《草原》试讲稿

教学目标：

1.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。

2.聚焦相关语段，体会蒙汉情深。

3.领悟作者在写景中融入自己感受的表达方法，体会这样写的好处。

教学过程：

尊敬的评委老师：大家好（鞠躬）我是小学语文组的（ ）号考生，今天我试讲的题目是《草原》，下面开始我的试讲。同学们做好上课的准备了吗？上课，同学们好，请坐。

一、围绕问题，明确任务

“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，自然的美景让人赞叹！今天，就让我们跟随老舍先生，走进他笔下的《草原》，开启寻“美”之旅吧。（板书课题）

二、品读感悟，联景悟情

下面请同学们默读课文，想一想草原美在哪里，画出相关的句子，并进行批注，并小组讨论。请开始你们的学习。

老师从大家自信的表情中看出都做好准备了，谁来和大家一起分享？请你来。

生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。作者看到的平地是绿的，小丘也是绿的。在碧绿的草原上，有洁白的羊群，羊群“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。特别美丽。

生：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。“渲染”是用水墨和淡的颜料在宣纸上涂抹；“勾勒”指用线条画出事物的轮廓。只“渲染”而不“勾勒”，景物和背景的边界就会不太清晰。远远望去，小丘和白云相接，就像绿色要流到云里了，这一景象和只用“绿色渲染”的国画很相似。（师：是啊，孩子们，这里的景色真是太美了。）

生：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。这段话是作者看到美丽的大草原所发出的感慨。

小结：在写景中融入感受，能使情与景高度融合，一方面使景物更加形象逼真，一方面能丰富文章内容，有利于表达感情，情景交融。我们以后在描写景色时，也可以像作者这样，既可以写看到的、听到的，还可以融入自己的感受来写，这样才更能让读者感同身受。

感情朗读：那你能读出草原的美吗？请你来。（师评价：听了你的朗读，我们好像也置身于美丽的大草原，真令人陶醉，老师也不禁想读一读，师范读。）

草原的美还体现在哪些方面呢？我们继续分享，请你来。

生：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。从“像一条彩虹向我们飞过来”一是因为穿着各种颜色的衣服，二是形容蒙古族同胞的热情。

生：你从“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。”这句话中体会到了蒙古族人民的让热情好客。

你有补充，请你来。

生：干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。鄂温克姑娘跳起舞，唱起歌，小伙子们表演套马、摔跤，中体会到了蒙古族人民的热情好客。

师小结：是啊，孩子们，草原不仅风景美，蒙古族人民人情更美。文章最后说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”你能说说这句话的意思吗？

生：蒙汉人民情深似海，夕阳之下，我们仍旧不舍得分别。

师：如果当时你就在现场，你的心情会是怎样的？你想说什么？生活中有过与人惜别的经历吗？和同学交流。

小结：从所读的内容想开去，这是一种很好的阅读策略。我们可以联系自己的生活经验想开去，当我们读到作者和蒙古族同胞话别的时候，可以想一想生活中我们和人依依惜别的情景，如果与作者产生共鸣，那么我们就可以更好地理解文章的内容了。

三、拓展阅读《在蒙古包里做客》

同学们，我们刚才一起品读了课文的精彩语段，领略了草原的美景和蒙汉人民的深情厚谊，课下读一读《在蒙古包里做客》，看一看作者又是怎样描写景色美和人情美的。

今天的课就上到这里，下课。同学们再见。我的试讲到此结束，不足之处还请批评指正，谢谢大家。（鞠躬，擦黑板，离开）