲和兴趣的方法正确地开启课程，使学生留下正面的深刻的印象。同时，第一堂课作为一门课程的开端，教师应该将课程的整体安排和课程特点等进行有效的传授，让学生在一开始就对课程有专业角度的认识，并有意识能够以合理的方法进行学习。教师也应该把握第一堂课给学生创造第一次接触和认知的机会，提出自己课堂教学的规矩和要求，把第一堂课作为一个师生默契开启的双向交流，这些都是十分必要和重要的。

二、高校教师上好第一堂课应把握的环节

（一）做好课前准备工作

一般来讲，好的一节课需要前期充分的准备才能有的放矢的开展，而第一堂课的准备主要从两个方面，一是做好充足的备课，二是了解授课对象的基本情况。准备工作如果做得充分，教师就能够有更多的精力和发挥空间来驾驭整个课堂，对授课对象这个学习的主体加以关注和了解，才能有的放矢的实施专业人才的培养目标，才能更好的进行因材施教，使教师在第一堂课上发挥更多的主导作用。

在备课的过程中，首先应该重视理论对实践的指导作用，充分研究教学大纲，准确的把握课程的性质、地位和作用，明确课程的体系结构以及课程的重点难点。然后要重点研究教材，把教材内容准确透彻的理解，广泛阅读参考书并搜集相关资料，使授课内容详实丰富。另外要对整体课程的授课计划做好内容和时间的分配，把握课程安排的节奏。最后就是编写教案，这也是将授课内容落于实践的关键一步，高校教师应精心设计教学方案，从教学思路到层次条理，从重点难点到前后衔接，从内容的完整到详略有序，这些都需要在编写教案的过程中用心琢磨和不断积累，这也是青年教师需要多向经验丰富的老教师请教和学习的地方。此外，为了上好第一堂课，把第一堂课的效果发挥到最佳，教师还应反复模拟练习，掌握教学节奏，熟练授课内容。

（二）把握好第一堂课的课堂教学

第一堂课的教学目标中首先应该是对本门课程的一个总体介绍，其中包括课程的内容安排、授课方式、知识结构、应用前景等环节，让同学们在第一堂课就明确本门课程的学习目的，能从专业的角度更进一步地认知该课程学习对后续课程的学习有哪些帮助，在未来的应用中有哪些作用，自己应该以怎样的恰当的方法来进行学习等等。在调查中，96.3%的学生认为教师在第一堂课上需要进行总体的课程介绍，可见学生对于课程的第一堂课也能有客观的认识和需求。

其次，在课程的导入方式和对教材内容的引入上，教师应该注重更能激发学生兴趣的方法，在第一堂课中，教师应尽量从唤起学生学习兴趣的角度出发，精心安排实例。在调查中，50%以上的教师会以经验实例结合背景介绍来导入课程目标和内容。此外，教师应该利用好第一堂课学生高度重视的有效契机，将适合的学习方法、课堂授课要求以及考核方式等在第一次课上就认真地讲明，在调查中，95.6%的教师会在第一堂课上对课程提出常规要求。

三、高校教师上好第一堂课应注意的问题

（一）加强师生有效互动

重视课堂上与授课对象的互动交流，有助于引导思考、形成和谐的沟通氛围，同时帮助他们更好地了解和掌握知识。这其中，提问作为首要的教学手段，一方面能促进教师加深对课程内容的理解，一方面可以引导学生思考，学生能够顺着教师提出问题的思路去解决问题，从而加深理解并领会含义。此外，课后交流作为师生深入沟通课堂内容的方式，可以使教师更具体深入地了解学生的理解程度，这种直观的反馈有助于及时调整和完善教学方案，能够很好的提高教学效果。在第一堂课的授课中，良好的师生互动更是可以为后续课程打下良好的基础，学生愿意在理解知识的同时有效地参与到课堂中，促进对课程的有效认知并愿意继续投入后续课程的学习和探索。在调查中，有86.3%的学生也十分认同，在第一堂课上如果老师加强师生互动的环节和比例，会更专注于该课程的学习。

