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黄山奇石教案(精选多篇)

发布时间:2015-02-14 作者:小编 点击:加入收藏

第一篇:人教版小学语文说课稿《黄山奇石》

一、教材解析

1.课标要求

低年级阶段的语文学习,注重识字教学,喜欢阅读,对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词语。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

2.单元分析

本组以美丽的秋天为主题,安排了一个识字与4篇课文及语文园地一。分别是《识字1》《1秋天的图画》《2黄山奇石》《3植物妈妈有办法》《4古诗两首》。秋天是收获的季节,五谷丰登,瓜果飘香,硕果累累。读着本组教材,我们感到了“爽”,天高云淡,秋高气爽,金秋时节,神清气爽;我们感受到了 “美”,大雁南飞,山河壮美,春华秋实,劳动创造美。通过读本组教材的导语,激发学生学习兴趣;学生可通过朗读导语,走进秋天,了解秋天。教材内容丰富,以秋天为线索,又不局限于秋天的景色。学生通过有感情地朗读,感受秋天的美好,体会美好的生活是勤劳的人们创造的,领略大自然的美丽与神奇。激发学生观察大自然兴趣,引导学生注意观察秋天景物和气候特点,知道秋天是收获的季节。

3.本课分析

这是一篇介绍黄山奇石的记叙性短文。课文重点介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”。本课图文并茂,黄山奇石有趣,作者写得也有趣,一块块本无生命的石头,被描绘得活灵活现,惟妙惟肖。不由我们惊叹黄山的神奇,惊叹大自然的创造。学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上,激发学生的好奇心与求知欲,注意引导学生自主学习、探究学习。

二、学情分析

本课语言优美、生动形象,特别适合朗读,教学中以读为主,以读代讲。让学生多在读中感悟、体验、领会文意,感受祖国大好河山的美丽。老师要指导他们在趣味阅读中落实识字教学。

三、学习目标

1、认识14个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。

3、喜爱黄山,向往去黄山看奇石。

四、教学重难点

教学重点:学会生字,并能正确书写。正确、流利地朗读课文。

教学难点:理解课文内容,体会黄山山石的“奇”。

五、设计思路

新的课程标准中明确指出:“阅读是学生收集和处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。”就本课而言,“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在,为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石,课前我就要求学生通过上网等方式收集关于黄山的资料。在讲到“翻滚的云海”时,学生就可运用课前收集的有关“黄山四绝”的知识帮助理解。又如在教学本课第1自然段时,我有意识地要求学生交流一下“你从这一段中知道了什么?”唤起学生对文字信息的关注。

六、教学模式

整体建构,和谐教学

七、教学过程

(一)、单元导入 明确目标

1、谈话导入

同学们,我们现在学习的第一单元的主题是,美丽的秋天,本单元的内容分别是:(知识树)今天我们学习第2课黄山奇石。

黄山奇石 植物妈妈有办法

秋天的图画 古诗两首

识字1 语文园地一

美丽

秋天

今天我们学习第2课黄山奇石。黄山在我国的安徽省,是著名的风景名胜区,那里风光秀丽,景色神奇,最著名的就是:奇松、怪石、云海、温泉。那么今天老师就带领同学们去领略一下黄山的怪石。揭题:2 黄山奇石(板书课题)

(设计意图:运用整体建构的教学思想,由单元知识树本课内容导入新课,让学生从整体上了解本单元的知识结构。并通过生动有趣的导入激发学生的学习兴趣,为学好本节课做好准备。)

2、明确目标

(1)、认识14个生字,会写8个字。

(2)、正确、流利、有感情地朗读课文,体会对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。

(3)、喜爱黄山,向往去黄山看奇石。

(设计意图:在导入新课后,向学生出示了清楚、具体的学习目标,使学生明白本节课的学习任务,为后面学习做了良好的铺垫。)

(二)、自学指导 整体感知

1.以小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料,边出示边讲解,将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。

2.出示介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料,针对学生的兴趣,教师可让学生在班上进行交流。

