如何做一名优秀的学校管理者——会观察、善研究

习近平总书记说过，教育兴则国家兴，教育强则国家强。党的十八大以来，党中央坚持把教育作为国之大计、党之大计，作出加快教育现代化、建设教育强国的重大决策。作为一名人民教师、一名基层学校的管理人员，我始终保持政治清醒，不忘育人初心，时刻学习，研究创新，为建设一所“理想学校”不断努力奋进。现就2023年暑期校园长“加强师德师风建设，筑牢教育强国根基”主题培训所学，结合自身管理经验及想法，浅谈自身在学校管理中的工作思路和感悟。

我认为，一名优秀的学校管理者，要具备会观察、善研究的基本功。

一、学会观察，多听多看。

1. 观察学生。我校作为义务教育阶段寄宿制初中学校，近年来，生源主要来自崇中地区农民家庭，学生普遍本性善良淳朴，生活自理能力强，有一定的动手能力和发展空间。但是大部分家庭为隔代抚养，留守儿童居多，家庭教育的先天缺失导致学生学习习惯差、学习能力弱、厌学情绪明显，加上日常行规不到位，学习基础水平低，固有的思维和意识已经初步形成，家校合力严重缺乏，对于短期内扭转学生的学习状态挑战非常大。针对现状，学校在新中考改革背景下，逐步完善校内综合素质评价体系，通过丰富有趣的拓展型、探究型课程激发学生对学习的兴趣，帮助学生明确学习目标，逐步培养良好的学习习惯。学校围绕绿色教育的价值取向，以促进学生成长为出发点和目标，为学生创造发展场景，确定了“学会担当、学会学习、学会创造、学会生活”的育人目标。我认为每一名学生都是一个鲜活的灵魂，我们不管他的基础有多低，都要想方设法找到适合他发展的学习和生活的成长之路。

2. 观察教师。2020年8月，新光中学整体并入，成为一所全新的三烈中学。

学校有有一支团结协作、积极进取、乐于奉献、和谐相处的教师队伍。师资队伍稳定，师徒带教规范，能有效促进教师专业成长。但是学校教师平均年龄较大，部分教师课堂教学方式陈旧、教学效率较低；骨干教师队伍相对薄弱，缺乏有影响力的学科领军人物，导致教师课程执行力不均衡、团队教研能力不足、科研氛围不浓。对此，学校利用城乡互助精准委托管理项目带来的丰富的专家资源，为教师的校本培训和专业发展把脉、指导、提升，鼓励实现教师岗位柔性流动，为教师专业成长提供更多可能。今后，学校将更重视教研组建设，借助教学信息化转型的契机，提升教研能力和成效。

3. 观察课堂。课堂是实现育人目标的主阵地。学校在开足开齐国家课程外，还利用现有师资，结合教育局、镇政府、托管学校的外界力量，开发和完善学科类、艺体科技类、生态文化等领域的拓展、探究型课程。在实施各类课程中，我们发现我校课堂的优缺点明显，优点是作为小规模学校，教师在课堂上关注到每个学生的效率更高，缺点是学生基础差异大，教师很难做到在课堂上针对不同基础学生提供针对性教学。我们利用开学第一课、教学月、各类督导等契机，结合日常听评课制度，对课堂教学进行全面诊断。针对问题，我们及时采用分层走班的形式，为学习习惯和基础不同的学生制定和提供不同的教学内容。作为寄宿制学校，我们还利用晚辅导时间段，对寄宿制学生进行家庭作业辅导和辅优补差，取得明显效果。

二、善于研究，且学且思。

“绿色教育”是三烈中学自21世纪以来一直秉持的办学理念，是根据学校的现实情境，包括地域文化、师生特点、教学传统等方面确定的学校独特的发展方向。经过近二十年的传承与发展、实践与创新，逐步形成了“以人为本、健康自然、和谐共生、持续发展”的办学理念。但从目前情况来看，资源的利用率还有待进一步提高，真正进入课程与课堂的还需要再完善，课程的开发虽然已有一些时间，但是仍然缺乏逻辑性、系统性和科学性，诸如开展的教育活动主题性不强，活动目标缺乏针对性，活动内容缺乏整合性，组织形式缺乏创造性，课程对学生能力的培养指向性不明确，学校尚未形成一个理想的绿色课程生态系统。应该说，绿色教育的建设一直在路上，学校将进一步整理和研究“绿色教育”内涵，让“绿色教育”真正落实到课堂里、课程中作为长期目标，切实提升学校办学特色。

总之，学校的管理不能闭门造车、任凭想象，要基于合理、多方观察、深入研究，制定和不断完善自身的管理和服务水平。