“双减”作业管理细则

“双减”作业管理细则

为全面贯彻落实教育部“双减”工作相关要求，进一步规范中小学生作业管理，根据教育部等九部门《关于印发中小学减负措施的通知》、《中小学教师减负清单》等文件相关要求，加强并优化学校作业管理，探索减负增效新举措，科学有效的提升教育教学质量，促进学生全面健康发展，特制定我校作业管理实施细则。

一、明确作业育人导向，实现作业管理规范化

（一）作业管理目标

1.遵循课程标准和教学计划，根据学科、学情、时段等实际，精准设计作业，合理确定作业数量；

2．不布置机械、低效、无效训的作业练习，改善作业效能，从而减轻学生课业负担；

3．创新作业分层设计，拓展作业的内容和形式；

4．形成学生课外阅读和探究习惯的引导；

5．协调各科作业量，科学控制学生作业总量；

6. 学校、家长、学生共同探讨并形成正确的课业观，形成积极的舆论导向。

（二）作业管理常规

1.定期展评——体现过程性。教导处、教研组长、备课组长组织每学期定期和不定期检查学生作业和教师批改情况，做好检查记录，进行及时反馈、纠正。各年级每周举办优秀作业展示，及时树立典型，引导学生养成良好的习惯，也为教师提供学习的榜样。

2.随堂检查——关注本质。结合常态课调研进行。

3.学校邀请家长担任减负监督员，通过《家校联系本》、班级QQ群、校长信箱、家长委员会等形式多方位监督学校和教师的减负情况。  

二、提升作业设计质量，实现作业布置梯度化

（一）学校组织与安排，提供交流平台。

1.组织备课组、学科组学习和培训，提高认识，统一思想。

2.以学科组、备课组为单位反思过去作业设计的内容和形式，分析低效、无效作业的形成及危害，研究拓展作业设计的内容和形式，形成新的作业设计理念。各学科组、备课组设计具体研究方案，经教科室审核后实施。

3.组织“有效作业”案例研讨活动。以备课组或学科组为单位，利用各学科教研活动时间开展“有效作业”问题研讨交流活动。各教研组设计具体研究方案，经教导处审核后实施。

4.组织校本作业的研究。将作业设计作为校本教研重点，系统化选编、改编、创编符合学习规律、体现素质教育导向的作业。

5.开展教师作业专题设计评比。分学科进行，按照备课组开展教师作业设计评比。

6征集教师作业设计、“有效作业”研究成功案例并进行总结交流。

7.组织年级组、学科组对作业数量、质量的统筹协调，审核监管和质量定期评价。

（二）教师创新与研究，实现作业分层。

1.承认差异，遵循“因材施教”原则，分层次布置作业。尊重每一个学生的个性，承认学生在个性、认知水平、学习能力等方面存在差异。教师设计、布置作业时考虑“二要”即：要根据学生的实际，采用灵活多样的方法，因班而异，因人而异；要有梯度和区分度，分开层次。让不同情况、不同程度的学生都得到提高，都感到满意。

根据学生各科特点，作业进行A、B两个层次分级：

A层学生紧扣教材完成 “基础性作业”；B层学生完成“提高性作业”或“拓展性作业”。在划分层次时，先自我申报，在申报时，有些学生选择不符合自身学情等级，可采用自我申报与小组长、教师、家长认定相结合的方式认定等级。在实施一段时间后，根据学生学情可适当调整。

2.精心选题，确保每一题的针对性和实效性。对于布置的作业，教师必须预先练习一遍。努力设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业，引导学生学习方式向自主、合作、探究转变。

3.作业的形式要多样，可分口头、书面、思考、实验、操作、制作、测量、观察、调查等，中高年级学生可适当布置一些课外阅读作业，力求启发学生思维、培养学生能力。

4．面向全体、科学安排作业量。

一、二年级不得留书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；三至六年级学生每天书面家庭作业完成时间平均不超过60分钟，对未能按时完成的学生要查明原因，及时给予帮助、鼓励。不得布置超越课程标准、教学进度的作业。更不得布置偏题、怪题、错题等不良导向的作业。严禁给家长布置或变相布置作业。

