多媒体高中语文论文【精品多篇】

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利用网络资源实现角色转变 篇一

在信息技术环境下，教师可以更多地扮演引导者的角色，即以引导为轴线，以知识传授为内容。也就是说，语文教师在传授知识方面的作用可以从提供者和传授者逐步过渡为知识的导航者。一方面，教师引导学生自主查阅和掌握有关的语文知识；另一方面，学生可以借助网络，获得一些教师也不曾掌握的知识。通过网络，学生可以与远在天边的人进行特定内容的交流，获取对学习的有益指导；通过网络，学生可以主动地探索未知空间，丰富自己的知识，训练出良好的信息素质。总而言之，在网络媒体提供的条件下，有效的客观资源更为丰富，学生自身资源得到更为充分的利用，对教师的依赖陛相对减少。教师和学生的地位与传统教学相比发生很大改变，教学不再是单纯的知识传授与灌输，教师的角色主要是教学信息资源的设计者、学生学习的促进者，教师表现主要是从前台走到了后台。

高中语文论文 篇二

一、营造课堂氛围

在具体的语文教学活动中，教师要视课堂教学为一门艺术，要以平等、公正的形态面对每一位学生，合理地引导和启发学生，给予学生展现自我的机会，这样才能激起学生学习的激情，才能创造一个良好的课堂教学氛围。教师要深入地了解和分析学生的心理特点，在教学中适应结合学生实际的教学方法和手段，在教学中注入感情因素，用心交流，完成教学目标。比如，当课文教学主题显示出愉快、清晰和豪爽时，教师应该在课堂上表现出愉快的心情；当课文讲述的是哀怨与忧伤的故事时，教师应该怀着沉重的心情讲课，这样使学生受到课堂气氛和教学内容的感染，容易进入学习状态，深度理解课堂教学内容，感受课文所要表达的思想。教师以面部表情有助于渲染教学气氛，创造不同的教学环境，通过语境给学生传达课文信息，从而加深了学生对课文的深刻理解。

二、精选教学内容

在教学活动中，最为重要的是教学内容的选取。一篇好的教学题材可以起到传达思想、净化心灵和积累知识的作用。教师在讲解课文时，要把握住一篇课文中哪些段落是重点，哪些能给学生带来刺激，哪些段落没有必要细讲。教师对课文没有必要面面俱到，对内容应该进行筛选、删减，抓住课文的净化部分，重点分析，重点讲解，将剩余的课堂时间以问题的方式让学生去思考和理解。课堂教学时间有限，在短短的时间里要尽可能地取得教学效果，完成教学任务，需要丰富的教学经验和科学的教学方式。一些在教学上取得丰硕成果的教师善于控制知识量，把握主要问题，注重学生思维能力的训练和培养，引导学生将知识和能力相结合，重视课堂教学效率的有效提高。

三、优化教学结构

传统的语文课堂教学活动中，教师是课堂教学的主体，一切教学活动都是为教师的“教”设计的，学生只是跟着教师的思路理解，这种“填鸭式”“注入式”的教学方式不利于学生自主学习能力的培养。新课改要求培养学生自主学习的能力，改变语文课堂教学结构，将学生作为课堂教学的主体，立足于学生的“好学”而设计。因而，在高中语文课堂教学中必须把握好三个基本点：一是要提高课堂的教学效率；二是引导学生主动地探究和发展；三是在课堂教学上解决学生学习中遇到的问题。例如《病梅馆记》教学中，首先要明确这篇文章的属性，是一篇政治杂文，以物表达政治意思，寓意深刻。传统的教学方式是介绍写作的时代和作者的背景，阐述文章的写梅与政治的联系，这样的教学方式虽然有助于学生破译梅之喻意，理解作者的写作意图，适应了应试阅读的要求，但是违背了阅读规律，降低了文章教学的价值。因此，要根据新课改教学的要求重新调整教学结构：首先是理解文章的表层意思。学生自读课文，并且回答教师提出的问题；其次是学生在教师的引导下深读课文，解答一些深层次的问题，当学生遇到问题时，教师进行解答，让学生深知作者写文章的用意，这样有助于提高学生的阅读理解能力。

