学生评价和家校共育学习心得

兰州东方学校《五年发展规划》学习心得

学习完汤校长的《五年发展规划》指导思想后，我就主要任务中的学生评价和家校共育，浅谈一下我的理解与想法。

一、学生评价

生命是一次单程旅行，没有回头的路让我们再次来过，每一个生命都是一个奇迹，每一粒种子都有一个开花的梦想。家长把希望放在我的手心，我深感沉甸甸的分量。让每一个生命都在教室里开花，是我朴素的理想；让每个嘉禾班的幼苗，都能成长为国之栋梁，是我的夙愿。嘉禾生沃野，未来正可期。所以，我像一个农夫一样，静静地坚守在自己的教育麦田。有数据表明：一个人从幼儿园到大学毕业,平均要在学校呆20年左右。而这20年中的大部分时间是在班集体当中度过的,因此班级文化建设对学生的成长有着重要的意义。尤其是班级文化当中的学生评价跟学生的成长息息相关更为重要。

下面我将分三个方面来和大家谈一谈嘉禾班班级文化建设中的小组建设和学生评价。

（一）小组初建立：

小组通常是由性别、学习成绩、能力倾向等方面不同的成员构成的，成员之间存在着一定的互补性。各小组总体水平基本一致，每个小组都应该是全班的缩影或截面。学习合作共同体应该是小组的最优解，而我们嘉禾班小组的建立最初是建立在孩子们自愿选择的基础上，由老师微调决定的。“刀靠石磨、人靠事磨”，小组的拉练就从班徽征集做起。因为只有孩子们自己体会到小组合作的益处才能让他们的合作学习产生最大效益。于是“我的班级我做主”班名、班徽、班级口号征集活动开始了，我将这项任务提前一周布置了下去，利用周五的班会让每个小组集体上台展示汇报，最终从孩子们奇思妙想的创意中，投票选出了东方嘉禾班的班名、班徽和班级口号，而剩下落选的小组的努力也不会白费，我将他们的劳动成果定位他们小组的组名、组徽、小组宣言。这次活动让我看到了小组合作的巨大生产了，我深陷其中无法自拔。后来我将每周五的班队会设为小组承包制，从主持人到主讲人，从主题规划到课件制作全部交给小组来完成。同时在班会中加入值周班干部的《本周班级情况总结》，让每位班干部都有值周的任务，同时也从中收获自己的成长，我想这应该是我们嘉禾班值日班长的雏形。正是在一次次的拉练中，我的小组和班干部都在慢慢成长！虽然这当中我做得还不够，但我会继续加强班干部和小组的培养，争取让每个孩子都能得到全面、协调、可持续的发展！

（二）学生评价的核心内核是公平和信任；

如何激发学生学习的积极性和主动性，或许激励性的学生评价是最行之有效的好方法。这个故事我之前讲过，去年的跨年夜，我和朋友们有个聚会，饭局上酒过三巡之后当朋友的朋友知道我的职业是一名小学教师的时候话匣子一下子就打开了，他们给我说起了自己的校园生活，A说小时候自己很喜欢某某老师因为老师总是夸她的字写得好看；B说自己很讨厌某某老师因为有一次他在课堂上和班长一起说了话，“老师只收拾了我，说我是‘说话精’”；C说自己上初中的时候因为同组的同学解不出来数学题目，我们整组的同学有连带责任，全部被数学陈老师一起惩罚，当时全体同学别提有多“恨”这个数学老师了，看着一位人到中年但仍然对小学老师给自己的评价如此耿耿于怀的时候，我陷入了沉思。反观我自己在班级管理中为了达到“一招制敌”的目的是否也用如此片面化和一刀切的方式对待每件事情、每个学生。我觉得对于学生的评价最核心的出发点应该是公平，应该是信任。