（二）合理运用多媒体等教学手段

在课堂教学中，可以运用的教学手段有很多，教师应该根据课程的内容特点和授课情境灵活地选择和调整。一方面重视多媒体等现代化教学手段的运用，另一方面也要适度地使用，因为有些课程并不是越“活”，授课效果就越佳，应该根据具体教学内容将多媒体和板书有机的结合起来，既发挥多媒体形象直观、易于理解的优势，也结合教学过程和授课内容，将传统的教学手段融合进来。在使用多媒体的过程中，应该做到贴合教学实际，不必为了增强互动效果就使用大量和课程无关的影像资料，ppt的制作要做到易于观看和理解，充分利用好多媒体教学技术，培养学生的创造性思维方式和良好的学习习惯。在运用板书等传统教学手段的过程中，应该注重板书的层次分明、条理清楚、字迹清晰等方面，避免教学手段的运用非但没有助力课程讲授，反而影响了学生们第一堂课对课程的良好印象。

（三）注重教师的仪表仪态和语言谈吐

第一堂课不仅是学生对课程产生第一印象的过程，也是学生对教师留下第一印象的关键一堂课。首先，应该准备良好的心态，自信诚恳的教学态度是必不可缺的。尤其对于初入讲堂的青年教师，如果在授课时表现出不自信或忐忑，比如不敢正视学生、音量过小等情况，那即使准备的授课内容再丰富，也很难达到应有的效果。教师的仪表仪态是无形的教育，衣着整洁、美观大方的教师，能潜移默化地影响学生参与课堂学习的热情。如果教师衣着不妥或蓬头垢面，体现的是教师内在修养的欠缺，学生对于学习也会产生消极情绪，从而影响教学效果。在语言表达方面，教师应该加强普通话的使用，授课语音的字正腔圆和音量大小的得体合理，做到良好的输出，才能确保知识的有效传授，避免学生因教师的口音和语言表达等问题对课程产生厌恶的情绪。教育心理学中提到，教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大影响。一个有良好仪表仪态并具有鲜明教学风格的教师，往往可以增强对学生的吸引力，发挥“首因效应”的积极作用，增强第一堂课的授课效果，为后续授课打下良好的基础。

【参考文献】

[1]飞。浅论高校青年教师如何上好第一堂课[J].教育教学论坛，2016（04）.

[2]杨立影，丁亚周等。高校青年教师如何讲好第一门课[J].信息系统公工程，2010（04）.

[3]周鹏。关于提高教学质量与推进课堂教学改革的思索[J].大众科技，2008（08）.

堂课 篇四

第一步的成功

1.课前学习

学习任务开始问题引导，相信学生对对比的前项、后项的意义，图形放大或缩小后有什么变化，会有比较清晰的认识。此外，动手画的策略能帮助学生达成技能目标。录制视频支持学生完成学习任务，皆是成功方法。

2.课堂实践

检测放大、缩小之后的数量关系，完成速度比较快。画图形、写出其中数量关系，大多数学生掌握得比较好。尤其是真实情境的创造活动，据说现场活跃，学生全身心投入，有利于知识内化，与经验结合起来，完成意义建构。

可以提升的空间

1.自主学习的达成目标

⑴达成目标的阐述有待梳理

动词的表述需要精准，“知道”其实是一个含糊行为，给人“背出目标”就能达标的假象，结果会与“不知道”差不多。

⑵目标与学习任务的关系

目标③⑤没有问题导向的学习任务支持，容易造成有些学生达不成目标。

2.配套教学视频

有关“放大”与“缩小”的解说同义反复，只考虑生活中的现象，没考虑这些现象的功能是支持理解概念。如果提炼概念就能事半功倍。

3.课前作业

习题偏多，与课堂检测重合，这不能解决学困生的学习困难。需要在解决概念、原理和方法的基础上做到更精当。

4.清除“教师中心”残余

文章视频介绍多次强调教师“引领”，课堂中搞出小教师，都反映了还没有真正体验到“所有的孩子都会学习”，也没有发现协作学习激发智慧的奥妙。

第二步的方向

第一，达成目标的动词要说得清行为，宾语要说得清目标的内容。如果把各要求的逻辑关系理清楚，就会层次分明，以便学生理解目标和完成任务之后自我评价。

堂课 篇五

今年的课堂主题就是“美就在你身边”，其实生活中是处处充满美的，罗丹就曾经说过，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。既然我们缺少了发现美的眼睛，那就让我们在这人生课堂寻找这一双神奇的眼睛吧。