四、创设教学情境

语文课堂教学活动是教师和学生互动的过程，改变了传统教学中教师的主体地位，建立了以学生为主体的教学模式，创造了良好的教学环境，优化了教学资源，提高了学生的学习情趣和教师教学的积极性。创造最佳的教学情景必须做到以下几个方面：

1、深入钻研，细心品味。

语文教学不光是语言的学习与应用，更重要的是通过语言为载体了解过去、谱写现在和展望未来。语言是人类的智慧，展现美的世界，将美丽的山河、美丽的故事、美丽的形象和美丽的思想展现出来。在教学中，引导学生心神与内容相结合，感受文字的渲染的色彩和寓意，达到“励志移情”“以美润心育人”的最佳教学情境。

2、质疑激思，把学生引入到疑问的情境中。

学起于思，思源于疑，有问题才会去思考，才会去探索。教师要结合实际，根据教材所设置的重点难点来设置疑问，将学生引入到问题思考的情境中，激发学生思考的情趣，使学生在这篇文章的天地里发泄自己心中的不快，表达自己的宿愿。

3、精选时文，结合实际，增强教学内容的时代感。

语文教材内容都是通过专家评审出来的精品文章，一直沿用。虽然在语言上成为范本，但是这些文章随着年限的延长，其文章的思想已经与新时代不相适应，失去了阅读的情景。因此，在课堂教学内容的选取中，要结合实际，增加教学的新内容，注重教学艺术，将课堂语言与教学的情景相结合。美的教学语言应该是“用词精准、亲切热情、生动有趣、富含哲理”，美的语言在教学中的应用可以激发学生学习的兴趣，提高学生学习的效果。

五、把握课堂关键环节

1、精心设计，引起学习兴趣。

教学情绪的构建在一定程度上取决于教师课堂教学的设计。设计的作用就是集中学生的注意力，激发学生的学习动机，为学生学好新知创造良好的氛围。要让学生一进入课堂就有浓厚的学习兴趣，积极的求知热情和对新知的好奇心，就应在课前精心设计教学内容。

2、启发引导，激发创新思维。

语文课堂教学是在教师的积极引导下，学生对课堂教学内容进行思考，通过学生自己思考，把已经分析出来的成果能够深入了解，成为自己知识的一部分。教师要根据学生年龄阶段的思维能力，设置一些难度适宜的问题，启发思维。在学习中，提出一些有思维价值的问题，以便激发学生思考的积极性，在问题的设置上，依据渐进的方式对知识的学习与理解，逐渐加深学习的难度，提出深层次的问题，当学生思维产生定势时，提出可能引起争议的问题等。

3、温故知新，举一反三。

课堂练习也是课堂教学活动的主要组成部分，通过练习使学生掌握知识和技能的途径。课堂练习能够起到知识的应用和巩固作用，更重要的是经过练习来培养学生独立思考的能力，有助于学生智力的提升。在课堂练习内容的安排上，要做到温故而知新，同时要强调练习内容的扩展和升华，学生在做好基本练习的同时，能够衍生出新的联系内容，创造性地思考问题，达到举一反三、融会贯通，形成创新技能。

高中语文论文 篇三

一、教学方式的转变

新课程改革实施后，以往的教学方式相对于新课程改革的要求显得刻板，不能够很好地适应当前学生发展的需要，在新的时代背景下，教学方式发生了很大改变，逐渐形成了情境教学方式、游戏教学方式、实践教学方式等，鼓励学生自主进行探索和实践，在实践教学活动开展过程中，教师通过设置探究性课题，从而调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情和兴趣，积极地参与到实践探索中，从而更好地完成阅读教学。

