写作指导教学设计案例（精品多篇）

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写作指导教学设计案例 篇一

教学目标：

1、引导学生如何把句子写具体、写生动。

2、指导学生抓住景物的特点，描写春天的景色。

3、培养学生乐于写作的兴趣和良好的写作习惯。

教学重点：

抓住景物的特点，描写春天的景色。

教学难点：

引导学生把句子写具体、生动。

教师准备：

反映春天特征的课件。

学生准备：

1、利用课余时间到附近去寻找春天，并记录春天的特征。

2、作文本一本。

教学过程：

一、创设情境，引入课题。

1、引入，说关于春天的词语。

2、春天，天气转暖，万物复苏。这节课让我们写一写春天吧。（板书：春天）

3、播放有关春景的课件。

4、看了这些图像，你想用什么词语来形容春天的景色呢？

二、说景物特点。

说说你看到了什么景物？（板书：植物、动物 天气 人物）

三、写作方法指导。

1、指导学生把句子写具体生动。

（1）比较句子。我们怎样把看到的、听到的、闻到的事物具体形象地描写出来呢？ 有两位同学分别写了一句话，我们来作个比较看谁写得最形象最具体？（课件出示）

甲：春天来了。

乙：春姑娘悄悄地来了，她给大地妈妈穿上了一件漂亮的花衣裳。

（2）学生回答。

（3）师小结：乙既写出了春天悄悄来的特点，又写出了春天给大地带来了什么样的变化，还用了拟人的手法，这样的句子才显得形象生动呢。我们写作文的时候要多用这样的写法，使用恰当的修辞手法的把句子写具体。

（4）自由选择一句，练习围绕一种景物把句子写具体：①小草绿了。②桃花开了。③小鸟叫。

（5）教师小结。

2、指导学生习作。

（1）指导选材。要写春天的美景，首先要确定写春天的什么景物，由于春天值得一写的景物太多了，所以选择最具有代表性的，印象最深的景物。那么，你准备选哪几样景物来写呢？(指名汇报)

（2）写作顺序。选择的材料可按什么样的顺序描写呢？ （按事物分类、按地点变化顺序、按时间顺序、按空间顺序）

（3）详略得当，重点要突出。

（4）列提纲（教师板书）

四、学生自由习作，老师巡视指导

五、指导修改，完善习作。

让个别学生读自己写的习作，师生共同点评修改。

六、课堂总结。

写作指导教学设计案例 篇二

教学目标：

1、认知目标：外貌描写的具体内容

2、理解目标：通过观察不同人的外貌特征来描述不同的人。

3、技能目标：提高学生在不同角度观察人物的外貌的观察能力，通过这次写作训练，让学生会用语言描写人物貌特征，生活习惯，可以通过一件小事来体现人物的性格特征。

重点难点：抓人物的特点及动作描写。

教学过程：

一、揭题导入：

1、简略介绍：“写人的记叙文”。

要点：

（1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。

（2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。

（3）写人技能有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等

2、揭题展标：本次活动我们来讨论怎样教学生写好人类作文

二、初步感知，写写人类作文，我们要先描写其外貌特征

1、请同学说说你同桌的外貌。

2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。

3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等）

三、抓住不同人物外貌的特征

1、了解观察不同年龄、身份、性格、性别人物的外貌特征。

A、出示投影片（医生、军人、交警、教师、菜农、运动员等人）。观察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外貌上有什么特征？

B、读读例文，比较比较，想想年龄不同的人，在外貌上有什么特征？

（例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。

小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。）

（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。）

小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。

C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？（讨论）

2、师生归纳，小结：由于描写对象的不同，人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。

四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

1、投影或者录象。出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

2、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。

3、呈现例文。

（例文1：每逢高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。）

（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……）

（例文3：他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红；额上静脉突起，眼睛瞪得圆圆的；牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响……）

（例文4：他拼命忍住，紧闭着双唇，跟孩子似的把呜咽哽咽下去，可是眼泪还是涌上来，亮晶晶地挤在眼圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢慢地顺着两颊流了下来。）

4、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。

五、外貌描写的作用。

外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里，还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使文章更加生动。

六、命题写话，当堂训练。

1、请写一段话，介绍老师或者同学的外貌，比一比，看谁写得最像。

写作指导教学设计案例 篇三

教学目标：

1、学习扫描仪的使用及相应扫描软件的操作。

2、将同学们在植树活动中的照片扫描输入电脑。

教学安排：

一课时。

学生分析：

对于扫描仪，多数学生没有接触过，因此，本课重在让学生们认识扫描仪及其操作步骤，通过动手实践来达到学习目标。

教学过程：

一、示范操作

你有过这样的想法吗？写了一篇作文，想发送某报刊，并且想把与作文有关的照片（或图片）配在一起发出去。可怎样将图画输入电脑呢？下面让我们一起来学习用扫描仪扫描图片并插入作文文档吧！