我们不能不问一个问题：美，到底是什么？有人说，美就是物体外表的漂亮；有人说，美是事间万物的和谐；也有的人说，美是一种精神，而在这堂课，于丹教授告诉我们，美分大美和小美两种。而这两种美有什么区别么？

小美有什么？小美就是人美、景美，总而言这这些都是外表美。

那什么是大美呢？大美就不局限于外表了，它更是一种精神，这种美也是道德美，信念美。比如我们今年出现的最美司机吴斌，最美妈妈吴菊萍这些精神美、道德美的化身，而这些种种的“最美”，就是我们所传诵的大美。

而这些美的精神是需要传递的，就是因为开头有了一个“最美妈妈”所以，在这种美的感染下，就有了“最美女孩”、“最美考生”。而同可以传递的美的正能量相比，也有一种与相反的丑恶负能量，社会其实就像一个赛跑场，而里面的运动员只有两个：美与丑。

和谐的美，是社会不可缺少的，人们不仅要娶发现与传递美好事物，而且要去尽可能的创造美，如果没有人来创造美，那就更不用说传递美和发现美了。所以只要人人创造美，使这个社会的正能量越来越多，那么“乌托邦”和“桃花源”便可以很快的实现了。

堂课 篇六

啊，开学了，作文班也开始上课了。 今天下午，是第一堂作文课，我一走进教室，就看见了教我们的江老师，他的样子怪吓人的，长着长长的头发，戴着一副眼睛，还长着又黑又长的胡须。我第一次看到他，我以为江老师脾气不好。但江老师的脾气正和我想的相反，江老师看起来很凶，其实，江老师很幽默。给我们讲了很多小马虎的故事，其中有几个故事很好笑，很多同学肚子都笑痛了。

我讲给你们听听：“第一个是：有一天下起了大雨，有一个小朋友就写了一段话，不小心把伞写成了命。他写：下雨了，我们家没有好命，只有一把破命。第二个是：有个孩子的娘在城里，那个孩子想娘，要去找娘，在半路给娘写了一封信，他写：亲爱的狼啊，昨天有一头老娘被打死了。”

I'll tell you: "the first one is: one day when it rained heavily, a little friend wrote a paragraph, accidentally writing an umbrella as his life. He wrote: it's raining. There is no good life in our family, only one broken. The second is: there is a child's mother in the city. The child thinks of her and wants to find her. He wrote a letter to her halfway. He wrote: Dear wolf, yesterday an old woman was killed. "

太好笑了。快要下课的时候，老师在黑板上写了“我能行”三个字，老师在鼓励我们，对呀，我相信我一定能行。

It's funny. Near the end of class, the teacher wrote "I can do it" on the blackboard. The teacher encouraged us. Yes, I believe I can.

堂课 篇七

关键词：新课程，自主实验，主动思考，匀变速直线运动探究

一、旧有实验教学方式分析

高中新生往往很不适应物理课程，区别之一是高中的物理知识抽象难以理解。因此，学生对于高中第一堂物理实验课往往很期待。

司南版物理课程的第一堂实验课是《匀变速直线运动探究》。或者因为课时安排不充分，又或者教师对学生的能力不放心。以前这节课都是这样上的：教师先介绍打点计时器的功能结构，紧接着阐述课程目标，讲解实验原理，实验注意事项，介绍数据处理方法，然后做示范。再三强调之后才让学生做实验……这样的课没有给学生留下多少思维空间：学生很快的被灌输了原理、误差分析、实验步骤和注意事项。迅速的记忆下来并付诸实践，要求尽可能多的准确再现教师的实验要求。避免了失误，就没有问题，更没有了思考和解决问题的经历。本来应该很有趣的实验课变得简单、僵化而无聊。这种呆板的实验教学模式伤害了学生的思考和兴趣。这样的实验课上完，学生对物理也彻底死心了。

