浅谈听课心得体会

浅谈听课心得体会

众所周知，教师的主要职责就是通过组织课堂教学，使受教育者了解新的知识，或掌握一定的技能，并培养受教育者的情感。教师组织课堂教学技能的高低决定着课堂教学效果的好坏。对于刚从院校毕业就走上讲台的年轻教师来说，我们中的大多数人由于没有接受过系统的教学理论及技能培训，组织课堂教学的技能往往不尽如人意。因此，如何提高年轻教师的课堂教学技能，是摆在教育管理者面前的一项长期任务。现就听课目的、内容等提出个人见解，旨在抛砖引玉，以期与各位同行共同探讨。

1 听课的目的、意义

对于刚从非师范类大学校门走出来的毕业生，首先面临的是从学生到教师的角色转换，即由原来接纳型的“学”变为现在输出型的“教”。年轻教师在课堂授课中所遇到的主要困难一方面是教学技能不足，不清楚该采用什么样的教学方法才能达到预期的教学效果；另一方面就是对所讲授的内容不够熟悉，表现为不能脱稿讲课，这势必影响其教学技能的施展。听课则是克服上述困难最有效的措施。年轻教师的听课属于取经学习型听课，他们通过听课可以逐渐熟悉课堂教学的基本技能，如从复习旧课到引入新课、板书设置、教具使用、语调变化、举例、设问等。此外，还可了解其他教师在课堂教学中有何优点、特点或值得自己学习借鉴的地方，并通过对比自己的课堂教学，发现自己的不足之处。如果是听本学科教师的课，还可促进自己对本学科讲授内容的熟悉和掌握。可见，通过听课可加深年轻教师对教学规律的认识，提高其课堂教学的基本技能。

2 听课对象的选择

年轻教师在听课之前，最好先向教务科的领导或前辈了解听课清楚本学科、本校中哪些教师讲课讲得好，而这些教师就是年轻教师早期应作为榜样学习并要听课的主要对象。按由近及远的原则，先听哪些教师的课、后听哪些教师的课，年轻教师自己心中要有数。初期听课应尽量选择听本学科教师的课，因为听本学科教师的课，差不多等于是那些教师在手把手地教年轻教师上课，年轻教师就可以模仿着他们上课，这对年轻教师的帮助是最大的。若不能听本学科教师的课，则应选择听相近学科教师的课，一方面可提高自己的课堂教学技能，另一方面也能丰富、拓宽自己的知识面，对今后自己的教学有借鉴或触类旁通的作用。后期则应争取多听其他学科教师的课，博采众长，将众多教师的优点、长处逐渐内化为自己的特色。只要坚持一个学期以上高频率的听课，相信年轻教师很快便会成为一名称职的教师。待年轻教师能胜任课堂教学后，可选择听那些讲课效果一般或欠佳的教师的课，发现其不足，作为警醒自己的一面镜子。

3 听课的主要项目

许多教师听课的主要目的是去看别的教师是如何上课的，其他教师上课上得怎么样，往往没有对听课的具体项目事先进行规划，这种听课带有较大的盲目性、随意性，听课的效果也不好。因此，教师如果要去听课，应对这次听课有所计划，确定听课的重点，主要想听什么、看什么，选好角度，使每次听课都有针对性，每次听课都能帮助自己解决1~2 个主要问题。笔者认为，听课应主要围绕以下项目去进行。

3.1 “听”课的结构

课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间安排。课型不同，课的结构也不同。年轻教师在听课时，要看教师是怎样安排课堂结构的。例如：教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习兴趣；如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识；怎样创设教学情境，导入新课的教学；怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容；采用何种方式完成对新内容的巩固；如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。除了注意每个环节的实现方式外，还要注意时间的

安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。

3.2 “听”重点的突出和难点的突破

一节课的重点是否被突出、难点能否被突破，标志着这节课的成功与否。重点通常是指在教材中因讲述详细而所占篇幅大的部分，或是归纳的结论、规律部分。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。年轻教师听课时就要听上课教师是怎样纵横联系学生已有的知识来举例说明，化难为易、突破难点、突出重点的，这些往往是他们多年教学经验的积累。

3.3 “看”板书及教具运用

一般来说，板书要详略得当，重点突出，要能起到提纲挈领的作用；要层次分明、脉络清晰；要具有强烈的直观效果。板书有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。此外，板书还具有训练学生随时注意课堂内容的主动性，便于学生课堂小结和课后复习等功能。教具、媒体对教学起辅助作用。恰当运用教具、媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。然而媒体运用也并不是多多益善，过多地运用先进媒体未必能收到良好的效果。所以年轻教师听课时要注意结合教学内容，看有经验的教师是如何选择教具、媒体的，看其教具、媒体的运用是否行之有效。

3.4 “听”课堂气氛

课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立其学习的信心，有助于培养学生的创新能力。一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂气氛，在这样的课堂气氛中，师生能够平等对话，完成情感交流，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致地发挥。教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动的，是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生，或是通过列举现实社会中或学生身边鲜活的事例来启发学生思维，这些都是年轻教师听课时需要特别注意的。

3.5 “听”教学细节

细节，往往是教师综合素质的流露。有经验的教师的举手投足都能体现出其优良的教学技能，即使是一个肯定的眼神，也往往会收到意想不到的效果。例如教师在叫学生时用“请”，同时掌心向上，这一举动，透着教师对学生的尊重和期待。另外，对学习有困难的学生，有经验的教师会用“试试看”、“还没准备好吗”或“还能不能再完善些”等富有人情味的言语，鼓励这一部分学生积极参与，体现了教师对学生的真心关爱和以人为本的教学理念

4 听课后的心得体会

只要留心，不管年轻教师听谁的课，一定都会有所收获，或是正面的促进，或是负面的警醒。如果年轻教师在听课前有听课计划，听课后有所反思，尤其是结合自己的课堂教学进行反思，并以听课心得体会的形式记录下来，以供日后不时地拿来翻阅的话，会从中得到启发和借鉴。这样听课，可以让年轻教师得到丰硕的收获，对提高他们的课堂教学技能也会大有裨益。然而有相当一部分年轻教师对听课心得体会的作用未能充分认识，他们懒于写听课心得体会。学校通常要求年轻教师必须写听课心得体会，但他们中的许多人仍然不会去写、或不会用心去写。笔者以为，当听了某位教师的某次讲课之后，年轻教师将在某些方面（如教材处理、突出重点、突破难点、板书设计、板图技巧、语调语气、肢体语、举例、师生互动、课堂气氛调节、归纳总结、学法指导等）受到的启发、取得的经验或教训，以及此次听课自己印象最深、受影响最大的地方选择一点或几点记录下来，就是自己的听课心得体会。

由此可见，听课往往是年轻教师成为一名优秀教师要走的第一步。因此，作为一名年轻教师，只有以谦虚的精神、欣赏的眼光、研究的心态和分享的神情去听、去品、去悟，坚持去品悟不同类型、不同科目、不同阶段和不同教师的课，及时向授课教师讨取授课技巧，聆听评课教师的意见，并将自己的看法表达出来让其他教师评议，才能使自己的课堂教学技能产生质的飞跃。