多媒体在小学数学教学中的作用

多媒体在小学数学教学中的作用

论文摘要: 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体技术在教学活动中的应用，可以通过图片和三维动画的方式对抽象知识点进行可视化，有助于加深学生对知识点的理解。多媒体在课堂上的使用，改变了课堂气氛，激发了学生学习和思考的兴趣，提高了学生学习的积极性和主动性，有效地提高了教学质量。本文主要谈谈数学教学中多媒体使用的必要性、存在的问题和应该采取的措施。

关键词：数学   多媒体   教学

随着学校教学设施的不断完善和教学改革的不断深入，多媒体在课堂上的应用越来越普及。多媒体已逐渐进入了学校，进入了课堂，成为教师教育教学的重要手段。只有合理地运用多媒体教学，才能充分发挥其优势，更好地服务于教学。

一、多媒体在数学教学活动中使用的必要性

1、 满足数学学科特点的需求。

数学学科对各种知识的综合运用是非常抽象的，比如拆分、动点问题等，不仅要考查学生对知识的理解掌握，还要考察学生的空间想象力和逻辑思维能力。如果教师以简单的板书形式进行讲解，缺乏直观性，过于抽象，而借助现代多媒体教学对这些知识的掌握和理解是非常必要的。  

2、改革教学手段的需求。

传统的教学方法是落后的。而现代多媒体教学的引入，可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，利用图、文、声、像、影并茂的特点，突破时间和空间的限制，将教学内容中所涉及的一切事物和情境过程都在课堂上再现，将“抽象”转化为“形象”，使学生能够通过事物的内在信息以及事物的形状、声音和色彩的变化和发展来获取知识。多媒体教学使学习和教学在需要的时间和空间中进行，从而使数学生活化、趣味化、形象化，激发学生愿学、善学、会学。

传统的教学方法使学生的创新能力难以提高，而多媒体的运用改变了传统的教学方法和组织形式，使得以传授为主的传统教学发展成为以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的综合教学。将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、形象直观等特点为学生创设各种情境，激起学生各种感官的参与，调动学生的学习欲望，激发动机和兴趣，这充分体现多媒体信息技术在数学教学中的优势。

3、 发展学生思维的需求。

一般来说，学生只了解简单的抽象概念，但在深入理解知识方面仍然存在一定的困难。运用现代多媒体教学可以加深对抽象问题的理解和掌握，培养学生的发散性思维。

4、 讲求课堂时效的需要。

提高课堂教学效率是教学改革研究的最终目标。在数学课堂教学中，有必要在有限的40分钟内达到教学目标，多媒体的灵活运用起着决定性的作用。多媒体在课堂上的运用可以极大地激发学生的学习兴趣，使学生比较容易地理解掌握知识，从而达到教学目标。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤到习题练习都是由教师事先安排好，学生只能被动地参与这一过程，处于被灌输的状态。在多媒体交互学习环境中，学生可以根据自己的学习基础和兴趣，选择自己所要学习的内容，选择适合自己知识水平的练习，让多媒体像伙伴一样与自己进行讨论交流，为主动性、积极性发挥创造一个良好的条件。

5、提高学生的学习和创新能力。

学生的学习和创新能力来自对周围事物的理解及对知识的观察和分析。现代教育观认为，学生学习知识的过程与发现知识的过程是一样的。数学教学的关键是要让学生理解掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。多媒体教学的运用可以再现课堂教学中所涉及到的事物的图像和过程，使教学过程形象生动，使难以觉察的事物清晰地呈现在学生的感知能力范围之内。

6、加大课堂容量，突出教学重点，突破教学难点。

课堂教学是师生双边活动，而活动主体是学生，教师只是组织者、引导者、合作者。采用多媒体教学，教学容量比以前的常规教学容量大。多媒体教学可以顺利地把比较抽象，常规方法难以解释清楚的问题解释明白。在立体几何教学中，利用多媒体可以生动地显示各种立体图像，从而节省了课堂绘画的时间。在复习课上，利用多媒体容量大、节奏快、知识系统性强、条理性清晰的特点，不仅使学生比较全面理解教材内容，而且培养了学生分析问题和解决问题的能力。

