课堂教学改进计划

课堂教学改进计划

教师发展是学校发展的先决条件，教师教育教学能力的提高是教育改革的重要问题。在新课程理念的指导下，2003年我校就在开展“减负增效课堂教学大讨论”活动的基础上，每位教师制定了个人“课堂教学改进计划”。在课堂教学改进中，在对“一堂好课”反复认识、认真思考、仔细体会的实施过程中，我校以区级教科研课题“中学生自主教育”为抓手，努力提升课堂教学内涵，有效地提高了课堂教学效益，较大幅度地提高了教育教学质量。其过程可用以下图表示例：

在此过程中，我们的主要做法是：

（一）明确方向，找准落脚点，进行课堂教学改进和“好课”研究

1、贯彻“两个意见”，找准落脚点。2004年1月社发局教育处的《浦东新区加强教学基础管理的几点意见》和《浦东新区整体推进信息技术与教学整合的若干意见》两个文件下发之后，我校立即在不同层面上对以上文件进行反复学习、认真讨论，领会其精神实质。通过认真学习，大家结合本校实际状况一致认为：“两个意见”正是抓住了教学工作的根本问题和薄弱环节，目标明确、可操作性强,为我校正在进行的“减负增效课堂教学大讨论”明确了深入开展的方向，我们要在原有的基础上加大力度，拓展深度，严格按照“两个意见”的要求贯彻执行，把工作的重点聚焦在课堂上，深化课堂教学改革，为学校的发展增添动力，夯实基础。

2、组织讨论，达成共识。2004年9月，教发院下发了《浦东新区教师课堂教学改进计划和实施记载》后，在教师中产生较大反响，部分教师认为这项工作比较繁琐，费时、花精力、不一定有效果。校长室在广泛收集信息、听取意见的基础上，及时作了实施“课堂教学改进计划是教师专业发展的助推器”的动员报告。强调在新形势下，每位教师要关注“四性”：师德品位的高尚性、终身学习的主动性、课堂教学的钻研性、师生关系的和谐性。并要求教研组与年级组结合“四性”围绕课堂教学改进计划进行讨论。经过学习讨论，广大教师进一步认识改进课堂教学行为是教学改革形势所趋，是个人专业发展的必由之路，是学校提高整体办学质量的保证。

3、找准“改进点”，探求有效措施。课堂教学改进的自我分析、自我反思，应该根据一定的参照标准来进行，没有依据的分析是不科学的，设计出来的改进措施也是不严谨的。为此，我校制定了《课堂教学改进计划的参考指标》，要求教师依据《学科教学规范》或《改进参考指标》对自己的教学进行反思和总结,找准“改进点”。并设计《由由中学教师专业发展自评表》，通过自评、互评，教师进一步明白个人专业素质与“一堂好课”的关系。要发挥备课组、教研组的作用，利用集体的力量和智慧，帮助教师改进教学。

教导处还将教师修订好“教师课堂改进计划整改点”汇总成一览表，印发给教研组、备课组，要求听课教师把改进点作为听课评课的重点，帮助教师实施课堂改进。同时我们还请学生参与反馈，校长室、教导处适时召开学生座谈会包括向学生作问卷调查等等，及时反馈信息，以求使教师的课堂教学改进计划进一步落到实处。

以上做法可概括为（1）以教研组为单位，通过自查讨论，确立各位教师的改进点。（2）以教研组为核心，通过教学实践，落实课堂教学的改进点。（3）以行政干部为领头，通过听课评课，检验课堂教学的改进点。（4）以教师反思为切入点，通过记载分析，提升课堂教学的改进点。

（二）落实课堂教学实践，体现全员性，推进课堂教学改进和“好课”研究

1、广泛开展听课活动，进行“好课”讨论。学校每学期开出的各类公开课突出针对性：有高级教师骨干教师开出的示范课，青年教师的评比课，通过大量的听各种类型的课，发现了教师们在授课中存在的问题，校领导因势利导，在学校里展开了对一堂好课的讨论。教师们根据自己上课的情况，总结出自己认为一堂好课的标准，在教研组内进行交流。在讨论的过程中，教师们开始对自己的课堂进行了重新设计，注重了对于细节的关注，讲究了对于课堂起始转换、过渡、教学艺术性，并结合多媒体课件，扩大知识的容量和直观效果，对上课的精雕细琢已变成了教师们的自觉行为和心理要求，把外在的压力变为促进教师专业发展的动力，把自身的发展要求和上级教育部门的要求有机结合起来。教师们对每一堂课进行认真、深入的设计，在课堂上努力营造最适合本班学生特点的教学氛围。