什么是学生评价中的“公平”呢？通俗来讲课堂上回答问题对于发言的所有同学都要有公平的评价，不能“你有我没有”；对于回答的每个问题评价应该是贯穿始终的、公平的，不能只评价小组合作环节学生的表现，其他教学环节就没有了；总体来说我认为包含两个维度即对每个学生公平评价，评价的过程是公平的。

什么是学生评价中的“信任”呢？这当中包含教师对学生的信任和学生对教师的信任，只有师生之间的关系是建立在信任基础之上时才能有“立竿见影”“行之有效”的评价的激励作用，否则我们就极容易陷入了装腔作势、自我感动的怪圈。

（三）实施学生评价的个性、共性和发展性；

在实施学生评价时我们小学几乎都统一采用的是积分制，这种方式之前的老师们已经讲过了在这里我就不一一赘述了。在这里我想说一说在实施学生评价时的个性、共性和发展性的问题。

在我的脑海中，一直有这样一个美丽而原始的梦想，能安身于教室的一隅，这个教室可以不用很大，无需繁华，它可以在这个大地的任何角落，就像信教者守护着他的信仰一样，我守候着一群孩子和他们童真的梦想，与他们一起呼吸，一起生长，共同穿越幸福、痛苦、困惑、感动，倾听花开的声音，见证生命的拔节。让每一个孩子清晨醒来，对即将开始的新的一天充满期待和向往，带着无限的创造力和热情飞奔进教室；让每一个孩子结束一天的学习回家时，装着满满的快乐与收获，对教室充满留恋和不舍。这当中最好的催化剂就是学生评价，那么由表及里在实施学生评价时将普遍性与特殊性统一起来就至关重要了。

身为教师在实施评价时一方面我们要关注到班级的共性，你想要自己的班级形成怎样的班风就得树立班级的榜样、表扬班级的典型。比如我们班级中针对学科素养的“嘉禾书写明星”“嘉禾创作之星”“嘉禾阅读达人”，再到全方位育人的“嘉禾进步之星”“嘉禾优胜小组”“嘉禾好少年”等等，这些评价为班级塑立了共同的榜样和行为准则。另一方面要保护所有学生身上的个性，保护他们的个性其实就是在保护他们未来的可能性。

总之，对于学生评价的要义在于“唤醒”，唤醒学生心中对真、善、美的追求，唤醒学生对美好未来的憧憬。在接下的班主任工作中我要继续挖掘，寻求教育智慧，注意学生评价的个性、共性和发展性，去做春雨唤醒学生心中沉睡的善良的种子，去做春风吹开那稚嫩的嘉禾幼苗，去让每个学生的生命旅途“一路花香”！

二、家校共育

家校共育是现代教育中一个重要的组成部分，使家庭教育和学校教育紧密配合，形成合力。

雷夫老师曾说过：“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。”我对这句话的感悟是——生命。教育很小，小到要关注学生身上的所有细枝末节；教育又很大，大到关系到每个人的一生，甚至每个家庭的一生。要做好学校教育就得处理好学生、家长、老师、学校这四者的关系。在我的想法中这四种都是各具特色的教育资源，而如果利用好、调动好这四种教育资源会让教育的效果事半功倍，所以我先从家长这一教育资源开始着手，活动育人一直是东方学校的教育理念。那如何开展家校共育的活动，既做出效果又有自己班级的特色，所以“花开宿语”家长微课堂活动应运而生了，寓意“静待花开夜宿交流”。最初开展这个活动源自于班级中孩子们的学情参差不齐，我们小学属于2019年九月才开始招生教学，而且我接手的二年级（一）班的学生是从不同的小学转入，鉴于此特殊性我想开展属于自己班级的家长讲堂，但由于家长们从事各行各业时间无法凑到一起所以我萌生了通过微信群交流的形式来开展这项活动，刚好能够把“家长”这一教育资源很好地利用起来。 刚做这个活动时我最朴素的想法是希望能够通过这个活动让优秀的孩子更加优秀，让中间的孩子向优秀迈进，让基础较薄弱的孩子能够有所进步，同时也可以让家长们彼此学有榜样、做有方向。