3.自主读课文,归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合,边读边悟、边悟边读。

4、认识生字,把课文中的生字拼读正确。

(设计意图:通过交流资料,结合段落整体了解黄山风景区的秀丽神奇。,激起学生进一步研读的积极性,激发学生探究“黄山奇石”的热情。学生自学生字,培养学生自主学习的能力。)

(三)、交流汇报

1、检查识字情况:

(1)读一读。自由朗读课文,把字音读准,句子读通顺。

(2)认一认。同桌将生字卡片上的生词互相读一读,检验字音的掌握情况。

(3) 辨一辨。“风景区”与“巨石”——找出“区”“石”字型的异同点;给“区”“石”组出其他的词语;朗读词组:风景区、地区、区分、山区,巨石、巨大、巨人、巨轮。“脖子”与“胳膊”——出示人物图像,指出脖子、胳膊以及脸、腿、脚各部位;观察字形,说出自己的发现;小结与身体有关的许多字都带月字旁。

(4)玩一玩,做变字小魔术。

“著”——课件演示“者”来到草字头的下面;说一说“著”是怎么变出来的;小结可以用加一加的方法变字。“尤”——课件演示“优”字的单人旁离开了它;小结可以用减一减的方法变字。

做个魔术师,用“加一加”或“减一减”的方法变出字卡中的生字。

2.分段朗读课文。带着“我能将藏在文章中的生字认出来”的感受朗读课文,并把课文读通顺、读流利。

(设计意图:运用自学、辨析、游戏等多种识字形式引导学生初步读准生字的字音,了解识字的规律,并通过接下来的阅读过程掌握字音、理解字义、初识字形。)

(四)、研读课文,品悟情趣

1、学习第一自然段

(1)出示并朗读句子:“那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了。”

(2)找出中心句所在的段落,朗读第一自然段。

(3)结合第一自然段,说说你从句子中知道了什么。

(4)把“尤其”换成“特别”再来读读句子。

(5)读了这句话你还想知道什么?

(设计意图:聚焦中心句,结合段落整体了解黄山风景区的秀丽神奇。扣住“尤其”,结合换词、画面、朗读等方式感知奇石的有趣。设问引路,激起学生进一步研读的积极性,辅以教师语言的渲染,激发学生探究“黄山奇石”的热情。)

2、学习二到五自然段

(1)、观察课文插图,说说图上的三块石头像什么。

(2)、朗读课文,看看作者是怎样描写这些石头的,体会黄山石的奇。

(3)、引读,就说“仙桃石”吧……“猴子观海”又怎么样呢……“仙人指路”就更有趣了……

(4)、指名介绍自己喜爱的“奇石”。

(设计意图:自主朗读,读中感悟,并训练学生口头表达能力,提高语文素养。)

(五)、实践活动,拓展延伸

找找黄山奇石的图片,或画画你想象中的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。在小组内介绍自己或伙伴的图片、绘画,进行交流。

(设计意图:通过学生动手操作及发挥想象,培养学生的创造力。)

(六)、课堂小结 单元回归

1.课堂小结

我们今天学习了黄山四绝之一的奇石,感受了黄山奇石的神奇,领略了大自然的美丽与神奇。希望同学们以后善于观察,善于发现,相信你会对大自然有更深的理解。

2.单元回归

同学们,我们今天学习的是第一组课文的第二课黄山奇石,在以后的学习过程中,我们将继续学习本单元的后两篇课文,他们又会给我们带来新的惊喜。

(设计意图:最后的总结把本节课的知识及时的回归到它的上位单元系统中,让学生不断的把学到的知识系统化。)

(七)板书设计

2、黄山奇石

仙桃石

猴子观海

秀丽神奇 仙人指路 神奇

怪石有趣 金鸡叫天都

天狗望月

狮子抢球

仙女弹琴

第二篇:《黄山奇石》教学反思关联小学:刘明鼎《黄山奇石》这篇课文,通

《黄山奇石》教学反思

关联小学:刘明鼎

《黄山奇石》这篇课文,通过对黄山奇石的学习,使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇,尤其是奇石更有趣,激发了学生们对祖国黄山的喜爱。同时也更加热爱伟大祖国的山河。为了达到教学目标,我在教学本课时充分运用了电教媒体,使学生真实、生动、形象地感知课文内容。更准确、更直观。同时对文章中的重点词语有帮助学生理解的重要作用。黄山风景真实地出现在学生眼前。学生有种身临其境的感觉。在教学中我还充分利用挂图,布置在版书里,例如:仙桃石的挂图对应着版书文字仙桃石使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。生动、活泼教学效果较好。根据文章的特点,我采用

