谈多媒体教学在课堂中的应用论文（通用多篇）

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谈多媒体教学在课堂中的应用论文 篇一

近几年，多媒体技术被广泛应用于语文教学的实践中。毋庸置疑，多媒体教学手段的应用给传统的教学手段带来了一场革命。它集声、图、文于一体，充分调动了学生的学习积极性，增强了对学生的感染力、趣味性、生动性，使学生能够在轻松快乐的气氛中获得知识，好评如潮。然而，任何事物都有它的两面性，如果应用不当，它的种种弊端就会显露出来。就现代多媒体技术在语文教学中应用时所出现的弊端谈谈看法。

一、多媒体教学的弊端

1、多媒体教学禁锢了学生的想象能力和创新思维能力爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”没有想象就没有发明创造。语文教学的一个很重要的方面就是着力培养学生的想象能力和创新思维能力。文学作品是以形象思维为主要特征的。这些形象是学生依据自己的生活经验通过想象获得的，正如“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”。然而，我们在语文教学时，大量的使用课前老师已经设计好的课件，老师只需要移动鼠标，课文中大量的文学形象就会出现在屏幕上，学生不需要想象和思考，就看清楚了这些形象是什么样子，而且，这几十名学生所认识的这个形象就一个样式。这样长期以往学生就会养成一个习惯——读书可以不思考。这种定向式的、模式化的教学就会扼杀学生的想象能力和创新思维能力。

2、多媒体教学忽视了语文学科的特点

工具性和人文性的有机统一是语文学科的重要特点。语文教学的根本任务是提高学生对祖国语言的理解能力和文字的应用能力。其方法是通过听说读写来获取知识的。现在的情况是教师不去给学生示范朗读，而是让学生听录音，忽视对学生朗读能力的培养，课堂上学生的读书声也越来越少了，甚至听不到校园里那朗朗的读书声了，这是一件很可怕的事情，难道我们要培养一代“哑巴”学生吗？现在的一些公开课、示范课等，一味追求课件的美感、生动性和感染力，有了多媒体教学手段，教师也没了板书，从头至尾教师只需用手操作鼠标，一个字也不写。要知道，板书一方面可以帮助学生理解课文内容，另一方面教师的板书给学生起到书写的示范作用，现在我们有的年轻教师，不在基本功上下功夫，一味依靠多媒体，汉字也写不好，甚至错误的认为现在电脑技术已经很发达了，不需要学习写字了，自己不会写，甚至不懂得汉字的笔画顺序，其结果是学生的写字水平越来越差，一级不如一级。

3、多媒体教学阻碍了师生的情感交流

语文教学是师生之间情感的交流。学生是主体，教师是主导。大量的使用多媒体教学，容易变成学生与电脑的交流，使学生缺少了情感交流的火花和激情。为了弥补这一不足，善于动脑子的教师说一些与课文毫不相干的话以企活跃课堂气氛，殊不知这是毫无作用，且弄巧成拙。

二、应用多媒体手段教学应该处理好的关系

1、实效性与艺术性的关系

教学作为一门学科是科学有序的，它体现在学科目标是标准的，知识的分类是严谨的，字、词、句、段、篇，既突出重点，又覆盖全面。课文选取的是古今中外，历经岁月考验，文质兼美的典范文章，课文体系既体现了综合性、实用性，也体现了序列性，纵向注意训练点由浅入深，循序渐进，横向注意知识点互相渗透、相辅相承。课件是为教学服务的。教师设计课件必须认真钻研教材，围绕教学目标，教学重点进行设计。不能只追求艺术性而忽视实效性。课件中的文字切忌完全复制教案中的内容，长篇累牍容易使学生注意力分散，必须简明扼要，简单明了，且文字与图片协调，色彩基调和谐统一，布局合理。艺术性和实效性不可偏废。

2、传统教学手段和现代教学手段的关系

传统教学重视“双基”教学，强调学生要打好基本功。教学主张要采取启发式教学，反对注入式教学。长期以来，经过几代教育工作者的努力，传统教学模式注入了许多新的教育理念。传统教学，课堂上注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。重视复习，主张“温故而知新”。课堂上教师有针对性的提问，一来对学生的学习情况及时加以了解，二来也增进师生之间的交流。而多媒体辅助教学模式的兴起，则正好弥补了传统教学的不足。人机交互是多媒体辅助教学的一个基本特点，其最大优点是突出学生的认知主体地位和学习的主动性，适合个性化学习，适宜培养创造性人才。但人机交互使得计算机成为隔在教师和学生之间的一道障碍。正是因为这一障碍，使得多媒体辅助教学模式劣势凸显，不利于教师在课堂上发挥主导作用，也不利于师生情感的交流。传统教学形式中，教师的个人魅力，文化素养，教学中的情感交流等也是课件无法取代的。所以，传统教学手段和现代多媒体教学手段都有自己的优势和长处，也有各自的缺点和短处，我们在教学过程中应注意扬长避短。

3、教师备课和制作课件的关系

要使用多媒体教学，就必须制作课件。制作课件是一项十分费时费力的工作，教师只有在钻研教材，明白课文的教学目的、重点、难点、设计教法和学法的基础上才可以设计课件，不要以为制作课件很麻烦，没有时间钻研教材，制作课件就是备课的全部。如果这样，制作出来的课件要么只注重画面的优美、音乐的动听、色彩的艳丽，要么只注重教学内容，而不顾教学目标、重点和难点。很难做到艺术性和实用性的有机结合。教师只有在钻研教材认真钻研教材的基础上，才能够制作出优秀的课件。

综上说述，我认为多媒体教学和传统教学各有长处，也各有自己的不足。我们不能一味地倡导一方而全面的否定另一方，这是不可取的。我们只有依据学科特点、教学内容、教学目标以及重点难点，扬长避短，充分地利用各自的优势，才是正确的选择。

