浅谈小学低年级音乐课堂教学管理的问题及策略

浅谈小学低年级音乐课堂教学管理的问题及策略

【摘要】小学低年级学生有着好奇、好动、喜欢模范的特点，致使其在应用教学过程中经常会出现精力不集中，耐性和持久性不足等问题，从而导致音乐教学的实际效果下降。若将小学生好动、活泼的本性与音乐课程的特殊性结合，采取灵活的方式与对策对课堂管理进行有效的调控，便能加强音乐教学中的课堂管理效果。据此，本文将对小学低年级音乐课堂教学管理现状进行分析，寻找问题及策略。

【关键词】小学低年级；音乐教学；课堂教学管理

引言

近年来,我国正在全国范围内推行和实施素质教育,音乐教育是素质教育的重要组成部分,而素质教育的真正实现,在很大程度上依赖于课堂教学管理的变革。音乐课堂,是寓教于乐的课堂,在诱发学生兴趣的同时必须有效地管理好课堂的秩序与教学流程,在新课程标准的大背景下,我们有必要通过研究新型课堂管理,创造积极和谐的课堂环境,营造和谐的学习氛围,让学生享有愉快和谐的课堂生活。然而，课堂管理作为保证教学实际效果的重要组成部分，其需要教师对学生的实际身心发展特点有着较为深刻的认知的同时，还需要教师有着良好的课堂管理方法，两相结合之下，才能够真正意义上对课堂管理效果进行强化，从而提升课程实际教学效果。

一、相关概念界定

1．课堂管理

课堂管理是课堂中的师生遵循一定准则，以达到教学目标、达成教学效果，为课堂教学的顺利进行发挥辅助作用；是教师对学生课堂行为的有效控制，建设有效课堂环境的过程，促进课堂教学高效率的策略。

2．小学音乐

小学音乐是在小学课程中的一门特殊学科，是素质教育的重要课程之一。音乐本身是艺术的载体，音乐课程中的旋律、歌词、调式、节奏等元素都承载着音乐能给人们美的感受。自由性、开放性、互动性、审美体验性都贯穿整个小学音乐课堂管理中，互为一体，相辅相成。

3．课堂教学

课堂教学是教育教学中一种重要手段，是教师给学生传授知识和技能的全过程。肖川博士说：“课堂应当是流淌着生命的活水，学生不是“复制粘贴”文化，课堂是学生探究生成文化的场所。”因此，教师应根据课堂和学生不断变化的实际适时调整教学和管理策略。

二、我国小学低年级音乐课堂教学管理存在的问题

1．教师自身不重视，将音乐教学划分为非重点科目

在小学教学中，语文，数学，英语等课程更受关注，这些科目的共同点之一就是他们都会被记录到总成绩中，而小学音乐不会被算入成绩，因此许多教师对该科目不重视，甚至是轻视。学生在这样的学习氛围里学习很难提高注意力。如此下去，学生的音乐学习情况也不容乐观。

2．学生将音乐课视为娱乐课消极对待音乐课堂

音乐课堂在氛围上是令学生感到放松的，导致学生认为音乐课是一堂娱乐课程。学生的这种态度一定程度上也受教师影响。低年级小学生受环境的影响较大，接收内容也较为表面。音乐课传递出的娱乐性被学生接收后，便会在他们脑海中留下一个深刻印象，他们会认为音乐就等于娱乐，所以音乐课是要放松的。这也是许多学生对音乐课堂消极对待的一大原因。

3．学校音乐教学资源缺乏

小学音乐资源缺乏，阻碍了教育管理模式的发展步伐，从我国小学总体音乐资源配置程度来看，音乐资源缺乏的情况还是很普遍的。音乐资源的缺乏使音乐教育模式改革的发展受到限制，也阻碍了音乐课堂教学水平的提高。

4．教育理念陈旧落后，师资力量严重不足

现今我国小学低年级音乐教育中，拘泥于传统的管理模式，应用传统课堂理论讲授、教唱的教学方法，教学观念陈旧落后，不能跟随时代的发展有所创新，在对小学生创新思维和能力的开发方面有所欠缺，与现代教育要求的创新教育理念相脱节。小学音乐教育的师资队伍整体素质有待提高，专业人才缺乏，师资队伍建设方面有待加晦。