了许多教学策略

1、侧重思维的深度训练:在学生初步了解了“仙桃石”形状的基础上,我启发道:“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?学生只要多读几遍课文,再深入思考便会发现这是因为“仙桃石”体形巨大,而且又落在山顶,不太可能是人间的东西。课文中一

个“飞”字和“落”字,便形象地写出了“仙桃石”的神奇。

2、侧重思维的发散训练:在欣赏了“猴子观海”的画面后,我引导学生想象:“几千年来,这只神奇的石猴为什么一动不动的呢?它到底在想什么呢?”此问犹如一石激起千重浪,学生的思维一下子活跃起来,他们有的编故事,有的大胆猜想,在愉快而热烈的讨论中,他们既有机会表达出自己独特的见解,同时也深深体会到了黄山奇石

的有趣。

3、侧重思维的广度训练:在本课的最后,我出示了一些没有名字的奇石,要学生根据他们的外形特征,给这些石头取名字。学生对此也表现出了极大的兴趣,他们积极开动脑筋,赋予奇石们以各种有趣的名字,在这样轻松的氛围中,他们的个性得以舒展,灵感得以释

放。

第三篇:小学语文第四册《黄山奇石》教学设计方案修改

小学语文第四册《黄山奇石》教学设计方案

一、教学要求

1、学会本课8个生字,学习课文中出现的新词语,认识14个字。

2、正确,流利地朗读课文,选择自己喜欢的段落背下来。

3、通过观察图画,理解课文内容,培养学生观察和想象力;体会黄山石头的奇妙,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重点难点

1、学习本课8个生字。

2、通过观察图画,理解课文内容,培养学生观察和想象力。

三、教学准备

多媒体

一、谈话导课:

同学们,你们喜欢旅游吗?(喜欢)那你能告诉老师你都到过哪些地方吗?(学生自由发言)同学们到过这么多地方去旅游,老师今天也要带你们到一个风景优美的地方去看一看,游一游,你们想去吗?(想)那老师就带你们到有着奇松、怪石、云海、温泉这四绝的黄山去看看,好不好?而且我们今天要去看的就是黄山很有名的奇形怪状的石头。师板书课题。生齐读课题两遍。

二、检查字词,初读课文,了解大意。

1、我们都知道,要想看清楚黄山的奇石,就要爬上山顶,但是要想爬山就要先过关,我们课前都读过课文了,相信里面的生字也都读会了,而过这一关的方法就是要读出上面的这些字词,你们有信心吗?先让我们一块来复习一下。(出示带拼音的生字词)指名读、齐读。同学们读得很好,接下来我就要考一考你,看你能不能通过这一关了。(出示去掉拼音的生字词)指名读、齐读。

2、闯过了这一关,我们就要爬上山顶去看一看黄山的奇石了,为了能更加清楚地了解黄山的 奇石,我们先来听导游给我们介绍一下黄山的奇石。(放录象)

3、听完了导游的介绍,你想亲自去看一看,去体验一下黄山的奇石吗?那好,下面,就请同学们自己读课文,自己去看看黄河上的奇石,但是在读之前,老师有两个小任务要交给你去完成,(出示自读提示)学生自己读课文。

自读提示:

(1)用自己喜欢的 方式读课文,并标出自然段。

(2)看看课文写了哪几块奇石,把奇石的名字画出来。

4、读完了,谁能告诉我课文写了哪几块奇石?(学生举手发言)老师相机板书。(仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴)那你想先去看看哪一块石头呢?(生自由发言)看来同学们的意见不一,那老师有个主意,我们就来按照课文写的顺序来看好吗?