2、注重理论引领，明确“好课”标准，努力打造“好课”。理论学习是提高教师专业化发展最直接最有效地途径，课堂教学改进，主要研究教学过程和学习方式的改进和课堂教学操作的优化选择。在学校中心组轮流主讲制的理论学习中，积极配合《中学生自主教育》课题研究，深入研讨华师大教授庞维国的《自主学习》一书，由每位主讲者分章节带领大家学习，并主讲自己的学习心得体会。几年来，在开展“好课”的研究过程中，我校始终坚持专家引领，先后聘请了十多位专家教授到学校作了《教学与改革》、《课堂教学探究》、《教师专业化发展》等专题报告，加强教师专业精神的培养和建设，使教师把专业化发展成为自身内在的需求。专家的报告和讲座给全校教师带来了大量的信息和全新的观念，对促进教师的观念转变起到了积极的推动作用。

在开展好课的讨论中，我们学习了闸北区张惠萍老师《关于什么是好课》的文章，使教师们认识到：一堂好课首先是教学方式能让学生参与进行探究，是给学生充分学习思考时空的，能使学生接受学习和发现学习和谐共存的。教师的教学过程是不断构建的，教法要能不断地适应学生的学法，要能使预先设计的教学和实际生成的教学自然融合。教师的教学内容是能超越教材的，不是以执行教材为目的，而是以开发教材为宗旨的，学生不是以学会教材为目的，而是以学会学习、学会发展为宗旨的。

3、营造集体研究氛围，实践“好课”研究。在推进课堂教学改革过程中，我们提出:实践在课堂，研讨在组室，要着力营造集体研究的氛围。教师们运用二期课改的课程理念，通过对课堂实例的分析，来反思自己的教学行为，从而提升自己的理念，教研活动做到主题化，每两周一次，并且教研活动主题化，也延伸到了备课组，备课组的研讨更是经常性、具有针对性和实效性。教研组内充满了浓浓的研讨氛围。在各类公开课开出的同时，学校要求全体教师积极参与听课、评课，听随堂课，评课主要讲不足。全体教师从听课、评课中获得了较大的收获，课堂教学改进按照预定的目标取得了实质性的效果。

（三）反思教学行为，抓薄弱环节，深化课堂改进和“好课”研究

1、开展评价引导，落实课堂教学改进点。我校在学习讨论了郑金洲编写的《课堂教学观察指导》的基础上，根据学校的特点和二期课改的要求设计出《由由中学“自主学习”课堂信息观察表》。该表将课堂实践内容分解为20个观察项目，用于对所听课的评价，听课特别关注授课人在课堂教学中对整改点的改进。量化后的观测表，具有简单明晰、易于把握、操作性强的特点，改变了以前听课、评课目标不明、分项不细的状况，提高了课堂听课、评课的针对性。教研组组织教师领会“自主学习”课堂特征，班主任组织同学学习“自主课堂”学生应具备的表现，组织班干部学习交流“自主课堂”应具备的品质，从而引导全班同学按照课堂教学观察信息表评价的内容在课堂上充分展现，让课堂充满生命活力。

2、重视教学反思和改进案例记载。学校高度重视，认真落实教育处关于《课堂教学改进计划和实施记载》的填写，为了使教师能写出有一定质量的案例，我们请专家到校进行了“怎样写案例”的专题讲座。学校利用课堂教学实录促进教学反思，在教学实践中帮助教师提高案例撰写的质量。教师所写出的案例首先在教研组内交流，评出优、良、合格、不合格四个等第。校长在教工大会上对发现的问题进行点评，要求教师真正为推进课堂教学改进工作、提升课堂教学质量来做好改进记载工作。学校每年对评选出的优秀案例汇集成《改进案例选编》印发给每位教师，为教师提供学习的材料。案例的撰写是教师教学行为反思的过程，是不断提高课堂教学质量的保证。