二、教师角色的转变

新时代的教学要求需要将教师的教学角色进行不断转换，在以往的教学活动过程中，教师基本上都是机械性地完成知识灌输，教师将自己的理解和认识直接灌输给学生，这种教学方式显然是非常不合理的，遏制了学生思维的拓展，因此在新时代条件下，教师需要转变自己的教学角色，和学生形成平等的课堂关系，让学生对于教师不再只有尊敬和害怕，还可以是平等关系，快乐地相处，将教师作为朋友，这样就会增强教师和学生之间的互动交流，互相加强沟通和认识，能够更好地保证教学活动的开展。学生在课前、课中和课后都会主动去思考课文内容，一旦遇到问题后，也会在第一时间和教师进行分享，这样就可以帮助教师在教学过程中认识到自己存在的不足，有利于教师不断地更新自己的教学方式和教学理念，由此在高中语文课堂阅读教学过程中，形成以学生为教学主体和教学中心的教学认识。

三、教学课堂特性的转变

课堂要素逐渐从二元性转变成为多元性，同时课堂管理也开始依靠学生的自律实现，将阅读教学这个封闭性的课堂形成开放性课堂更有助于高中阅读教学活动的开展。在新课标理念下，高中语文阅读教学必须要进行转变，只有发展和改变，才能够更好地适应时代发展的需要，才能够真正地形成以学生为中心的发展策略，更好地开展教学活动，促进学生的全面发展。

高中语文论文 篇四

一、高中语文教学中听说教学实施方法

加强高中语文教学中的听说教学，教师需要关注学生的听说兴趣，满足学生的学习需求。下面，我们来从两个方面分析一下高中语文听说教学方法：

（一）利用听说结合式活动，加强听说教学

听说读写，是高中语文教学的综合目标。在高中语文教学中，日常的朗读课文以及写作，都不是听说训练，而是读写训练。教师对于学生读写能力的重视度大，使听说训练的开展广泛度不足。高中学生正处于身心发展的特殊时期，在自尊心的影响下，他们不乐于开口，影响了其实际交际水平的提高。要加强听说教学，教师要做到以下几点：首先，教师要培养学生的听说学习兴趣。教师可以利用高中语文教学内容，引导学生直接参与到听说学习活动中，也可以利用听说教学活动产生的效果去吸引学生主动进行听说训练。像在新学期的第一次课，教师可以在课前给学生三分钟，让学生进行简单的自我介绍。一些乐于交际与表现的学生会踊跃地进行自我介绍，那些害羞的学生会因为课堂氛围的活跃乐于参与到交际中，实现从无话可说到愿意说话的过渡。其次，教师要利用有效的听说活动来保持学生的说话兴趣。要使听说教学可以一直进行下去，教师需要在教学过程中不断加大教学的难度与深度，激发学生说话的欲望，让学生爱上表达，保持学生说话的兴趣。当经历了简单的自我介绍后，如果教师一直让学生说三两句话，学生的表达需求得不到满足。教师可以让学生针对教学内容去开展讨论，与自己的学习伙伴交流，促进听说训练效果的明显。比如在学习《荷塘月色》的时候，教师就可以让学生就自己心目中荷塘月色的画面进行描述，与附近的伙伴进行交流，让学生自然而然地融入到听说练习中。另外，教师要因材施教，在听说教学中满足学生的听说学习需求。一些学生喜欢演讲类的活动，教师要适当组织课堂演讲，满足学生表现自我的需求。一些学生则喜欢辩论，其听说技巧较多，教师就要针对课堂内容为学生安排辩论的命题，促进学生爱上听说学习，乐于跟着教师的引导去进行听说训练。