三、借助插图,深入理解课文。

1、出示“仙桃石”图片,请学生观察;你看,这块石头是什么样子的?(学生自由发言)

刚才好多同学都说象一个大桃子,其实这就是课文写中的 “仙桃石”。我们再来看看课文是怎么说的。(出示课文第二段)指名读。让学生通过读去想象这块奇石的样子,从而指导朗读。

2、看完了“仙桃石”,让我们再去看看这块石头,(出示“猴子观海”插图)你看到的这块石头象什么?(学生自由发言)有的同学说这象个猴子,对了,这就是有趣的”猴子观海“。让我们再一起去看一看课文写的这块奇石是什么样子的,(出示课文第三段)生自读这一段,指名读。通过看图理解课文来指导朗读,要学生读出这块奇石的有趣。

3、刚才我们在看“仙桃石”和“猴子观海”这两块奇石的时候,先是看图,想象石头的样子,然后读课文,理解它的样子,最

后再读课文,感受奇石的样子,下面老师想让你们按照这个方法去看一看“仙人指路”和“金鸡叫天都”这两块奇石,看谁看得最仔细。

(1)生自学第四、五段

(2)出示图片,问:谁看的这块石头?那你能起来说一下吗?你看完了这块奇石有什么感觉?(生回答)那你能把你的这种感觉读出来吗?(允许有不同的答案)

(3)用同样的方法学习

(4)我们看过了“仙桃石”、“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这四块奇石,有什么感觉?(神奇、有趣)师板书。但黄山上还有好多的奇形怪状的石头在等着你,请大家自己读课文最后一个自然段。象“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块奇石头。课文没有给我们写出它们的样子,而老师也没有找到它们的图片,所以老师要看看你们行不行?(出示课件“小画廊”)。我们把这个作为你们的一个小作业,看谁画得好 ,写得好。

四、学习生字,指导分析字形。重点指导“站”。

五、课外延伸,欣赏黄山优美景色。

播放有关黄山的图片。出示“想象园”,提高学生的语言表达能力。

1.

2. 总结: 就让我们带着黄山的美好景色结束我们今天的黄山之旅吧,其实除了黄山,我们的祖国还有许许多多风景优美的地方,希望同学们有机会能多出去走一走,看一看,多去欣赏一下祖国吗美丽的大好河山吧!

第四篇:关于奇石的文章

奇石偶遇

一块奇石在山上不知待了多少年了,从来无人问津。它沐浴着大自然的阳光雨露,倒也生活得安闲自得。但它深深知道自身的价值,不甘心一直这样平平淡淡的生活,总渴望有一天遇到伯乐,把它推荐给国家,从此改变自己的现在的命运。

这一天终于来了。一位收藏家旅游来到这里,无意中看见了这块奇石,发现了它的价值,把它请下山来,放到楼前。准备找工匠做个铝合金支架先将它安放到楼里去,然后献给国家博物馆。这一下奇石高兴了,为自己脱离了平淡生活,或说是风吹日晒的苦难生活,就要被请进温室,接受万人瞻仰,享尽荣华富贵而眉开眼笑、翩翩起舞。

然而天有不测风云,人有当时的祸福。什么事都不要高兴的过早了。环卫工人开着垃圾车路过这里看见了奇石,他认为是哪个捣蛋鬼故意给他找别扭,弄块石头放到这里,影响环境。停下车搬起石头把它扔到垃圾车里拉走了。奇石大惊失色,急的大呼小叫,奋力挣扎,都无济于事,因为环卫工人不知道它的价值,只知道保护环境是他的职责。尽职尽责是没有错误的。

收藏家回来,发现奇石没有了,立刻打听到物业办公室,知道是环卫工人当垃圾把奇石运走了。他开着车走遍了城市四周所有的垃圾场,打听了所有的环卫工人,都没找到奇石。最后只好埋怨自己做事马虎,没有及时把奇石请到楼上去。奇石就像水中的浪花,遇阻一现,稍纵即逝了。从此奇石深深埋进垃圾堆中,与垃圾为伍,全身沾满腥臭和霉气,不知何年何月才能重见天日,命运比原先更糟了。