（二）准备阶段：我用了九月份一个月的时间来筹划准备，基本上每一天我都会和三至五位家长进行一对一的线上沟通，从沟通中我获取了素材；同时在班级里我在观察40个孩子身上的闪光点和有待提高的地方，最终2019-2020学年第一学期的“花开宿语”家长微课堂活动一直以“养成教育”为主题开展。

（三）实施阶段：

1.实施前：

①和家委会沟通达成一致，提前编辑好信息销售会议；让家委会安排好主持人和资料记录员；

②建立主讲人临时微信群明确目标和具体要求；主讲稿文字版；

③教师个人准备好有关育儿的名家名言，在交流中传递思想；尽量少布置书写作业。

2、实施中：

实施中要注意三点：①内容上选题不要太深，要有互动性，图文并茂的方式最好；②注意时长，要留给家长们交流感受的时间；③教师一定要参与其中指导和引导。

3、实施后：

① 资料收集：主讲稿的修订（感谢德育处王主任对我的指导）；微信交流截图保存；一学期结束集结成册。

② 一对一沟通：采访发言积极的和发言不积极的家长，收集

改进意见；

（四）效果及反思：

“花开宿语”家长微课堂活动经过两学年的实践，获得了家长们的认可，从第一期活动的开启，由小黄同学的妈妈来主讲，小黄同学的妈妈在我们班级的微信群里分享了自己培养孩子阅读习惯的心得，从阅读环境的营造、读本的选择到著名童年套系推荐，家长们受益匪浅，甚至个别家长手写了笔记。通过小黄同学妈妈的分享让很多家长意识到自己在孩子阅读习惯培养中做得不够的地方，也给很多家长提供了更为科学的育儿经验。这项活动不定期开展，目前开展的二十期活动主题各不相同：书写习惯的培养、阅读习惯的培养、英语学习习惯的培养、如何培养孩子的能力、如何培养孩子的自信表达、孩子的方向在哪里、如何与孩子有效沟通、有爱的陪伴等等，截至目前累计主讲稿文字两万五千余字。通过“花开宿语”活动中家长主讲人的分享，我也学到了很多育儿技巧和方法，而这些也让我自己的班主任工作开展得更加得心应手。我的第一篇德育论文也是以此为基础创作的。

我思考了“花开宿语”家长微课堂活动能够成功开展并取得不错效果的原因，也从中整理出了我对家校共育的几点启示：

微家长会性质；每位主讲人先根据主题设计自己的主讲内容，每期活动开展前我都会和主讲人沟通，看看是否可以把近期本班需要改进的问题通过主讲人的讲述传递给各位家长，从这个意义上来说这个活动也能够起到微家长会的效果。每次微信群的交流活动每位家长都能够参与其中讨论，为班级发展谏言献策，从这个层面讲，这项活动也属于微家长会性质。

熏陶性：家庭教育是熏陶孩子性格特征的熔炉，良好的性格特征，要靠父母的熏陶和培养。家长的品德修养、文化水平、教育方法各有不同，效果也参差不齐，通过家长们相互分享自己在家庭教育中的优秀案例、方法、理念、效果，使大家相互学习和借鉴，同时将这些好的模式运用在自己的家庭教育中，形成良好的教育氛围，提高家长的教育水平，掌握科学教育方法。同时，这项活动也对一些不积极的家长起到推动作用。

凝聚性：通过“花开宿语”微课堂活动，老师和家长之间，家长和家长之间可以加强交流和沟通，让家长也积极参与到孩子的教育中来，老师和家长朝着统一的教育方向共同努力，促进孩子健康快乐成长，真正起到家校协同，凝聚德育正能量的作用。

相信在东方这方天地间，在家校共育的合作助力下，每一株嘉禾幼苗必将吸收养分、茁壮成长。