谈多媒体教学在课堂中的应用论文 篇二

随着信息技术的不断发展，多媒体教学已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。多媒体在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。那么，在小学美术中，电脑多媒体教学起到了什么样的作用呢？

一、创设情境、激发兴趣。

兴趣是最好的老师，学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，他们就轻松愉快的学习，而且越学越想学，越学越爱学。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可以使学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。

如在教《山壁上的画》这一欣赏课时，由于学生对古代历史的理解比较模糊，也不可能取一个新石器时代壁画给学生以直观感受，为了解决教学中的难点：如何让学生掌握古代壁画特点去分析并理解，我选择了多媒体。通过图片展示介绍古代劳动人民是如何在生活中创作壁画，再通过古代生活与现代生活的条件比较，得出古代劳动人民为什么要在悬崖上创作壁画的原因及道理。这时，全班学生对古代花山壁画有了初步了解，气氛渐活跃，纷纷说出自己对当时劳动人民敬仰和佩服，从而培养了学生从小热爱生活、热爱劳动的思想品德。我再设巧关：把花山壁画局部用实物投影仪放大给学生观察，让学生似乎进入了古代花山壁画的场面中：一群群高大威猛的狩猎者围成一圈，中间一头惊慌失措的野鹿无处可逃、人们手舞足蹈欢庆狩猎的收获……规模宏大的场面引起了学生翩翩的想象力。这样一步步引申，既提高学生的兴趣，又降低了欣赏难度。最后，在让学生讨论过程当中，我惊喜地发现，学生的欣赏能力和想象能力既全面又各有新意，整堂课取得较好成果。我认为，多媒体课件虽需投入不少精力，只要用得巧、吃透教材的重点难点，有针对性进行施教。一定能收到了良好的教学效果。

二、优化教学、提高效率。

多媒体是现代化教学的手段，它的魅力所在，不仅是直观形象，还能优化教学过程，使教学内容充满趣味性，激发学生学习的兴趣，并能造就一个想象的空间，培养学生的思维创造能力。

在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象、联想，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。电脑多媒体擅于将形、声、光、色、动、静等溶于一体，打破了时空的限制，能充分调动学生的积极性，使他们主动，愉快地参与教学活动。

在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电脑多媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。

如在教《明度对比》一课教学时，通过多媒体配上优美的音乐先展示一段图片欣赏视频。展示的图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，给学生以视、听上美的享受，营造出轻松、愉悦的课堂教学氛围。图片中图案色彩逐步渐变出现，使学生对将要学的内容有了很快的理解，为接下去的学习打下了一个良好的基础。欣赏图片时学生的注意力非常集中，他们被这些美丽的图片深深地吸引住了，有的啧啧称赞，有的互相讨论是怎样画的，一下子把学生带到了色彩构成绘制的情境之中。这时教师抓住时机，让学生由整体欣赏集中到明度对比这一局部审美之中，学生兴趣盎然，谁都感觉到了明度推移的美丽，将热切的情愫升华到理性。由于绘画知识的限制，学生并不能完全搞懂其原理。这时，教师再自然地提出本课学习的重点。这样创设情境，导入新课，“疑”中生趣，于是探究新知识奥秘的心情油然而生，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了良好的教学效果。

三、丰富想象、培养创造力。

利用电脑多媒体辅助教学，不仅丰富了学生的知识，开阔了视野，提高了对美术的兴趣，更重要的是可以促进学生的创作思维的发展，培养学生的多种能力。

教师在设计教学内容时从知识点和新颖性、趣味性等方面作多方面的思考和精心策划。这样，生动活泼的画面以及多种媒体的共同参与，使学生产生一种新鲜感，创设了一种理想的想象空间。而广阔的想象空间则是使他们畅所欲言、打破思想束缚、自由发挥想象力的肥沃土壤。从而可以使学生从被动接受知识转变为主动接受知识。学生的抽象思维要有一定的感性材料支持。电脑展示的画面有丰富的色彩，有有趣的动画效果，有生动的故事情节，有优美的音乐，能充分调动学生的各种感官，在积极的参与中提高想象能力，进而激发学生进行求新求异的创造性思维的激情。这样，在多媒体技术下的学生美术想象能力、创造性思维就得到了很好的培养与发展。

如第九册中国画《麻雀》一课教学时，利用多媒体设备先播放一段配有悠扬轻音乐的鸟鸣声，让学生闭上眼睛，一边欣赏乐声，一边展开丰富的想象，想象自己到了怎样的环境之中，看到了什么。有了乐声的引导，通过想象，将学生带入了一种美丽的境界：有的说，自己来到了幽静的山谷之中，听到了鸟鸣声，泉水叮咚声；有的说，看到了晨曦百鸟争鸣的美景；有的说，自己来到了一片美丽的林子里，坐在芳草地上，弹奏着古筝曲，引来了许多小鸟为他伴奏；有的说……学生完全沉浸在由自己想象营造出来的鸟语花香的美景中。这为接下去的学习、创作作好了理想的准备。

总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确实利于优化教学效果，提高教学效益。电教媒体所具有的潜在优势是客观存在的，但其优势的发挥，必须建立在与其他教学媒体有机结合的基础上，必须通过教学过程加以实现。发挥电教媒体的优势，能促进教学结构要素发生变化，产生新作用，同样，能使学生的智力水平得到有效地发展和提高。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好。

要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主 篇三

使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。从封面到主页再到每个主题页，特别是要上公开课时，更是将课件制作得美不胜收。在课堂上展示时，给学生的。感觉是漂亮精美，耳目一新。整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。象这样的肯定不能算是成功的，其失败的主要原因在于教者在制作和展示课件时，忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。

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