奇石啊!你在山上时,总不安心平平淡淡的生活,幻想着有一天能够出人头地,享尽人间荣华富贵;可是有人把你请下山来了,你又无缘进入大雅之堂,不能登临金碧辉煌的宫殿,让那无知之人把你贬得一文不值。人也是这样,你有才没人赏识你不行;有人赏识你不能重用你也不行;有人重用你没有好机遇也不行;有了好机遇,你自己没那个福还不行。总之,人要“珍惜拥有,安享现实”。否则,命运不是变得更好,就是变得更糟。还是那句老实话,这都是命,任命不抱亏。

第五篇:《黄山记》教案2(内含练习)-免费语文教学资源

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《黄山记》教案2(内含练习)

作者:加入日期:06-10-27

黄山记

教学目标

1.了解本文独具匠心的构思谋篇的手法;

2.了解本文简练巧妙、热情奔放的语言特色;

3.领略黄山峰峦奇险而美妙的壮丽景色,并了解作者对祖国河山和对社会主义的热爱、赞颂之情。

教学过程

一导入

我相信同学们肯定都有登山的经历。我曾经去过泰山、雁荡山、天台山和其他一些小山。(可以适当地让学生谈谈自己登山的经历)。我们曾经读过不少关于登山的文章,如《雨中登泰山》、《登泰山记》等等。自己也可能写过关于登山的文章。大家想想看,一般登山的游记是怎么写的,从什么地方写起?明确:都是按照登山的过程来写的。从山下写起一直写到登上山顶为止。这样写的好处是可以让读者明确自己的游踪,理清游览的线路。

一般风景优美的名山,风景最美的地方应该在哪里?明确:应该是在最险峻的地方。毛泽东曾说过“天生一个仙人洞,无限风光在险峰”(举自己登山的例子。)最险峻的地方往往风景最美。

那么一般作者是如何来表现山的险峻的呢?明确:写山势陡峭,写山路艰险。这样描写山的艰险,是什么目的呢?明确:写攀登山的时候很艰苦。还可以表现不怕困难的精神。表现人对山的征服。表现人对山的征服。具体地说,是表现个人,即登山者对山的征服。这种征服就通过我们登山的过程体现出来。人总是有一种征服欲的。而最好的征服,莫过于征服山峰。而要表现这种征服欲,最好是选择最险峻的山峰。(举例为何有那么多的人冒着生命危险去登山)我曾经一个人登过泰山,它虽然说不是很险峻,但要登上顶峰也非易事。(举例我登山的经过,及有些人放弃的故事)

可是,今天我们学习的这篇文章与以往所学的这类文章有些不同。那么,都有哪些不同呢?这篇文章是怎么写的呢?下面就翻开课本来学习这篇文章。

二理清课文结构

请同学们翻开课本,我们可以看到,课文分成了四部分。请你阅读课

文,说说每一个部分大概讲了什么内容?

明确:第一部分写出了黄山的总特点,黄山的奇丽与险峻。第二部分写登山的历史,历史上,登山者“仅”有寥寥几人。第三部分写我们今天的登山。第四部分写我们在山上所见到的美丽壮观的景色。

三分析第一部分

请同学阅读第一部分,注意这部分的最后一句,“它封了山。”其中有个动词很重要。就是“封”字,请大家把它圈起来。

1.“(请关注好 范 文 网:www.hAoWOrd.Com)封山”是什么意思?

明确:就是封住进出的要道,不让任何人进入。

2.它为什么封山?它是谁?

明确:它是大自然。它封山的原因是不愿意把这么奇丽的景色给予人类。一个“封”字,准确而形象地表现出黄山的险峻程度——人迹罕至。

3.那么黄山的风光到底有多美丽呢?请同学们朗读第一部分的第二段,说说黄山的美主要体现在那些方面?

明确:体现在五方面:一是山峰之奇;二是云海之奇(注意“拨”字);三是树木之奇;四是温泉;五是最高赏赐:摄身光。

4.再请同学们注意一下,这篇课文在描写这种奇特的景色的时候是怎么写的?

明确:是按照山的形成过程来写的。

5.黄山的形成是否真的如课文中所说的那样,是大自然有意安排的杰作呢?