根据建构主义，我们可以尝试打破这种模式。新课程理念下，学生是学习的主体。应当设法让学生做真正的实验，自己思考，自己设计，自己操作，在实践中学会操作、思考。

二、以《匀变速直线运动探究》第一课时为例，探索新课程理念下对新的实验教学方式

本节课之前推导了匀变速直线运动的规律，之后是自由落体。这节实验课在中间可以起到巩固和深化已学规律的作用，还能够未下节课做铺垫。同时，在这节课中必须让学生了解高中实验探究的基本过程，基本技能，体会实验在物理学中的重要性。

根据教学内容和高一学生的学习心理，可以尝试在教师引导下让学生自己观察打点计时器的结构，推导其原理，设计实验场景和实验步骤。教学过程设计方案如下：

（一）、学生利用趣味习题探索如何判断物体的运动类型，并在教师引导下探究打点计时器的原理。

〔具体过程〕

教师展示以下题目：一辆农用“小四轮”漏油，假如每隔l s漏下一滴，车在平直公路上行驶，你能否根据漏在路面上的油滴分布，分析“小四轮”的运动情况？

教师对题目进行拓展：大家根据这道题目思考，如何判断物体的运动类型？

学生根据题目，大概了解了判断物体运动的方法，但仍很困惑于怎样在实验中实现。在实际教学中，他们甚至提出多人合作，一人计时，其他人遵照指令做标志。

教师直接演示如下实验：给斜面小车轨道装上打点计时器，释放小车打出纸带。并要求学生结合课本探究打点计时器的结构和原理。

学生经过之前的思考，很快便理解了打点计时器的原理并惊叹于仪器设计的巧妙。

〔设计意图〕

题目很好的启启发了打点计时器的原理。充分的思考能够让学生更快更深入的理解。对打点计时器巧妙结构的赞叹说明学生正在对物理产生兴趣。

（二）、学生创设符合实验要求的自由落体情景。

〔具体过程〕

教师让学生选定一个运动，并用打点计时器检验是不是匀变速直线运动。

学生会想到小车在轨道上的运动。如果时间充足，这个实验可以先做。但如果设备和时间有欠缺，出于为下节课做教学铺垫的要求，老师可以要求学生判断一个物体下落是否匀变速运动，并要求学生创设场景。

教师对学生创设的场景逐一分析并引导全班学生思考：“怎么样得到一个合乎要求且利于测量验证的落体现象？”引出重锤和纸袋。

〔设计意图〕

这样的情景创设过程也比较有趣。容易接受且印象深刻，它牢牢的抓住了学生的思维。

（三）、学生设计实验步骤

〔具体过程〕

教师引导学生考虑实验中仪器的安全保护问题：“同学们，一个打点计时器三千元，实验使用的是交流电，大家在做之前是不是先研究一下在实验的时候怎么保证自己和仪器的安全？”让学生研究安全相关的注意事项。

教师不讲解实验步骤。即使知道打点计时器的结构和原理，学生依然犯愁于怎样将之用于做自由落体的现象测量上。学生基本上能够想到要把纸带穿过打点计时器与重锤相连。但设计的时候依然会错落百出：