（二）利用口头式作文活动，加强听说教学

口头作文活动，是进行听说训练的良好方法，也有利于学生写作能力的提高与语文思维的形成。写作，是高中语文教学的重头系，教师将听说教学与听说训练进行结合，会促进学生听说能力的快速提高。教师可以利用身边的事物组织学生进行口头描述，也可利用某一事件让学生来表达自己的想法。让学生在听说训练中成为小小评论家，利于学生出口成章，在听说能力提高的同时，收获更多。在口头式作文活动中，教师要坚持从简单与略难的顺序，引导学生从作文的主题讨论、构思表达以及片段展示做起，给学生创造听说的机会。比如在讲解有关于苏州园林的知识时，教师可以让学生先针对“苏州园林”这一主题，说一说自己最喜欢的建筑物，自己理想中的建筑物。再提出“我最爱的建筑物”这样的写作主题，给学生思考的时间，之后让学生到讲台前去分享自己写作思路，学生一起说一说，听一听，不仅丰富了学生的写作思维，更让听说活动开展地更加自然且有效。

二、结语

综上所述，听说教学是高中语文教学不可缺少的一部分。听说教学活动的有效实施，是对语文教学质量提高的一种手段。加强听说训练，会让学生的交际能力得以全面提高。无论在高中语文课堂内，还是在课下，教师都要对学生进行指导，促进学生开口去表达，去聆听，让学生的听说能力得到培养。高中学生的听说能力得以提高，其语文思维会更加完善。

高中语文论文 篇五

1.互动教学法的具体实施

1.1建立良好的师生关系

良好的师生关系，是推动互动教学法实施的前提。教师应做到课上为师、课后为友。课堂上，教师要尊重学生，平等友好地与学生交流，拉近师生距离，让学生在轻松愉悦的氛围中更好地学习语文。在语文课堂中，确立学生的主体地位，教师积极引导学生自主学习，引导学生从自身实际出发，寻找适合的语文学习方法。当学生犯错时，教师引导学生找出问题的根本原因，让学生自我反思，避免类似的问题再次出现。促使学生养成良好的语文学习习惯，激发学生的学习热情，提高学生的语文学习水平。

1.2重视学习资料的收集

教师应给予学生一定的信任，鼓励学生收集相关学习资料，在课堂教学过程中，让学生学会资源共享。教师要吃透教材，充分利用教材，提高学生的语言表达能力、知识运用能力，更好地展开课堂教学与学习。培养学生收集和整理学习资料的能力，让学生在收集和整理资料的过程中，积累更多的语文知识，从而更好地参与到语文教学中。例如，在学习《鸿门宴》时，让学生收集鸿门宴的历史背景、人物性格和课文出现的成语，提前预习。在课堂教学中，让学生分享自己收集到的材料，并谈谈观点。教师在引导时，要注意引导学生结合教材内容进行发言。让学生在参与教学中增强自信，强化语文课堂教学效果。

1.3创设互动情境

在语文课堂教学过程中，情境的创设很重要。语文教师在教学过程中，应该重视创设互动情境，让学生积极参与到语文教学中。师生、生生间都要有一定的互动，教师可以根据不同的课文创设不同的互动情境。例如，教学《鸿门宴》一课，教师可以让学生进行角色扮演。教师引导学生进行角色扮演和思考，学生从生动的角色表演中，更加形象地理解课文内容，对《鸿门宴》中的人物形象分析更深刻和具体。互动情境的创设，不仅能够活跃语文课堂气氛，还能锻炼学生的各方面能力，提高学生语文学习兴趣。

2.将互动式教学法引入高中语文课堂教学的作用

2.1有利于增强师生互动

激发学生的内在主动学习动机，提高学习效率。互动教学法最主要的特点就是互动性，通过互动教学的开展，可以加大师生之间的沟通和交流力度，尝试多种教学方式，结合学生的身心发展特点，把社会上的热点问题和流行现象等更多学生感兴趣的话题与所授的章节内容有机结合，这样既有利于重新建构语文知识，融入时代特性，进行现代化的重新解读，又能活泼课堂讲学氛围，营造轻松、愉快的“教—学”互动氛围，激发学生主动求学的兴趣，提高学生的语文素养。