3、搭建平台，展示课堂教学成果。学校连续四年来坚持每学年举行一次教学开放日活动，课题分别为：05年“课堂——构建师生和谐关系的场所，教学——展现师生互动双赢的舞台”、06年“深入好课研究，推进二期课改”、07年“激情的课堂，有效的教学”、08年“钻研新教材，实践新课堂”，请专家、兄弟学校教师、家长到校听课、评课。08年的教学开放活动我校还邀请了第三教育的兄弟学校的教师参加学科联合体活动。每次教学开放日活动都得到了上级领导和兄弟学校教师及社区领导、家长的重视，并给予了学校高度的评价。学校积极开展校本培训，在邀请有关专家培训教师的同时，我校还举办青年教师的汇报课、全员参加的研究课、骨干教师的示范课、目标教学的达标课等教学活动，促进教学研讨。

辛勤汗水浇灌出丰硕成果。在学校开展“课堂教学改进”工作的四年多实践中，学校的教育教学质量稳步提高，课堂教学改进工作地不断深入，使年轻教师在教育教学实践中受益非浅，“新苗杯”教学评比优秀奖获得者蔡希萌老师深有感触地说：“是由由中学浓厚的教学研究的氛围影响和鼓舞了我，是团队合作的精神帮助我获得的这份奖，我对自己的将来充满了信心。”实践证明，加强课堂改进和“好课”研究，对于提升课堂内涵，提高教学质量，促进专业发展是一条有效途径。

（四）体会

1、实施“课堂教学改进计划”是加强教学基础管理，开展教学研究与改革、促进教师专业发展，提高教学质量、实现育人目标的基本保证，是教师、学生、学校三赢的有效举措。

2、学校领导的重视程度决定了这项工作开展深入的程度和产生的实际效果。实施“课堂教学改进计划”需要教研组、尤其是备课组老师发挥团队合作精神，还要关注学生的配合、重视教师团队智慧贡献与教师个人专业发展的相结合。

3、“课堂教学改进计划”制定与实施，即归结于教师对“一堂好课”的理解。学校要针对实际情况，加强学习，不断创新，自主发展，引领教师专业发展聚焦在课堂教学改进上，着眼于激发教师内在需求。力求每堂课都做到目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表述清晰、组织有序、课堂气氛热烈、学生乐学爱学。

（五）思考

为了把“课堂教学改进计划”的实施进一步深入开展，我们的思考是：

1、课堂教学不是一段孤立的时空，它与课前的备课、作业设计，课后的作业批改、课外辅导、考试检测等教学基本环节紧密相联，环环相扣。我们的教学改进，就是要找出五个教学基本环节中的薄弱处，加以修复、完善、提高，使我们的教学在螺旋式的循环上升中，达到新的境界。为此，必须加强教学评价，改善评价体系，在改进中提高，在评价中发展。

2、加强案例教学的研究。案例研究是沟通理论与实践的桥梁，鼓励教师撰写和积累形成教师实践智慧的案例，尤其是在教学“五个环节”上取得显著进步的教学案例。流于形式的事情我们要杜绝，真抓实干，使案例教学取得实质性进展和收获。

3、坚持把“课堂教学改进与教学质量提高”的研究渗透到日常教育教学的工作之中，要使每一位教职工明确认识到：我们进行课堂教学改进和提高教育教学质量是为了提升学校内涵，提高学校的竞争力，是为了帮助每一位学生成长、成才。

4、在实施“课堂教学改进计划”中，我们也发现了一些问题，如计划不按要求，个别教师个人提出需要整改之处太多，反而不能解决问题；措施不力缺乏可操作性，改进过程中实施记载不到位等，这些都需要在今后的工作中进一步改进。

5、教育教学的过程管理必须在不断加强的前提下有所创新。“课堂教学改进计划”的实施必须群策群力、集大家的智慧，必须与常规教学管理工作相结合，要在原有的基础上出新思路，创新做法。学校要发展，要做强，离不开每一位教师的积极配合与大力支持，学校的发展和教师的专业化发展是完全一致的。随着教育形势的变化，深化课堂教学改进和提高教学质量就愈加显现出重要的作用，因此在教育教学的工作中，要开辟更多的途径，拓展更大的空间，尽其所能的苦练内功、强化自身，我们才能在激烈的竞争立于不败之地。