中学资源教室工作总结

中学资源教室工作总结

鄂伦春旗甘河中学

我们学校自2015年设立资源教室，至今已历时3年。2017—2018学年度有4名有特殊需求的孩子在校随班就读，他们分别是精神残疾包蕾，听障残疾王榕海，肢体残疾刘泽杉、贾博豪。涉及的随班就读班级3个，特殊学生所在三个班级的班主任。全校建立了随班就读工作的保障支持系统和教研网络，建立了并完善了一系列的规章制度，明确责任，落实措施，建立和完善了每个随班就读学生的个人档案，建立了随班就读教师和学生的评价系统，现在简要汇报如下：

一、设置布局，基本情况

甘河中学资源教室设施配备情况具体如下：

1、面积：资源教室两间，共约140平方米。

2、功能区设置：分为四个区，给随班就读的孩子提供了一个良好的环境。

办公接待区（用于资源教师办公,包括档案管理、处理日常事务，用于接待学校教师、学生家长、有特殊需要的学生，及其他相关接待工作）

学习辅导区（用于资源教师辅导学生、学生小组合作学习等）

康复训练区（利用注意力测试仪、网络等相关设备对学生进行康复训练）

检测咨询区（利用沙盘、涂鸦板、音乐、电脑等对学生进行情绪疏导、对随班就读学生家长进行指导）

3、设备：

（1）常规设备和办公设备

各种功能的桌椅、资料柜、学具柜、电视柜、书柜、图书杂志架等和必要的电脑。

（2）图书音像资源

特殊教育学的相关书籍、相关特殊教育的规划、政策、规定等。特殊教育的论文集、适合随班就读学生的各类杂志书刊。

（3）学具、教具、玩具

精细动作训练用的手工制品、沙盘、毛绒玩具等。

二、精心关注，悉心指导

2018年4月12日上午9:00，幼特教股辛股长在甘河中学主持了北三镇特教会议。甘河、克一河、吉文六所学校主管特教的副校长及具体工作人员共19人参加了会议。

会上辛股长给大家详细地解读了《2018年特殊教育工作要点》和《转发教育部办公厅关于印发〈普通学校特殊教育资源教室建设指南〉的通知》。

2018年5月7日下午3:00，呼伦贝尔市特殊教育指导中心主任、鄂伦春自治旗教育科技局成职特幼股股长到我校指导特殊教育工作。

赵老师作了一节言语康复训练课。参与训练的是初一二班的包蕾同学。课上，包蕾积极与赵老师互动，认识了各种各样的水果、鲜花……赵老师对包蕾的发音进行了正确的矫正，效果较好。

课后，市特教中心徐主任等人对赵老师的课提出了中肯的意见，也为我校以后的特教课发展指出了方向。

2018年8月27日下午第一节课，曲校长把随班就读教师召集在小会议室，对包蕾和王榕海同学的随班就读个别计划的制定进行探讨交流，各位老师积极发言，最后制定出切实可行的计划，相信这一学期下来，这两个学生一定会在各方面都取得进步。

2018年9月12日，幼特教辛宪云股长和教研室王野老师到甘河中学进行资源教室的检查督导工作，确定了本学期资源教室的工作重点，并希望在总结去年资源教室工作的得与失中更好的工作，发挥资源教室的最大功能。

2018年10月26日下午，曲校长把随班就读教师召集在会议室，对包蕾和王榕海同学的十月份的表现进行了综合评估，各位老师积极发言，把自己的教学中的得与失及学生收获做了汇报，相信下个月，这两个学生一定会在各方面

2018年10月23日，曲校长对资源教室的各项工作及资料进行了自检，指出了自学笔记下学期由学校统一打印纸张然后装订成册，书写材料字迹一定要规范。

2018年10月24日吉文中学李主任偕同随班就读教师刘娜，贺彩霞，随班就读学生张博一到甘河中学资源教室进行学习和对孩子进行个训训练。

2018年11月1日，鄂旗教育局幼特教辛宪云股长和特教教研员王老师，到甘河中学进行特教教学的督导检查及研讨活动，与会的还有甘河一小的随班就读教师三人，一小校医李亚红，甘河中学校长，徐主任，资源教师等。

