发现自己的潜能教学设计

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《发现自己的潜能》教学设计

教学目标

1、知识目标：引导学生认识到每个人都有一座潜能金矿，潜能是可以被发掘的。

2、能力目标：通过教学使学生懂得发掘自己潜能的方法。

3、情感、态度与价值观：鼓励学生开发自我潜能，树立不断完善自我、超越自我的信心。

教学重难点

重点：懂得每个人都具有潜能的依据以及开发潜能的科学方法。

难点：认识和发掘自己的潜能。

教学时间：1课时

教学用具：黑板、粉笔、多媒体ppt课件

教学过程：

一、创设情境导入新课

《醉汉爬坑的故事》

一个值夜班的工人半夜回家，因为月色很美，他决定穿过坟场抄近路回家，突然一不小心掉进一个墓坑，可是墓坑太深，他怎么爬也爬不上去。过了很久，当这位工人在墓坑中半梦半醒时，忽然一个醉汉也从上面掉了下来，那醉汉没有注意到坑里已经有一个人了，一心想要爬上去，双手在两旁乱抓，那位工人不忍心看他白费劲，就好心的伸手抓住醉汉的脚,说：“老兄，没用的，我试过了，不可能从这里爬出去的。” 谁知他话音刚落，那醉汉尖叫一声：“妈呀、有鬼”然后三下五除二地从坑里蹿了出去。

思考：醉汉为什么能爬上去?

学生：(思考讨论回答问题)

教师：醉汉听到鬼话后惊恐万分，不顾一切的逃脱了，说明人在紧要关头能释放所有能量，实现原来不可能实现的目标，做到原来不可能做到的事情，这就是我们今天要学习的——发现自己的潜能。

二、新课讲授

第一环节：认识自我的潜能

1、潜能是巨大的

活动一：初步认识

设问：什么是潜能?怎么理解?

小结：潜能是指一个人身体、心理素质等方面存在的发展可能性。即潜在的能力。

活动二：充分认识

出示：从大脑解剖结构方面说：人类目前发挥了大脑功能的10%，还有90%的潜能还没有得到发挥。

如果大脑潜能的全部发挥，可以记忆5亿本书的知识;它的储存量是一台电脑的一百倍;我们还可以获得12个博士学位。

提问：看完老师的介绍，你有什么感受?

学生：人的潜能很巨大。

小结：人的潜能犹如一座有待开发的巨大金矿，蕴藏丰富，价值连城。

2、潜能是多方面的

提问：找一找生活中有哪些有关潜能的事例?

学生举例：奥运健儿、汶川生还者、用牙齿拉动汽车……

过渡：我们刚刚都在讲别人的潜能，我们来看看自己的潜能。

活动二：做游戏——《大家一起拍拍手》

1、游戏目的：让学生真实感受自己存在的潜能。

2、游戏要求：学生在规定时间内边数数边拍手。

3、游戏过程：(1)时间为十秒钟学生拍手报数

(2)挑战自我，使劲拍手，突破极限

4、游戏点评：以前你知道自己十秒钟内一下子能拍这么多吗?(同学答)。是啊，我们都不知道自己有这个能力，就是因为我们以前没有认识到自己有潜能。你觉得我们有哪些智能?

学生：语言智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、数理逻辑智能、空间智能

教师：智能的分类有很多种，目前根据研究，我们人的智能基本分为这七大方面，刚刚同学们有的说到了，有的没有说到。再仔细看看，你对哪一智能有疑问呢?

学生：自我认识智能……

教师：哪个同学你觉得自己好像有所了解的来给我们这位同学解释一下。

学生：答(反问在日常生活中哪个职业在这一智能表现得比较突出?)

活动三：画一画——认识自己的潜能

教师：接下来我们拿出笔和一张白纸，根据人的七大智能以冰山的形式，画一画自己的潜能图。

请对照7个方面的智能，以“冰山”的形式( )，绘制自己的潜能图。

——————————————————————————————“海平面”

语言 音乐 身体运动 人际交往 自我认识 数理逻辑 空间

思考：我最擅长的____智能是如何形成的?