三、建立有效的课堂教学管理

1．课堂环境管理

心理学家研究结果证实,学生的思维发展与用脑效率和课堂环境中的各种因素有很人关系。在教学中,课堂环境的各种因素都对学生的课堂行为有直接的影响。音乐教室是比较特殊的教室，学校要针对于不同年级段的学生安排不同的音乐教室，教室应有足够的活动空间，以便教师组织学生进行活动。同时也应摆放不同年龄阶段使用的音乐器材，以适应学生年龄阶段的发展需要。音乐教室的布置没有固定模式,每位老师都可以调动自己的想法来使自己的教室更加适合于所教年龄段的学生,提高他们学习效率,增加他们学习兴趣，最大限度地发挥课堂环境的正面功能。

2．课堂规则管理

没有适宜的课堂规则,就不会有良好的课堂秩序。音乐课堂的课堂行为问题最主要的在于学生纪律散漫，乐器、教材的使用不易管理等,针对这些现象,我们可以在一开学就与学生探讨好针对性强的课堂规则。音乐课可以制定许多与其他学科不同的规则,既不枯燥,但又能帮助音乐课有效率地展开。比如开场歌唱、律动,下课前唱一首大家一起创作的歌曲作为结尾,或者乐器设备的归还,循环教材的整理等。同时，音乐教师严格对班级学生进行管理，也能帮助低年级学生建立其良好的规范意识。

然而，虽然严格的课堂管理规则可以有效的提高音乐教学的课堂秩序，但长时间的严格管理反而会引起学生的逆反心理，降低课堂管理的实际效果，因此教师还需要在课堂管理中体现出刚柔并济的原则。结合如今的“生本理念”，与学生建立起良好的新型师生关系，巧妙的将音乐教学中的课堂管理与对学生的人文关怀进行有机结合，从而提升课堂管理的实际效果。

3．教学过程管理

在教学过程管理中的首要环节就是备课。课前备课、备教是保障实际课堂教学质量极为重要的一个环节，也是强化音乐教学中课堂管理效果的重要组成部分。首先，在实际备课过程中，教师不仅要对课堂教学过程中的教学目标、教学方法以及教学手段进行完善，还要充分考虑到小学低年级学生的实际身心发展特点，将课堂教学与学生的特点进行有机结合；其次，为能够有效对音乐课堂进行有效的秩序管理，音乐教学在备课过程中还要尽可能选择一些生动有趣的内容，然后利用这些内容对课堂内容进行丰富的同时，还能够提升课堂的趣味性，满足学生的好奇心与爱玩的心理，从而强化音乐教学中的实际课堂管理效果。

4．课堂评价管理

课堂评价也是音乐课堂管理的重要组成部分，其在实际应用中需要教师对评价形式、评价时机、评价内容都有着较好的把握，这样才能够真正发挥出课堂评价的实际课堂管理效果。不过在传统的音乐课堂评价有着评价方式单一，评价语言刻板的缺点，因此在如今的音乐教学中，音乐教师需要对传统的课堂评价制度进行全面的升级与创新，在实际课堂评价中引入小组评价、学生互评、学生自我评价等多元化评价方式，并对教师评价的语言方式进行优化提升，最终提升课堂评价的实际课堂管理效果。

四、总结

课堂管理作为小学低年级音乐教学的重要组成部分，其将会贯穿音乐教学的全过程，并将直接与音乐课堂的实际教学效果相关联。因此音乐教师一定要做好音乐教学中的课堂管理，从而有效提升音乐课堂的教学效果，促进学生综合发展。

参考文献

[1]王祎.小学音乐歌唱课型教师课堂教学时间管理分析与研究[D].导师：曹景谐.上海师范大学,2018.

[2]焦金浈. 如何使小学音乐课堂有序化的实践研究[D].辽宁师范大学,2019.

[3]陈茜. 普通音乐教育课堂管理研究[D].上海音乐学院,2008.