（三）各科作业设置及具体要求

1．语文：

一、二年级：生字抄写本，课堂作业本。（汉语拼音就包含在生字抄写本中） 　

三—六年级：生字抄写本，课堂作业本，听写本，作文本。

（1）课堂作业本及时批改，要求学生作业页面整洁，书写规范，格式合理。正确的题目打“√”，错误的题目打“×”。错题待学生订正之后，再进行复批。每次作业的批改需写上日期。（2）坚持机动化安排听写。对未掌握的词语要求在听写本上订正。（3）作文基本每单元一篇。结合班级特点进行调整。每篇作文的批改要有批注和评语。在批阅学生作文时，修改符号应与指导学生修改病句的符号一致。作文本封面里第一页应空出来作目录用，每次作文的题目应写在“目录”页上。凡作文都另起新页。学生习作中错别字的订正应在统一固定在（页面右边的空白区域）。（4）在汉语拼音本上抄写声母、韵母、整体认读音节。在写字簿本上抄写生字或词语。本子使用，年级统一。（5）正确书写标点符号，逗号、句号、问号、感叹号、分号等占一格，前引号、后引号各占一格，省略号、破折号占两格。

2．数学： 　

一~六年级：口算训练，课堂作业本。

（1）作业页面整洁，书写规范，格式合理，行款整齐。

（2）解决问题的习题，有单位名称的在横式得数后写上单位名称。3-6年级写答句时，“答”字后面写上“：”，答句要完整，末尾点上“。”

（3）规范作图，画线要用尺子，包括画图形、线段图、表格、统计图等。

（4）作业本和口算要及时订正复批。订正要有明显区别（3-6年级订正可换不同颜色的笔）。

3.英语：

三~六年级：课堂作业本，抄写本，听写本。

（1）在批阅学生作业时，圈出错误之处，尽量不用“×”，指导学生在题目旁订正。其中“连线题”可以擦掉订正，写上“订正”二字。

（2）各类作业本采用综合评定等级，用“ABC+☆△”的形式。其中字母用于评定作业的准确率，全对为A，错1-2个为B,错3个及以上为C。“星”用于评定作业的完成态度，☆为态度端正，△为态度一般。

（3）每次作业应书写批改日期。学生及时订正，教师及时批改。

4.科学：

一~六年级：课堂作业本

（1）画图题，连线题用铅笔。

（2）及时订正，教师需复批。

5.其他学科 ：　

（1）除实践性的作业外，要坚持当堂完成作业。 　

（2）依照总要求批改作业。 　

6.说明 　

（1）以上是对作业批改的一般要求，在这基础上鼓励教师积极探索创意性的批改方法，特别在批改中如何进一步激发学生的学习积极性、主动性与新的突破。 　

（2）本要求是规范教学行为，落实新课改，切实保证教学质量的重要环节。同时也是体现教师教学工作认真的依据。

三、加强作业完成指导，实现作业评价多元化

作业评价多样化、激励化、过程化。作业批改做到“四有四必”，即有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。

1.基本题要全批全改，重点题细批细改，差生要面批面改。不得漏批，不得出现教师只布置不批改作业的现象，不允许以集体评讲代替批改，以张贴答案代替批改，更不允许家长检查作业、家长或学生代批作业。

2.作业批改要及时、认真、准确、规范，注明批改日期，当日作业，要在下次授课前批改完毕，不得“几次作业一次性处理”。

3.教师一律用红笔批改和评定等级。用优秀、良好、及格和不及格。每份作业批改后，要对其做出比较公正的评价。采用多元评价，作业展评、小组互评等方式进行。评价语要有针对性、启发性、激励性。不允许布置重复性、惩罚性作业来惩罚作业质量有问题的学生。

4.批阅和讲评。基本作业，教师应在校全收全批，发现问题在课堂中及时讲评。不得要求家长或学生通过微信、钉钉群等打卡提交作业。教师要加强对学生解题过程等作业指导管理，培养学生自主学习和自主作业习惯。

5.引导学生建立“错题档案”或“纠错本”，并养成经常翻看的好习惯。

四、增强家校协同，实现作业观念合力化

我校定期组织召开家长会、家长学校和家长委员会的相关会议，引导家长树立正确的教育观念，切实履行家庭教育主体责任，督促孩子主动完成作业，合理安排孩子课余生活，不额外布置其他家庭作业，与学校形成协同育人合力。

在教学过程中，作业是必不可少的一个环节，只有优化作业才能有效发挥作业的价值，让学生能在科学且合理的作业中得到进步和发展，进而也能够提高教育教学质量，促进学生全面而健康的发展。