2.2有利于发展学生的个性，培养学生的学习能力

互动式的教学模式，注重师生、生生互动，提高学生的学习效率，培养学生的自主创新精神。在课堂教学中，教师的主要任务是引导学生独立思考，大胆质疑、提问、发言，对学生提出的正确观点给予分析，增强学生的自信心。学生从过去的被动学习转变为主动学习，提高了成就感。把课堂变得生动有趣，学生成为课堂的建设者，尊重学生的心理发展要求，鼓励学生自我突破，克服语文学习中遇到的困难。让学生在实际生活中遇到困难，能够勇敢面对和寻求解决的方法，从语文中进入生活，再从生活中回到语文。与传统的教学模式相比，互动教学法更加突出学生的主体地位，符合学生身心发展的要求，有利于高中生在繁重的学业压力下，轻松高效地学习语文。互动教学法使高中语文课堂变得更加生动和有趣，通过改善语文课堂教学，拉近师生的距离，活跃课堂氛围，提高语文教学质量。

高中语文论文 篇六

一、职高语文教学现状分析

职高语文课堂往往出现两种极端：要么学生对上课内容不感兴趣而齐刷刷地趴下或者自娱自乐———睡觉、看课外书、听音乐；要么兴奋过度，课堂上一片嘈杂，教师声嘶力竭，学生依旧喧哗。久而久之，课堂四十五分钟学生感到煎熬，老师感到束手无策。职高语文教学大纲明确指出:"在初中语文教学基础上，通过听、说、读、写的强化训练，使学生获取大量的信息，能有效地进行多方面的交流，以提高他们驾驭祖国语言文字的能力和语言文学修养。提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力。"由此可见，在强调人才知识、能力的综合性和实用性的当今社会，中等职业学校的语文教学更应强调语文实践能力的培养和提高，所以职高语文教学革新迫在眉睫，势在必行。

二、职高语文教学出路———以学生为本，革新教学理念，改革教学方法

1、变语文教学目标为学生的主体需要。心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行为，行为能优化心态。职高学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着十多年积累的老底够了"不需要学了"，如果能让他们自己发现知识上的"空洞"，而产生"我想学，我要学"的心理，他们就能付于行动。因此，教师要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果自然不会理想。

2、合理地处理教材。对于教材的处理，我和学生一起探讨并进行了大胆的取舍，补充了一些新的内容，这包括一些名人传记、专业前沿知识、古典小说鉴赏、思想政治教育材料等，毕竟学生是教学过程中认识活动的主体，教与学是互相并存的。同时还复习巩固他们初中时就没有过关的语文基础知识，正是因为学生素质低，教师才要对他们进行更多、更好的基础课的教育。

3、在课堂教学中创设诱人的情境。孔子曰："知之者不如好之者；好之者不如乐之者。"可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。教师要善于激发学生的学习兴趣。教学实践中，我们应善于创设诱人的情境，有效地激发学生学习兴趣，激活课堂气氛。卢梭说："教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。"我想，语文老师在课堂教学中真的能化"压力"为"魅力"，让"学生喜欢你教的东西"，那么学生学习语文将由消极而走向积极。

4、重学习过程，淡化卷面分数。以学生的专业发展为本，必须让学生从分数的桎梏中解放出来，必须摒弃原来的考评模式。我建议把教学的评价重点放在学生的学习过程之中，把教学的重点放在激发学生学习的积极性上，而不是单一的考试卷上。语文考试要少用或不用标准化试题，职高语文考试更不应该以标准化试题为主要手段，考试要以学生的专业发展为本。所有考试都要重专业能力，重专业知识的运用，反对死记硬背。

