多媒体在初中数学教学中的应用之我见

多媒体在初中数学教学中的应用之我见

摘要：教学源于探索，探索更是课堂教学的过程。利用多媒体，可以激发学生的数学学习兴趣，有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率。本文试图就多媒体技术在初中数学教学中所体现的优越性，多媒体辅助数学教学的原则，以及使用多媒体数学教学中应注意的几个问题进行浅谈。总之提高数学教学质量是最终的目的。在此我结合自己在实际教学中的一些具体做法浅谈几点体会。

关键词：数学教学、优越性、多媒体课件

随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、以至教学思想与教学理论都发生了变革。因此，在课堂教学中应用多媒体是教育改革的需要。它的运用不但有利于学生轻松、愉快地学习，还有利于学生知识的获得与保持，更有利于促进学生在乐中趣学，趣中好学的发展。下面就我在教学中的实情谈几点看法：

一、多媒体在初中数学教学中的优越性

（一）利用多媒体，可以激发学生的数学学习兴趣，提高学生学习的积极性。

1．多媒体能创设生动的教学环境，提高学生学习数学的积极性。

在数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。例如，在“直线和圆的位置关系”教学中，我设计教学软件，在大屏幕出现：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在我的引导下，学生很快“悟”出“直线和圆的位置关系”变化示意图。通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，形成生动有趣的画面，有利于对知识的巩固和加深。

这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识，从而提高教学质量，优化教学过程，激发学生的兴趣和求知欲。

2.多媒体能图文声像并茂，有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。

思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动是在感知的基础上产生和发展的，感性认识是思维活动的源泉和依据。因此，在多媒体教学中，使用文字、数学、语言、同时运用音乐、图形、图像、动画等，可促进学生形象思维能力的发展。例如，在教学“线段、射线、直线”时，先在屏幕上显示学生亲眼所见，亲耳所闻的亮点，然后，从亮点向右射出一束水平线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的；再用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；最后，将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线，将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗?引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。一堂高效率的课是由多种因素构成的，激发学生的数学学习兴趣就是其中一个因素。这就要求教师深钻教材、使学生比较具体地感受到所学知识在现实生活中的作用，从而产生多种多样的学习需要，并促进这些需要转化为正确的学习动机，这样才能使学生始终保持自觉的、积极的学习状态。

（二）、多媒体应用有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率。

例题、习题，使教与练的容量大大地增加。设计实际问题情景，重新组织教材结构，提高学生的数学素养和应用知识的能力。是新型教师所应具备的素质。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏和技巧。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的认知能力而定。

（三）、运用多媒体，突出重点，突破难点，引导学生克服学习障碍。

利用多媒体进行教学，实现突出重点、突破难点，促使学生对知识的理解是决定学习效果的关键。如教学平移、旋转、轴对称等几何变换时，在电脑上动画演示图形变换比在黑板比画易懂直观得多。几何图形的变换在数学教学中有着重要位置，通过图形的变换，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以促进学生思考，锻炼学生的思维。当然，解决数学问题的方法有很多，课件的制作也要根据具体的数学问题及情境进行设计，以求获得最佳的教学效果。

二、初中数学教学中运用多媒体时的注意事项

（一）、多媒体应与数学的学科特点相结合，突出数学的逻辑思维特点。

数学学科的特点是逻辑性强，动态过程问题等抽象思维要求高。传统教学手段以静态为主，多媒体教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，帮助学生理解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和学习效果。

多媒体辅助教学，是运用多媒体课件辅助授课教师解决难点教学问题，因此多媒体课件在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学内容及学生的认知能力特点去选择、运用不同的多媒体技术，充分发挥其在教学上的优势，不能把数学搞成多媒体功能的成果展览。

（二）、多媒体课件的设计应与传统教学优势互补。

教学中一定要明确，多媒体应用只是一种手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量、达到教学目的，不能把多媒体的应用作为目的，应避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中，因此，我们不能把课件制作流于形式，一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。故应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。

例如，多媒体教学不能完全割舍教师的板书。板书是教师配合讲授和练习的需要，在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。再如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替。

同时，多媒体教学不应该忽视师生之间的口头交流。课堂教学的本质是师生互动。教学过程不仅是传授知识、发展能力的过程，也是情感交流和学生人格形成的过程。注重师生之间的交流。课堂上教师有针对性的提问，一来对学生的学习情况及时加以了解，二来也增进师生之间的情感的交流。比如课堂上创设问题情景，使学生有强烈的解决问题的欲望。再比如解决问题的“变式”教学，主张“一题多变”，“一题多解”等等。这些都是传统教学的优点，我们应该继续发扬的。

综上所述，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。作为一名21世纪的教师，在信息技术充分发展的条件下，以全新的教学理念为指导，把传统教学的优势和多媒体的优势结合起来，会用、善用、创新地使用多媒体，营造民主、活跃的课堂教学氛围，优化课堂教学，让学生在乐中趣学，趣中好学的学习。从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。

参考文献

1.《中学数学教学论》2006

2.《教育中的计算机》.全国中小学计算机教育研究中心.1998