1、纸带垂落到计时器两旁，致使摩擦很大。

2、把打点计时器握在手中。而不是固定在铁架台上。

3、打点计时器面朝上固定在铁架台上（摩擦非常大）。

学生各自阐述自己的实验设计，教师分析并引导学生总结出大概的步骤，但不做实验演示。让学生自己去做实验。基本步骤没问题，但他们又会出现一些操作误差：

1、纸带没有拿高，导致摩擦太大。

2、用单条纸带最后发现效果不好。

3、不懂得挑选数据好的纸带，不懂得获取良好的数据点。

……

教师应该多多观察，及时将学生犯的错误拿出来给全班学生分析，并适当讲解点评。在适当的时候和学生一起总结详细的步骤及注意事项。为下个课时正式实验操作做好准备。

〔设计意图〕

在真实的试验探究中，学生一边犯错，一边解错，记忆更深刻，对运动规律的理解更透彻。

三、教学反思：

在整个教学设计和授课过程中，始终以秉持“让学生尽可能的主动思考、自主实验”的教学设计理念，凡是学生可以思考的，教师都绝对不事先告知。和以前的教学模式不同的是，缺少了教师的示范指挥，学生错误百出。但这恰恰是实验教学需要和鼓励的，只有发现了错误，并引导着学生分析问题，才能切实培养学生的实验能力，将学生的思维彻底调动起来，并对理论教学进行反刍。课程充满惊喜与思考，学生上得开心且投入，第一节物理实验课可以扭转学生对抽象物理课程的畏难情绪，严谨的实验过程潜移默化的引导学生由初中定性的物理学习进入高中严谨定量的抽象物理学习中。有效的实现了让学生积极学习，锻炼技能，培养学生兴趣的教学目标。

参考文献：

[1]《建构主义学习设计》作者：（美）加侬，（美）柯蕾著，宋玲译

堂课 篇八

关键词：课堂；第一乐章；情境教学；中学教学

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-291X(2009)24-0240-02

辩证唯物主义告诉我们：在事物变化过程中，内因起着决定作用，外因要通过内因起作用。我们的学生从小学升入初中的一开始对各个学科、每一节课都很新鲜好奇，但经过一段时间就会发生了明显的变化，特别是对数学这门课，有的学生会对学习数学失去兴趣，这对学生的发展是很不利的，此根源在于学科的特点。由此我们应针对本学科的特点，深挖教材，激发学生的学习兴趣。

一、课堂引入情境创设的必要性

德国著名的心理学家苛勒对黑猩猩的问题解决行为作过这样的实验：他将一串香蕉放在笼外，让笼内的一只名叫苏尔坦的黑猩猩设法取到手。如果给苏尔坦一根足够长的棍子，它会用棍子把香蕉拨进笼内便可；后来只给苏尔坦两根够不着香蕉的短棍，苏尔坦几次尝试都是徒劳，后来，它将较细的一根插入较粗的那根棍子的一端，用这加长了的棍子取得了香蕉。而从这个经典实验中，撇开心理学的问题，从某种角度来看，这背后起关键作用的是黑猩猩所喜爱的食物，试想如果我们在笼外放的不是香蕉，而是黑猩猩不感兴趣的石块，它还会不会有上述的“顿悟”呢？

从上面的心理学实验，我们也应得到这样的启发：在数学的教学过程中，学生是行动的执行者，如果教师能充分培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，则可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，激发学生的学习积极性和主动性，让学生的生活和经验进入学习内容，让数学“活”起来。由此可以看到，对于每一节数学课来说，良好的开始(情境的创设)往往起到意想不到的作用。因此，我们要在课堂引入上下大力气，奏响课堂的第一乐章。

二、创设恰当的课堂引入情境形式

1.活动型情境

在新教材中，不论是哪个版本，都有很多与生活相关的教学内容，在这部分内容教学的一开始，我们可以把学生动手操作、社会调查、游戏、实验等作为教学出发点，让学生在活动中体验到数学在实际生活中的作用，激发学习数学的积极性，培养学生的数学应用意识。

如在教学“展开与折叠”这一节内容时，我们让学生带上小剪刀和挂历纸。上课时，首先让学生剪一剪、折一折，经过活动，既让学生认识棱柱、圆柱、圆锥的特征和侧面展开图，又发展学生的空间想像能力，并激发了学生的学习兴趣。整堂课在活动情境中开始，又在活动情境中进行，学生个个动手，在活动中掌握知识，积累了数学活动经验。

又如在学习“合并同类项”的教学时，我们可让几名学生分别在黑板上写几个单项式(这些单项式中可能会包含一些同类项，教师也可以根据需要再添上几个或擦去不用的),老师在这些单项式间添上加减号，再向学生提问：这些单项式的和形式书写得很长，看起来也很累，有没有什么办法让其简炼一点呢？学生会七嘴八舌说出一些自己的观点，在此基础上引入同类项、合并同类项，学生就更容易接受。