二、 数学课堂教学中运用现代教学媒体存在的问题

通过教学实践，我认为多媒体教学的运用应该注意以下几个方面的问题。

1、正确处理教师的主导地位与计算机的辅助地位。

教学过程由三个基本要素组成：教师、学生和媒体。在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传播是教学信息的载体，是教学与学习的桥梁。多媒体容易使部分教师过于依赖电子教案和现代教学设施，认为教学工作就是点点鼠标、读读屏幕，教师成了“键盘手”和“读书郎”，甚至学生对教师是“不识庐山真面目，只缘他在电脑中”。我们应该充分认识到，多媒体只是实现了教师劳动的“低级部分”，而那些高水平、创造性和智慧的工作才是教师价值的真正体现。教师把自己的思想和思维通过语言、行为清晰地表达出来，感染、引导、教育和影响学生，在教育教学过程中始终起着主导作用。内容决定形式，而形式服务于内容。多媒体教学是一种辅助手段和形式。只有教学内容才是教学的核心。因此，我们应该根据教学内容来决定是否使用多媒体教学，并明确在哪里使用和达到什么目标。只有这样才能有的放矢，多媒体的运用才能与教学内容相结合，教学目的相一致。

2、正确处理师生之间“教”与“学”关系。

正确处理师生之间的“教”与“学”互动教学，充分发挥师生在教学过程中双方的主动性，形成相互对话、相互讨论、相互交流和相互促进。教师、学生之间的相互沟通和相互促进。在多媒体教学中，很多教师忽视了这个重要的教学环节，从而导致师生的双边活动变成单方面的播放和讲解，学生变成了看客，教学过程从“以教师为中心”演变成了“电脑+教师”为中心，从“满堂灌”演变成了“满堂放”，强化了教师的主动性和学生的被动性，弱化了师生之间的互动交流，教学效果难以提高。如何在多媒体教学中加强师生互动？教育学家普捷洛夫曾提出：思维永远是由问题开始的。

因此，以怀疑为主体的启发式教学对于加强师生互动是十分必要的。同时应注意，设疑主题要紧扣教学内容，且具有代表性和启发性。

3、注意多媒体教学与传统教学相结合。

传统教学是以“黑板+粉笔”为主要教学模式，其优势有：1、有利于对学生思维能力的培养；2、有利于教师对课堂情况的把握；3、有利于师生课堂发挥和创新。而多媒体教学以其出色的表现形式和非凡的表达能力，使课堂教学进入了一个新的领域。多媒体教学在课堂教学中的优势主要表现为：1、增加课堂容量，提高教学效果；2、激发学生学习兴趣，提高学习效率；3、创设教学情境，突破重点难点。

将传统教学与多媒体教学有效结合是优化课堂教学结构，是提高教学效率和学习质量的最佳途径。因此在制作多媒体课件时，应有所取舍，只需要把一些不便板书的内容制作进去，而对一些关键问题、阐述说明、师生互动等要留给教师，通过板书、讲授等方式去发挥。教师应灵活运用这两种教学方法，充分发挥各自的优势。

4、注意数学课堂教学内容的选择性。

多媒体作为一种先进的教学工具和教学手段，有其自身的优势，但在实际教学中也不适用于数学教学的所有内容。在教学中必须根据数学教材自身特点和学生的认知规律合理选用。数学教学中，几何图形的章节大部分运用多媒体辅助教学要比普通教学模式更有利于学生的学习，更有利于提高学生的学习积极性，更有利于培养学生学习数学的学习兴趣。但是，也不是所有的都用多媒体教学。

5、注意多媒体在数学课堂教学中的适时性。

在课堂教学中，并不是整个教学过程都能通过多媒体获得良好的教学效果，我们应该因材施教，把握时机，用得恰到好处。有的教师过分追求全程效果，整节课自始至终都在使用课件，多媒体的播放替代了教师的讲解，教师成了放映员，学生成了观众。例如，在讲解数学例题时，教师应充分调动学生思考问题的积极性，留给学生充足的思维空间和演算推理时间，不能让多媒体成为学生思考注意力的分散因素，因此一般不宜频繁使用课件。事实上，并非每个教学过程都需要多媒体辅助教学，通常只在课堂上的某个阶段才使用多媒体教学。因此，教师在课前要认真思考，哪些内容和哪些环节最适合和有效。一般来说，教材中难以用言语表达，学生由于缺少感性认识而无法理解，现场演示条件不足时，利用多媒体演示可以起到画龙点睛的作用，激发学生的思维。

多媒体教学有许多优点，充分利用这些现代化的教学设备和先进的教学形式，可以优化课堂教学，提高教学效率，提高教学质量。但在教学过程中，如果我们不了解现代多媒体教学的使用规律、使用不当、违反教学规律，就会事倍功半。教学中如果减少了学生动手、动口、动脑的时间，不利于提高学生的能力。因此，只有合理地运用各种教学媒体并将其良好结合，才能充分发挥其优势，更好地服务于教学。相信随着信息技术的飞速发展和教师水平的提高，越来越多的现代教学媒体将被广泛、合理地应用于数学教学中，优化数学课堂教学。