明确:不是。这是中虚构的写法。这样写,给人的感觉好像这黄山是给大自然制造出来似的。所以这样的写法是用了拟人的修辞手法。作者说大自然是“崇高,卓越而美的”这里的“崇高”“卓越”一般是对人而言的。作者把大自然人格化了,说它“创造”“安排”了黄山胜景。这样安排比自己介绍要好。首先,由自己介绍显得一般化,把大自然作主人公来写就显得独辟蹊径,给读者耳目一新之感。其次,这样写更能突出黄山确是人间之仙境,是大自然“煞费心机”安排的。再次,便于以居高临下的气势、简练的笔触,把黄山的绝境和细微之处全都写到了。由此可见,“它封了山”,表现了一种它对人类的不屑一顾。因为人在它的面前太渺小了。

6.正因为黄山是如此的伟大,所以自然会想到有没有人登临它。(引导《过万重山漫想》中也是先写景色的奇丽伟大,在联想到人的活动。)

四分析第二部分

第二部分仍然没有写到登山的经过,而写的是历史上登黄山的记载。这些登山记载说明了什么呢?

明确:说明登山之难,还是紧承“它封了山”。历史上屈指可数的几位登山者都不是一般的人:黄帝是神;太白是仙;有记载的“仅”普门法师、云水僧、李匡台、方夜和徐霞客。本段回顾几千年来,只有少数像李白这样不畏险阻的人才能登上,其余的人都是只能乘兴而来、败兴而归,这就为下文歌颂我们的时代和人民伏下一笔。以上都是侧面写黄山的“险”

五分析第三部分

现在我们来阅读第三部分。这部分才是作者登山的真正开始。是从正面写黄山的“险”

1.在分析第二部分的时候,我们已经讲到了黄山的险峻,那么作者真正

登山开始了,他是否体会到黄山的险峻了。请你找出能反映黄山奇险的句子来。

明确:“果然惊险。:但是我们现在并不需要??甚至还?像公园里那样。”“人间与胜境的最后边界线了。然而??已有了??”“直上,直上,直上,不久后??”“却无可颤栗,??化险为夷。”“今天已不再是艰险??”“胜境已成为公园,绝处已经逢生。??这是何等的公园!”

2.作者是采用什么手法来表现险峻的?

明确:对比的手法。注意其中的一些表转折的关联词语:但是、然而、却,过去的“险”,现在已化为“夷”了,不再是艰险了。登山在这里变成了一件非常容易的事情了。

3.所以,作者面对这样的美景道出了“直上,直上,直上。。。”为什么要用三个“直上”?

明确:体现了作者勇往直前,征服自然的豪情。如今黄山开发得很好,石路不仅宽阔,而且还有石栏铁索保护。随意登黄山已不象历史上那样“不可上,乃止”。古今形成了鲜明的对比。暗含了作者对新时代劳动人民开发、建设黄山的赞美和对祖国山河的热爱之情。

4.“我们这江山。。。多数人”这句话有何作用?

明确:起到了深化主题的作用。作者触景生情,由石砌的山路想到了筑路的黄山石工,把脚下的山路与对筑路者的赞美、感激的思想感情联系到一起,起到了深化主题的作用。

六分析第四部分

1. 最后请同学们朗读第四部分,作者登上黄山后看到了什么景色?作者一共向我们描绘了几幅图画?

明确:云海图、古松图、日出图、摄身光。围绕着云海、松树、日出和摄身光等景色来写。我们可以用一个字概况就是“奇”。与第一部分的“险”相呼应。

2. 我们来看看作者是如何来描绘松树的?“几枝松。。。溶入”。这句中“溶出溶入”体现出了景致什么样的特点?

明确:“溶出溶入”一词用得准确、形象,描绘出云雾飘来浮去的特点。有云雾飘来,松与人就缓缓地消失

云雾之中;云雾浮去,松枝与人就缓缓地从云雾中显现出来。景物随云气而变幻。“溶出溶入”一词用得巧妙之极。读者充分发挥想象,能让读者产生身临其境之感,如梦如幻的审美感受。

3. 什么是想象?

