如何让学生的数学生活化而不枯燥

“生活教育”是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目标、内容和方法等方面的主张，反映了陶行知探索适合中国国情和时代需要的教育理论的努力。今天，朴新小编给大家带来数学课堂的方法。

一、结合生活实际，体验数学学习的乐趣

在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中善于从学生的生活中搜集信息，抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，看得见，摸得着，就会对数学产生亲近感和浓厚的学习兴趣。由具体的数过渡到用字母表示数，对小学生来说较抽象、较枯燥。如在教学“用字母表示数”一课时，上课开始播放字母歌，学生跟着轻唱，接着让学生汇报课前收集的在生活和学习中常常用到字母的地方(中央电视台是CCTV，肯德基是KFC，扑克A代表数字1……)学生看到生活中这么多地方都用到了字母，说明字母的用处非常大。接着师生一起说儿歌《数青蛙》，边说边出示图片：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条脚;二只青蛙两张嘴，四只眼睛八条脚……如果我们继续数下去，能数完吗?(不能)那么儿歌有什么规律呢?小组合作交流一下，(嘴的张数 = 青蛙的只数、青蛙的只数 × 2 = 眼睛的只数、青蛙的只数 × 4 = 腿的条数……)如果用字母a表示青蛙的只数，那嘴的张数、眼睛的只数、腿的条数你会表示吗?(嘴的张数是a，眼睛的只数是2a、腿的条数是4a)那么，儿歌现在就可以说成是a只青蛙a张嘴，2a只眼睛4a条腿，通过字母的引入，我们把那么长的、数也数不完的儿歌都概括出来了，说明字母表示数的好处很多。这样引入很自然，学生接受起来也很容易，而且印象深刻。创设生活情境，培养学生解决问题的能力

二、在数学教学中，可根据学生的年龄特点和生活体验，科学有效地创设生活情境，让学生在熟悉的数学生活情境中愉快地探究问题，找到解决问题的规律，使学生感受到运用数学知识解决数学问题的成功和乐趣。例如：在学完二年级下册认识方向后，可创设此类情境活动：有人想来我们学校参观，在参观之前他想先了解一下我们学校的平面图，你能帮他设计一下平面图吗?大家肯定都愿意，同时，是大家熟悉的环境，学生的学习兴趣很浓。

三、让学生从课堂走出去设计平面图，再安排小组互相评价，学生在自然而然中学会了知识，同时会深切地感受到数学与生活的同在。在教学角的概念时，我们可借助学生熟悉的钟面、三角尺、粉笔盒、扇子、剪刀等生活题材，启发学生在熟悉的生活情境中自主提出问题：角有几条边?什么叫角的顶点?角可以分为几种?角在生活中有什么应用?……这样让教材内容走进“生活”中，让学生在生活中学习，在生活实践中感知，加深教材理解内容，从而培养学生在生活中分析问题和解决问题的能力，让学生体验到数学源于生活又用于生活，体验数学的无穷魅力，体验成功的喜悦。