1、活动目的

(1)让学生在客观认识自己的基础上，体会到自己巨大的潜能所在。

(2)通过自己的成长经历，认知特长的形成过程就是潜能被开发的过程。人的潜能是可以不断被发掘的!

(3)明确潜能的发掘也是有一些方法的，并不神秘，通过熏陶、学习、训练、比赛等，就可以把我们的某个方面的潜能挖掘出来。

2、活动要求

(1)请同学们用笔画图。

(2)用发展的眼光，客观地认识自己。做个有心人找出自己的潜能所在。

(3)思考：我最擅长的___ 智能是如何形成的?

(4)画好的同学请举手示意。

3、活动过程

(1)请同学上台展示自己的潜能图。

(2)现场采访，师生互动。采访以下四个问题：

①海平面以上的能力是你什么能力?那海平面以下的是你什么能力?

②从你的潜能图上可以看到，7座“冰山”是有高有低的。为什么你会这样画?请简单介绍。

③你觉得自己的潜能在哪儿?

④你最擅长的____ 智能是如何形成的?

教师：从刚刚同学们的发言中，我们可以知道我们潜能和特长有着相互的联系。大家来思考一个问题:特长和潜能有什么样的关系?

学生：略

4、活动点评

从刚才同学的发言中，我们可以得出，我们的特长是慢慢培养出来的。换句话说，特长的形成过程，就是潜能被开发的过程。特长不等于潜能，人的特长往往是人某方面潜能的表现，还有许多潜能隐藏在角落里，未被发现。我们要做个有心人，用慧眼发现自己的潜能。

教师：也就是说我们的特长不完全等于潜能，我们既要从特长方面去继续发掘潜能，同时也要从自己的薄弱环节去发掘自己的潜能。这就要求我们做个有心人，在日常生活中善于去发现自己的潜能。

第二环节：发掘自己的潜能

教师：接下来我们进入第二环节的学习，发掘自己的潜能。看到课本52页，你会看到和大屏幕所展示的一样的表，下面我们进行小组讨论：在小组内表达一下你自己对自己的认识，也就是说自己有什么样的优点，同学们再来说说对你的认识，把两个意见合在一起，最后我们找个小组代表来发言。

想一想、说一说、写一写

对照七个方面的智能，我还有哪些潜能未被开发?

我现在的特长表现在 。

我可能有 方面的潜能。

我的好朋友现在的特长表现在 。

我的同桌现在的特长表现在 。

小组讨论：(1)在组内说说自己的特长

(2) 说一说对组内其他同学的认识

代表发言

教师：发现自己的潜能是取得成功的重要条件，在我们的日常生活用什么方法来发掘自己的潜能呢?

1、积极暗示法

出示：一个经营很成功的企业家，为了保持良好心态，激发自己的潜能，录下自己讲的一段话：“我感觉一天比一天好，我身体很健康，工作很顺利。我很走远。”几乎每天他都把这段话放给自己听，以激励自己、鼓舞自己。

思考：你认为他的做法如何?你从中得到什么启发?

小结：经常给予自己积极的暗示，有利于提高自己的信心和勇气，能帮助我们发掘潜能。

2、形象设定法

出示：有一个孩子在沙滩上用沙子堆城堡。一位长者走过来问：“你在玩沙子吗?”孩子说：“不，我是设计师，在建一座美丽的城堡。”

多年后，这个孩子果真成了一名著名的建筑设计师。

思考：1、这个孩子的回答，对他日后成为建筑师有影响吗?

2、你怎样理解他的话?

小结：在心中想象出一个比自己更好的“自我形象”，能够激励自己的斗志，有利于释放自己的潜能。

3、实践法

出示： 方仲永的悲剧

方仲永五岁时即能写诗、题字，有人指定事物叫他写诗，他能立刻完成，且颇有文采。一时间，同乡、县的人称他为“神童”，纷纷用钱、物求他写诗。他的父亲认为有利可图，便每天牵着方仲永四处炫耀，不让他学习。

仲永十二三岁时，叫他写诗，已经不如从前了，再过七年，他的才能完全消失，跟普通人一样了。

思考：方仲永的悲剧对你有什么启示?