第一步：要确认扫描仪已经接通并打开，将照片（植树照片）放在扫描仪的平台上，画面朝下。

第二步：依次单击“开始→程序→HP扫描软件→HP PrecisionScan”，打开扫描软件。

第三步：在下拉菜单中选择扫描至“图画”，同时单击“选择部分页面或先检视整页”、“彩色扫描”，再单击“扫描”，扫描仪就开始扫描了。

第四步：如果扫描软件将所扫描的图形进行自动分区符合我们的选择时，单击“接受”，这幅图就传到“画图”程序中去了（注意为文件命名）。如果自动分区不理想，就需要我们拖动鼠标手动选择图形分区了。

第五步：这幅画在“画图”程序中保存后，我们就可以新建Word文档将作文输入电脑。

第六步：单击Word文档中“插入→图片→来自文 haoword.com 好范文网…件”，在“查找范围”栏中选择图片存放的磁盘或文件夹，在“文件名”栏中选择图片的名称，单击“插入”即可。

第七步：若要设置图片的版式，可以选中插入的图片，单击鼠标右键，在弹出的菜单项中选择“设置图片格式”，单击“版式”选项卡，选择理想的“环绕方式”和“水平对齐方式”，然后“确定”。

第八步：若要设置图片的位置和大小，单击图片，图片四周便出现8个尺寸柄。用鼠标拖动图片，移动图片到理想的位置；或用鼠标拖动图片四周的8个尺寸柄，就可改变图片的大小。

怎么样？插入图片的作文确实很漂亮吧！赶快把配有图片的作文发往编辑部吧！

二、课堂练习：指导学生上机操作

1、先扫描图片或相片

2、将扫描好的图片或照片插入到自己的作文中

教学后记：

本课的学习，因为时间短，学生多，还有的同学未能亲自上机实际操作，较果还不是很好，建议同学们有机会可到父母单位或在家里再尝试。

写作指导教学设计案例 篇四

教学目的：

1.把握景物描写中言之有物、言之有序、言之有情三个要求。

2．学会赏析写景文章

教学方法

1．探究点拨法

2．比较法

教学准备

1．多媒体教室

2．《夜色》初稿和修改稿

教学程序

一．导入

大自然美丽的风景时时刻刻吸引着我们的目光，也常常牵动着我们的情思，那么我们怎样用文字将生活之景很好地展现在文章中呢？今天我们来学习一下景物描写的方法。

二．讨论赏析《夜色》初稿

1．多媒体展现《夜色》初稿

夜色

黄昏过后不久，夜幕便悄悄降临了。白天深蓝的河水变得墨黑一片。月亮升起来了，淡淡的月光洒满了大地。河水中有一轮银色的月亮，一阵风吹来，河面漾起一长串洁白的月光。

几只夜鸟在上空飞过，喳喳的叫声连成一片，顷刻便过去了，在这静静的夜里反而更加增添了一种静谧的感觉。

一阵风吹过来，吹在我的身上，别有一番情趣。晚风夹着河对岸野花的香味，带来了浓郁而又清新的田野气息。树影婆娑，婀娜多姿，煞是好看。不知名的昆虫发出各种各样的叫声，让人觉得仿佛来到了一个昆虫的世界中。

不远处河边传来“哗哗”的水声，是野鸭子在戏水玩耍。月光照在水上闪闪发亮，水上又漾起了一阵阵粼粼的波光。

2．学生齐声朗读文章。

3、学生从写作方面自由谈谈《夜色》的得失优劣。

4、学生思考并回答：

（1）《夜色》中描写了哪些景物？分别是从什么角度来选材的？

（2）文章是按照什么顺序来描写景物的？

时间顺序

由静到动

河水、月亮（视觉）

夜鸟、昆虫野鸭（听觉）

野花（嗅觉）

5、老师总结文章的优点，并指出其缺点，即联想想象还不够，夜色还不美，还缺少诗情画意。

6．学生群策群力，一起动手动脑，修改文章，让文章美起来。

7．总结交流修改成果。

三、比较《夜色》初稿和修改稿

1．老师利用多媒体显示修改稿资料

《夜色》修改稿

多情的黄昏，伸出无数只小手，轻轻地抖开了夜的纱幕，东方的圆月便登场了。银盆似的月亮，像充满深情的眼睛一样，俯视着大地。

与此同时，夜一不小心，身子一晃，翻落在河里，迅速的融化开来。于是，白天里深蓝色的河水，渐渐的被染黑了。一会儿，这条匍匐的大河变成了墨黑墨黑的一片，与岸上的黑树林连成一体。一切都沉浸在深邃的静谧之中。