他们先听取了资源教师赵老师的《资源教室工作汇报》，再听了赵老师的一节心理健康小组辅导课《做更好的自己》，接着听了周月萍老师的一节随班就读课《美国的独立》。之后评课，辛股长提出了中肯建议，与会人员也畅所欲言，使研讨在高潮中进行。最后，辛主任王老师检查了甘河资源教室的各种资料，肯定了成绩，指出了需改进的地方。这次活动，对以后资源教室的运作，资源及随读教师对特殊学生的教育辅导康复起到了推进作用，为医教结合的特教之路谱写了新篇。

三、管理有方，有序运作

1．四个服务

(1)服务随读学生。

每学年为随班就读同学建档，制定随班就读学生的教学计划，对部分教案进行存档，做到随班就读教学工作有计划有教案有总结，有序展开。

我校师生们充分利用资源教室，开展有益于随班就读学生的各项活动。在这里，任课教师对随班就读学生进行有计划的常规性的个别辅导；在这里，班主任老师通过手工制作游戏等活动锻炼学生动手能力和专注性，提高学生的注意力；在这里，随班就读教师与学生一起游戏，一起阅读，给他们更多的关注，让他们感受到更多的温暖。

(2)服务随读教师。

我校重视资源教室课程的开发，为提高“随班就读”工作质量，不满足于一般的工作实践，而更强调理论与实践的结合，并在理论的指导下开展工作。每月培训一次，让随班就读教师在教学上，个别辅导上都能不断进步，更好的应用于特殊学生的教育。我校对随班就读教师的培训有计划、有总结。

(3)服务家长。

为了更好地了解随班就读学生的情况，增强家校合作，我校要求班主任老师对每一位随班就读学生都必须进行家访，并要求定期开展家长咨询，每月至少一次。

（4）服务于辐射学校

本学期对甘河一小的随读教师已进行了五次培训，对吉文中学的随读教师已进行了三次培训，对本校随读教师进行了四次培训。

2018年9月19日，赵老师在甘河中学的资源教室对甘河一小的唐老师进行言语康复训练的指导，赵老师讲述了言语康复系统分为几大块，各有什么功能，怎样操作。唐老师全神贯注的聆听，实际操作很成功。

2018年10月8日上午，甘河一小四位随班就读老师到甘河中学进行培训，指导教师赵会迁讲了《面向太阳，不问春暖花开》。赵老师就随班就读的学生出现的种种现象做以剖析，各位老师也能谈谈自己的做法，气氛活跃，效果好。

2018年10月19日，甘河一小随班就读教师以及随班就读孩子德彦冉、李心然一行到甘河中学资源教室进行学习及对孩子进行训练。

2018年10月24日吉文中学李英杰主任偕同随班就读教师刘娜，贺彩霞，随班就读学生张博一到甘河中学资源教室进行学习和对孩子进行个训训练。

2、三个管理

（1）领导管理

我校随班就读工作建立四级管理网络，即“校——政教处——年级——班级”四级行政管理体系，成立了随班就读工作小组，由分管校长、分管主任、随班就读教师、年级组长、心理辅导老师、班主任及任课教师等组成。定期研究随班就读学生个案、教学实施、学业评价、学籍管理等。

（2）个案管理

逐步建立随班就读学生的档案资料，有随班就读学生的个案资料。

（3）档案管理

档案有专人负责，门类清晰明确，能充分反映资源教室的工作过程，有资源教室的大事记，明确记录活动的时间、地点、人员、内容等，逐步建立每个随班就读学生的档案资料，主要包括：《家校联系卡》、《随班就读家长培训及咨询记录》《甘河中学特殊学生综合评估手册》、《甘河中学资源教室辐射学校随班就读教师培训记录》《甘河中学资源教室特殊学生个训记录》、《甘河中学资源教室补救教学课程开发记录》、《甘河中学资源教室随班就读教师论文》、《甘河中学资源教室计划总结》、《甘河中学资源教室访谈记录》、《家长问卷》等。