小结：只有在实践中才能激发潜能。要培养有利于激发潜能的习惯，从小事做起。

归纳总结：

经常给予自己积极的暗示(积极暗示法)

在心里想象一个比自己更好的“自我”形象(目标设定法)

发掘潜能的方法

在实践中激发潜能，要培养有利于激发潜能的习惯(实践法)

第三环节：情感升华

教师：通过我们前面的学习，我们已经掌握了发掘潜能的方法，那么在我们的生活学习中，要发掘自己的潜能，我们该如何去做?

学生自由发言

三、课堂小结

通过今天的学习你有什么收获?

《发现自己的潜能》说课稿

各位老师：大家好!

今天我说课的题目是《发现自己的潜能》，下面我将从教材、教学目标、教法、学法以及教学程序五个方面谈谈自己的课堂教学构思及其理论依据。

一、说教材

(一) 教材简析

《发现自己的潜能》一课是人教版思想品德七年级上册第二单元第五课第二框的内容。本框题共有两目，第一目：认识自我的潜能，第二目：发掘自己的潜能。从全课内容看，它是对第一个框题的继承和发展，并为第三个框题的学习起铺垫的作用。

(二)学情分析

进入中学后，初中生自我意识开始增强，会不断对自己重新审视。如：我是谁?我怎样适应社会?我的能力、价值、责任如何?等等。认识潜能是认识自我的重要内容，每个学生都存在着巨大的潜能，而我所任教班级部分学生对自身的潜能缺乏足够的认识，有必要加以正确的引导。

(三)教学重点和难点

1、教学重点：发掘自己潜能的方法

我确定这一重点的理论依据是：我校部分学生认识水平较低，理解能力有限，缺乏自信，通过教学让学生知道如何去发掘自己的潜能，从而培养他们自尊自信、乐观向上的心理品质。

2、教学难点：认识和发掘自己的潜能

我确定这一难点的理论依据是：人的潜能是无穷的，尤其是青少年，正处于身心发育时期，可塑性强，所以使学生充分认识到自己潜能的巨大性，并能最大限度发掘自己的潜能就显得特别重要。但由于学生存在个体差异，要真正落实到每个学生的实处又有一定的困难。

二、说教学目标

依据课程标准和教材内容，结合我所教的班级学生的实际情况，我把本课的教学目标定为：

(一)情感态度价值观目标

鼓励学生开发自我潜能，树立不断完善自我、超越自我的信心。

(二)能力目标

使学生懂得发掘自己潜能的方法。

(三)知识目标

引导学生认识到每个人都有一座潜能金矿，潜能是可以被发掘的。

三、说教法

(一)讲解法

对于初一学生来说，潜能这一话题太抽象，通过讲解可以让学生认识到每个人身上都存在着巨大的潜能，学会用发展的眼光看待自己，对自己的未来充满信心，从而进一步激发他们去发掘自己的潜能。

(二)游戏操作法

游戏是青少年普遍喜欢的活动，有益的游戏能激发他们的学习兴趣并从中受到教育。另外学生通过游戏活动可以清晰地感受到发掘潜能的成功与喜悦。

(三)集体讨论法

集体讨论可以集思广益，沟通思想和感情，促使问题解决。通过讨论让学生发现自己的和他人的潜能。

四、说学法

根据学情分析和贯彻“为了每一位学生的发展” 的新课程理念，在教学中主要渗透以下几方面的学法指导：

(一)自主学习

新课标新教材坚持以学生发展为本，引导学生自主学习。为此在教学中我通过事例分析、集体讨论和让学生参与游戏，让学生自主地获取知识。

(二)合作学习

合作学习是学生团队精神的体现。通过学生分组讨论活动，让学生从自己和他人那里发现自己的潜能。

(三)探究学习

新课标的基本理念是“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”根据这一理念，围绕主题，展开探究活动。在活动中，我让学生探究问题：我真的有潜能吗?如何发掘自己的潜能?通过探究活动，让学生明确 “自我有着很大的发展空间，人的潜能是多方面的，要善于发掘自己的潜能”。