月儿升高了，深深的河底出现了一片蓝天和一轮圆月。风儿吹着口哨，奏着美妙的音乐，河两岸一些不知名的虫豸也叫叫嚷嚷，闹得可欢呢。树影一阵婆娑，婀娜娇媚，杨柳甩着长辩梢，真是可爱极了。这时候河中蓝色和月亮不知道哪里去了。哦！它们化成了河面上的点点碎银，一漾一漾的，一直传到河那边去了。河水，在月光的亲吻下，变得愈加温顺，月光，在河水的浮载中，显得格外的轻柔。河对岸的野花的馨香乘着风过来。直沁我的心脾。

一会儿，风又停了，但空气中掺扎着的一股浓郁而又清新的野花香味还是没有褪尽。我嗅了一下，仿佛喝了一口醉人的美酒。

风儿不起，虫儿不鸣，远处的轮团船汽笛也停止了。这是一个多么宁静的世界！

这时候，不知道从哪里来了的三两只夜鸟，叼着星，衔着月，在苍穹中翱翔。相唤声在空中传过，传得老远老远的。赶热闹的小虫虫又叫起来，夜风又吹起口哨。夜色中大自然的音乐家们卖弄着喉咙和管弦，时而粗犷豪放，时而委婉悠扬，把我的心带到了另一个更加美妙的境界————

2．学生比较两篇文章的优劣并发表看法。

3.总结景物描写的一般方法：

言之有物：要仔细观察，充分调动视觉、听觉、嗅觉、触觉、感觉，多角度选材

言之有序：或空间顺序、或逻辑顺序、或时间顺序---------------言之有情、移情于物、物我换位、联想想象

四．迁移作业：任选下面一个题目作文。

1、借鉴朱自清先生的《春》，以夏季为中心自命题作一篇写景文章

2、《校园之晨》

写作指导教学设计案例 篇五

教学目的：

1、在同学动态的情况下进行细致观察。

2、学会记叙人物的音容笑貌和表达自己的心理活动。

教学重难点：

通过观察或亲身体会把游戏活动中觉得最有趣的一个部分写下来。

教学准备：课件

教学时间：一课时

设计理念：重体验，重观察。（边玩边写，注重实践）

讲方法，施引导。（边引边写，把握梯度）

会思考，善表达。（边想边写，训练思维）

设计意图：

激情是写作的动力。诱导学生产生激情、保持激情，从而表达激情，是使学生从“要我写”转变为“我要写”的关键手段。所以我希望在作文课堂中让学生“动”起来，兴奋起来。通过亲身参加游戏活动，让学生充分调动眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏，然后完成从思维到文字的转化。

教学过程：

一、激趣导入：

1、大家喜欢玩游戏吗？

2、平时你们常玩什么游戏呢？

二、游戏规则

1、今天我们来做一个游戏，名字叫“木头人”（板书）

2、做“木头人”游戏要注意什么呢？

3、老师还特意编了一首儿歌，让我们一起读一读吧。（幻灯出示儿歌）

三、游戏 ：

1. 演“木头人”：

做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演）

（1）摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？快快想，游戏马上要开始了。

（2）演一演：（全体起立）准备一次、准备第二次

（3）等一等，先别开始，我想问一下，现在你心里在想什么呢？

（4）现在游戏真的要开始了。准备：你们都是木头人，不许说话不许动！（三十秒）

（5）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你来说说什么地方最好玩？（注意引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？）

2.逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）

（1） 说活动方法：两位“木头人”上台。另两位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。千万注意逗笑的人不能接触“木头人”的身体。

（2）请两位“木头人”上台，三位同学来逗。其他同学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评为“超级木头人”（板书：评）

（3）评委们注意观察：（出示课件）评委齐读要求：

a.游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。

b.逗笑的同学是怎样“逗”“木头人”发笑的。

（4）逗笑。（三十秒）

（5）评出“逗笑专家”和“超级木头人”：你觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体哪个动作、语言、表情。）

3、大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戏，一人演木头人，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。

五、出示范文。

1、开心的时刻总是那么短暂，待会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记录下来吧！

2、在写之前，让我们先来看一位同学写的贴鼻子游戏，看他写得好不好。

3、你觉得他写得好吗？（生答，师相机总结板书：心理活动、动作、神态、语言、外貌）

4、这些方面，你觉得哪个方面印象深刻你就写哪个方面。你可以写做“木头人”时心里的想法，也可以写逗笑者的语言、动作，或者写“木头人”和逗笑者的神态……

六、写话

1、回忆一下，把你认为刚才“木头人”活动中最有趣的一个部分写下来吧！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗三个“木头人”，或者写自己做木头人，自己逗木头人。

2.写话。

3.读片断。请三位同学把自己写的“木头人”片断读一读。大家当小老师，听听他写得是不是有趣？哪些地方写得好？

哪个地方需要修改？

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