5、评价教学效果不应该是只看分数，而是要看能力。笔者总结多年的教育经验认为综合评价体系要有如下特点；

①要能体现学生的学习现状、能有利于激发学生学习兴趣、能有利于培养终身学习习惯；

②要能兼顾课本知识、实践应用、创新精神和综合素质的考查；

③试卷考试要与"才艺"展示相结合；

④课内学习要与课外学习考查相结合；

⑤学习成绩要与学习表现相结合；

⑥教师考评要与学生自评互评相结合。

总之，职业教育必须针对职业岗位的要素提供优质的教育过程，培养学生岗位能力，学校教育的各个环节都必须服务于这个目标的实现。职高要想提高语文教学的效率，提高学生把握语文、运用语文的能力，充分调动和发挥学生学习语文的积极性和创造性，就必须进行语文教学方法的改革，发挥语文教学的实践性，在语文实践活动中来完成语文的教学任务。

高中语文论文 篇七

一、高中语文阅读教学发展现状

不能为学生展现生动的教学情境。在高中阅读材料中，多数阅读教材来源于新民国时代，许多学生不能理解当时的生活环境，不能深刻领会作者的思想和写作意义。教师简单的阅读讲解和课前对作者的生平介绍并不能吸引学生的注意力，而使学生不能准确回答课后问题，而不能有效提高学生阅读能力。

二、阅读教学的解决对策

1、以学生为阅读课程主体

由于过往的教师阅读课程不能提高学生的学习动力，教师需要改变以往的教学模式，由学生自主选择阅读材料，教师在设计阅读问题时根据学生的生活环境和学生的理解能力进行提问，同时教师可以在学生自主举行阅读课堂中细心观察学生的兴趣点。例如在某高校，教师组织学生阅读新人教版语文教材后《大卫科波菲尔》一文，安排学生到讲台上发表自己的阅读感想，并鼓励学生在阅读过程中针对自己的疑惑点进行标记，在课堂讨论中与同学分享、研究解题方案。教师对于学生难以理解的题目及时给与点拨，确保在阅读过程中使学生真正融入阅读任务中，在与他人讨论分析的过程中加深对阅读教程的理解，树立正确的人生观价值观。除此之外，教师可组织朗诵活动，丰富教学方式，进而提高学生学习动力，提高对阅读材料的理解能力。

2、拓展阅读材料，提供舒适的阅读环境

新人教版的教材均为学生推荐了阅读材料，但远远达不到学生的阅读要求，学生需要了解的阅读材料来自多方面事迹，所以，教师需要针对学生需要为学生提供更多的阅读书籍，例如小说、报纸、课外书籍。同时由于教材课本内容简单，教师可根据教材为学生推荐有关阅读内容，辅助学生更深层理解教材内容。例如鲁迅先生的《纪念刘和珍君》，教师可推荐学生阅读鲁迅先生的其他作品，或与鲁迅先生同一时期的其他作者的作品，帮助学生通过阅读材料了解当时生活情况，分析鲁迅先生的其他作品，总结其写作风格，有助于学生日后的阅读理解。

3、巧妙结合多媒体教学

现如今多媒体教学已普遍应用于教学，高中语文阅读教学同样需要教师灵活运用新科技教学，增强学生学习兴趣，提高学生学习动力。例如在引导学生阅读《红楼梦》时，教师可推荐学生课下观看红楼梦电视剧，并挑选极具独特风格的画面与学生在课堂分享，在观看过程中讲解阅读材料有关的知识，对于当时的社会背景、人文特点、生活环境等进行详细讲解。利用视频帮助学生深刻理解阅读思想。

三、总结

阅读对于高中生是一项不可缺少的能力，新人教版的语文教学不仅丰富了学生的阅读量，而且增强学生对历史文化的兴趣，弘扬中华文化的历史。在提高学生阅读能力的基础上，培养学生良好的阅读习惯，开拓自己的阅读思维，提高语文成绩。教师充分利用课堂的阅读训练，运用多媒体教学，调动学生阅读积极性，推荐学生阅读更多的资料，鼓励学生发表自己的看法，提升学生对语文的深刻认识，从而提高语文教学质量。

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