五、说教学程序

根据教材特点，我把教学过程设计为四个环节：

环节一：讲故事导入新课 (3分钟)

本节课，我用“笑话一则”及“暴走妈妈”两个故事导入新课，这样的导入能引起学生对潜能的兴趣，调动学生参与课堂学习，同时利用真人真事使他们自主地参与学习，更直观感受到人的潜能是可以被发掘的。

环节二：合作交流，探索新知(32分钟)

为了完成教学目标，突出重点，突破难点，主要讲清两个知识点。

1、认识自我的潜能

活动一：了解我们的大脑

出示相关的数据，让学生观看并相互讨论观看的感受。通过具有权威性资料的展示，让学生知道人的潜能是巨大的。游戏—测试你的记忆能力(记数字、π)

活动二、智能猜猜看

出示“发挥七种潜能佼佼者”的图片，让学生辨别并思考，然后概括人所具有的七个方面的智能。通过图片的展示可以让学生更直观地感受人所具有的七大智能。

活动三：SHOW SHOW 你的特长

先让学生对照上述7个方面的智能，填写书上52页的填空

自己的特长表现在-- 自己可能有--的潜能

然后请个别学生上台展示自己的特长，通过此活动引导学生发现自己的潜能，让学生展示特长，可以激发他们的学习积极性，体会自己是课堂的主体。

待学生展示完后，要求学生思考并感悟：特长不等于潜能，人的特长往往是人某个方面潜能的表现，但不等于潜能的全部。还有许多潜能还没开发，我们要做有心人，去发掘自己的潜能。如何发掘潜能?引出第二个知识点。

2、发掘自己的潜能

这是本节课的重点和难点，为了突破这一重点和难点，教学中我将采用讲解、集体讨论、游戏操作等方法，指导学生在合作中学习，在探究中学习。

首先出示幻灯片：林丹的成长经历，然后让学生小组交流合作探究总结发掘潜能的方法。(目标、兴趣、坚持、心理暗示、实践……)通过举例说明、讨论、讲解分析，能增强问题的说服力，符合学生的认知过程，并能调动学生参与学习，符合新课标的教学理念。

接着让学生做课堂小游戏：“口”字加两笔可以写出多少个汉字?至少写出12个。这样有利于发掘学生的想象能力，感受发掘潜能的快乐。

环节三：总结归纳(3分钟)

请学生用简练的语言对本课的主要知识点进行概括，教师进行补充。

设计意图：由学生自己组织语言来对本节课的学习进行一个总体概括，从而促进学生从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感态度价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知情行的统一。

引导学生各抒己见：我们还可以从日常生活的哪些小事做起，培养自己的潜能?

教师总结：不经历风雨，怎么见彩虹?我们每个人都在追逐梦想，但要把梦想变为现实，不仅需要我们不断的发掘自己的潜能，还需要我们付出艰辛的努力和汗水，因为——没有人能随随便便成功!让我们现在就采取行动吧!

环节四：作业布置

参照教材内容(教材P53)，结合自身实际为自己设计一个发掘潜能的计划。根据教育回归生活以及课内知识向课后延伸的理念，我设计了此课后作业。以达到德育目的。

附：板书设计

发现自己的潜能

一、认识自我的潜能

1、人的潜能是巨大，有待开发

2、人的潜能是多方面的(七大潜能)

二、发掘自己的潜能

1、积极心理暗示法

2、设定更好的“自我”形象，目标设定法

3、通过实践激发潜能

提纲式板书简洁明了，更能突出学习的重点和难点，便于学生掌握本节课的内容。

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