明确:想象是在已掌握的材料的基础上,经过加工,创造出新的形象。也指对于不在眼前的事物,没有发生的事情,设想出它的具体形象。

4. 在这部分中,还有哪里是想象?

明确:“我多么想。。。打翻我的船。”

描绘出排云亭前云海浩瀚无垠的特点。又表现了作者要畅游黄山顶峰的激情。表现了作者要攀登黄山顶峰的心情和对祖国山河的无限热爱之情。

七分析第四部分中有关松树描写的句子。

1. 请你摘除有关松树描写的句子来

明确:“从峰顶俯视。。。亭亭而玉立”作者从峰顶和山腰两个立足点来观察,借助比喻,拟人的手法,将黄山松的多,密和黄山松在云雾中的美丽风姿表现得极为形象传神。

2. 这段文章是从哪些角度写黄山松树的?

明确:写雾中的松树;风中的松树;写松树的根和冠;写仰视和俯视时松树的状貌。雾中的松树与观松人在云雾中忽隐忽现,象一幅写意画;风中的松树姿态万千;这些松树的根如岩石,冠如华盖;从峰顶俯视它象苔藓,从山腰俯视它象天女。在这里作者从不同的角度极写黄山松的美丽风姿。

3. 这段文章采用了排比和比喻的手法,举例说明

明确:“它们如苔藓。。。而玉立。”用苔藓来比喻松树的分布情况,抓住了松树与苔藓的相似点——密而多。这种修辞使表达新奇而贴切,把山腰见到的松树比喻成天女,抓住二者姿态的相似点——亭亭玉立。这样打比方使松树的风姿变得更加形象可感。八总结文章的主题

作者表现了登山者所见的黄山之美。这是一种特殊的高尚的享受,这本来不是人间所能享受的,而现在已经属于人类了。“这是何等的公园!这是何等的人间!”这段话的最后一句,你们能从中读出一种什么样的语气?明确:一种很自豪的语气。从大自然的不可一世,到我们最后对山的征服。这个过程中,我在哪里?我似乎没有位置,但是我见证了。从历史到现实,我全见证了。现在我们再跟从前所学的课文做一个比较,其他类似的文章一般都是强调登山之难,我对困难的征服,才能表现“我”的伟大,可是这篇文章虽然也说登山之难,可是真正到登山之时,这难又化为易了。这是为什么呢?

明确:一般我们写这类文章,是要表现登山者个人(即“我”)对山的征服,所以要尽可能的写出登山之艰难;而这篇文章却写出了登山之容易,为什么呢?

明确:因为它要表现的不是我,而是作为一个整体的“类”——人类的力量,能够化险为夷,能够将绝境变为公园的,决不是个人的力量,而是群体的力量,人类的力量。这篇文章的主题就是要表现人类对山的征服,对大自然的征服,对造物主的征服。九板书

黄山胜景天造就:峰、云、松、泉、光——拟人(概写)(空间顺序)

奇天下奇景属黄山:由古及今人迹罕至

(侧面写“险)(险)

险攀登天都寻常事:“直上”“尽踏足下”——对比 自然伟大,征服自然的人更伟大

(正面写“险”)(夷)

千古黄山几人登云海图古松图

古今人迹罕至日出图摄身光 ——联想、想象(侧面写“奇”)

课堂练习:

一、按课文内容填空:

1、作者写黄山,抓住了它的()和()特点

来进行,文章二、三部分展开了()和(),

第四部分浓墨重彩于()。

2、文章第二部分回顾了几千年来人们攀登黄山的历

史,其用意是()。

3、文章写景物之奇妙,主要选取了()()

()()。

二、《黄山记》是一篇构思谋篇自出机杼的美文,其结构是:

a、按照游踪顺序,移步换景,娓娓道来。

b、先总写黄山概貌,再分述登山简史、黄山景物。

c、黄山概貌----攀登简史----几种景物。

三《黄山记》的主题表述准确的一项是

a、描述黄山不同于其它名山的独特的美。

b、描绘黄山美景,唤起读者更加热爱我们的时代和壮丽山河的激情。

c、抒发作者赞美黄山、赞美祖国山河的思想感情。

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