四、提供平台，发展能力

建立一支有凝聚力、战斗力的师资队伍是资源教室成功运行的关键。我校着力打造一支优良的随班就读教师团队，我们的随班就读教师团队由资源教师主持日常工作，以资源教师为主体，以课程设置为载体，以考核条例为激励机制，整体推进随班就读教师团队的建设。

1.外培内学，优化随班就读教师团队建设。

我校采取挖掘内部潜力、利用外部资源等方法，坚持常年抓，层层抓，建立了一支能适应当前残障学生的随班就读教师队伍。我校以主持资源教室工作的教师为骨干，注重随班就读教师整体素质的提升和培养。为了学习先进的理念，提升教师素质，丰富随班就读的实践经验，让资源教师参加培训学习，我校赵会迁老师在2016年7月参加了北京市随班就读《融合教育研讨会》。周月萍老师在二零一六年十月二十四日至十月二十七在北京学习了《资源教室》。张英老师在2017年10月到海拉尔特教学校进行了特教教师培训。外出的回校后，通过教研和交流，把学到的经验和获得的大量信息与教师共享，进行第二次培训不仅使老师们开拓了视野，明确了工作思路，还让老师们初步了解了资源教室运行的知识和具体操作方法，为我校资源教室工作的开展奠定了坚实的基础。

2.常规教研，促进资源教师个人成长。

平时我们依托常规化的教研活动为平台，努力促进教师专业成长。为了提升教师的理论水平和教育教学能力，我们定期组织随班就读教师进行教研活动，活动内容包括理论学习，教学实践观摩、个案分析交流等。

五、合理安排，有效补偿

我校特殊学生会定期到资源教室活动，由资源教师进行测查、评估、个别化辅导、训练。在资源教室的运行上我们做到了五定：一是定时间，每周一至周五的大课间游戏时间、区域活动时间；二是定地点：资源教室、心灵氧吧；三是定人员：每天安排好资源教师和相关特殊儿童；四是定内容：我们设计了各种针对性补救措施。五、定标准：对特殊学生的进步进行跟踪式评价。

此外我们还开设生活能力课程，进一步培养和提高特殊学生的生活技能。主要学习内容有叠衣服、裤子、毛巾等生活技能的培养；剥糖果、剥山核桃、瓜子、花生等，培养数数能力和手部精细动作能力；认识油、盐、酱、醋，给颜色、形状分分类等感知觉能力培养，通过趣味盎然的游戏活动，激发智障学生学习兴趣，鼓励他们学习一些基本的生活技能，提高他们的认知水平和生活自理能力。给他们提供自我展示的机会，从而体验成功，树立自信。

六、多种途径，家园共育

特殊学生的教育，离不开家长的理解，配合和支持。由于孩子存在这样那样的障碍，特殊学生的家长往往存在自卑心理，有时会隐瞒孩子的真实情况，对学校的个案干预采取逃避甚至抵触情绪。资源教师要理解特殊学生家长的心理，用真诚、宽容和爱让家长看到希望，让他们主动配合资源教师工作。为此，我们召开了特殊学生家长会，和家长共同讨论教育目标，教育方法等，彼此达成共识，寻找策略。同时对家长进行相关内容的培训，做好家长的家庭教育指导，采用书面、电话、短信、ＱＱ交流等多种形式将特殊学生在校、在家情况及时与家长进行沟通。在特殊学生的发展过程中，学校和家庭给予了他们不同程度的鼓励和支持，为他们提供了一个良好的发展空间。我们相信，教师和家长好比孩子起飞的一对翅膀，只有同时用力，才能帮助孩子飞得更高更远。

七、爱与责行，不懈追求

在上级领导的关心支持下，在市特教中心的悉心指导下，在全体随班教师教师齐心协力共同努力下，资源教室的运行会越来越好。工作的同时也留给我们许多思考：

1．如何激发其他教师的潜能让更多的老师加入到资源教师的队伍中来？

2．如何有效利用感统训练器材对特殊学生进行有效干预？

甘河中学资源教室