活动情境的创设，应具有可操作性，面向全体学生，要给学生有充分的活动和交流的时间，使学生通过活动、交流，形成新的知识。

2.问题型情境

教师以问题作为教学的出发点，根据教材内容，从学生的实际出发，创设有思考价值的问题或悬念，以激发学生的求知欲望。

在教学“有理数的乘方”时，可创设让学生感兴趣的问题情境：“有人说如果将一张纸裁成两等分，把裁成的两张纸摞起来，再裁成两等分，摞起来。如此重复下去，第四十三次后所有纸的高度便相当于地球到月球的距离。一张纸的厚度是0.006cm,地球到月球的距离约385 000km,你相信这个人的说法吗？”学生觉得这个问题不大可能，很好奇。此时，我们指出这个问题需用今天学习的内容――“有理数的乘方”来解决，学生在好奇中走进课堂。

新课程体现了数学知识的“生活化”,使学习更贴近实际生活，让学生深刻体验到数学就在我们的身边，为此，我们可以用生活实例来创设问题情境。如教学“打折销售”时，提出这样一个生活情境：“某商店一次以每件120元卖出两件上衣，按成本价计算，其中一件盈利20%,另一件亏本20%,这次买卖中商贩赚了还是赔了？”学生经过一番讨论、猜测后，教师指出，通过“打折销售”的学习，我们就能明白商品的成本价、售价、利润、利润率等有关知识及它们之间的关系，就能轻松地解决刚才的问题了。

问题情境的设计，应符合学生的认知规律，力求从学生实际出发，从现实生活中选择学生所熟悉的、感兴趣的，或者具有悬念的生活素材，以增强学生的好奇心和学习动力。

3.探究型情境

教学引入时，不直接以感知教材为出发点，而是把教材上的知识点改编成需要学生探究的问题，激发学生的探究兴趣，让学生在尝试中体验和创新，使传统意义上的教学过程变为学生对数学问题进行探究、解决的过程。

在“矩形的判定”教学导入新课时，我们创设这样的问题情境。同学们有没有看见过工人师傅制铝合金窗？工人师傅制铝合金窗框时，首先第一步是截料，截出两两相等的四根料，如图1;然后，把这四根料拼成图2的四边形；最后，再用角尺使其中一个角为直角，如图3,经过固定后，就得到一个矩形的窗框了。你能说明工人师傅这样做的道理吗？

其中a=b,c=d

学生们在这样的情境中，不知不觉地就进入新课，并且这样的情境能够极大的调动学生的探索兴趣，学生们很自然地就会融入到教学活动中去，成为课堂教学活动的主人。

设置问题情境时要注意难度适中，诱导学生去猜测、尝试、实验、发现，要让绝大多数学生通过自己的主动探索能够解决问题，让他们体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。教师要从学生实际出发，结合教材，设计出不同的探究情境，并采用不同的教学方法。

4.信息型情境

新课程标准要求教师在教学活动中应根据学生实际，尽可能多地使用各种教学媒体，积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，以培养学生应用现代信息技术解决实际问题的意识和能力。

教学“图形的全等”时，我们利用网页制作软件，制作课件，在网上可以创设这样一个情境：在网页上展现丰富的几何图案及生活中全等的事物的图片，让学生浏览这些网页后，告诉学生，“这些图案有哪些共性呢？”学生的答案会多种多样，我们从中选择与本节教学相关的进行归纳、总结，从而使学生在不知不觉中进入了角色，提高学生学习兴趣，强化了教学效果。

创设信息型情境，关键在于教师自身的综合素质。教师必须具有运用现代信息技术来解决实际问题的意识和能力，如自制教具、课件，多媒体应用等，这是创设信息型情境的前提。

总之，创设好的引入情境是必要的，好的情境引入可起到事半功倍的作用，同时，创设数学课堂引入情境的方法是多种多样的，各种情境引入也不是孤立的，有些情境是相通的，比如前面所述“矩形的判定”也可让学生自己动手感受窗框的制作，把引入情境创设为活动型引入情境。因此，我们要因地制宜，精心选择，用好用足教材；同时，不断更新知识结构，努力扩展知识层面，提高自身综合素质，创设出更具新意的课堂教学情境。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”,让我们一起努力“奏响、奏好课堂的第一乐章”,使学生成为数学学习的“好之者”、“乐之者”。

参考文献：

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