朗读《麦哨》（新版多篇）

[前言]朗读《麦哨》（新版多篇）为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

麦哨语文教案 篇一

教学理念：让学生以文本语言为通道，一路读听赏抒，便拥有一路的好风景。最终达到文本所描绘的唯美境界。

教学目标：

1、知识目标：认识文中八个生字

2、能力目标 自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、情感目标 通过感悟和积累优美的词、句、段，培养学生语感。

重点难点：体会作者生动形象的语言

教具准备：课件

自主预习：了解课文内容，作者描述了怎样的情景

提练主线：麦哨的声音

教学过程：

1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。看看课文哪些地方写到“麦哨”吹响了？在麦哨声中我们还看到了些什么？（后一问题视学情调整：其他段落写了些什么？）

2.交流，

1）出示相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。

2）提示这里有两个多音字，一个读（“和”）、一个读（“应”）。自己读一读，等会儿请同学按课文的要求来模拟模拟这麦哨的声音。

3）指名读，

听老师的要求“一声呼，一声应”地读。读后师小结：这就叫做“一声呼，一声应”。也叫做“你呼我应”，还可以说成“应和”。

吹得欢快些、柔美些。

4）很有意思的麦哨声吧，让我们男女分工读这两段话，读出情趣。课文对田野美景写的非常详细，就让我们先来看描写地最为详细的这一自然段。

1）出示。“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

2）它为我们展现了怎样的景象，用一句话来概括。（田野里怎么样啦？哪些庄稼结果了？什么丰收了？）

3）庄稼结果了。课文里用这样一句话来写，出示：“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”

自由读读，你还能看到些什么？（颜色变幻很快。）（如感悟不出师生对读。）

难怪前面说“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。”

个案部分

一、素养训练

在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律，并熟读积累。定能使文本丰富的语言亲润学生的心灵。二、合作探究

出示第三、五、六自然段。

2）自由读后，交流：从哪里感受到了欢快？

3）引导体会。

A、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵多沾满露珠的月季花。（纵然满头大汗，作者仍感到美，那是作者喜欢孩子们啊！）

B、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场

！ （就是那青草地，作者却欢喜地不得了，在上面玩啊，闹啊，不觉累。）

C、剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑

（哪怕是野草，吃在嘴里也感到甜美无比！）

感情朗读。

三、拓展延伸

麦哨是一幅色彩斑斓的画，麦哨是一首欢庆丰收的歌，麦哨是一曲优美的乡村音乐，麦哨是一段快乐的童年生活。

课文的题目是“麦哨”，那作者陈益仅仅在开头、结尾听到这麦哨声吗？这麦哨声传在——（撩起麦浪的东南风里，一整天里，这个季节里，童年的记忆里……）。

4.作者只要一听到麦哨声，就会想起那美丽的田野，那齐刷刷的麦芒，那甜滋滋的“茅茅针”，那快乐的伙伴，那欢快的童年生活。所有的快乐记忆都伴着这柔美、快乐的麦哨声，传的很远，很远……让我们再一起来吹吹（“呜卟，呜卟，呜……”）。

四。课后反思

为了让学生有充分的时间品味和积累，我放慢了教学节奏。是的每一环节的教学扎实有效。

麦哨课文主要内容 篇二

这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。

课文以麦哨的声音为线索，开头设疑，“‘呜卟，呜卟，呜……’田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。”接着点出湖畔割草的孩子，紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种天然娱乐场中游戏的情形，最后再次以欢快柔美的麦哨声作结，“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……”全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。

选编这篇课文的意图，一是引导学生感受田园风光的美好和乡村孩子童年生活的欢乐、无拘无束；二是感受作者语言的优美。

本文教学的重点是引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。

《麦哨》阅读题及答案

前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的。嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

1、在括号里填上合适的词。

(   )的嫩荚     (   )的萝卜花

(   )的穗儿     (   )的音符

2、找出表示颜色的词语：_________、_________、_________、_________、_________、_________。

3、找出文中的比喻句，是把_________比作_________，把_________比作_________。

4、找出文中的拟人句。

参考答案

1、小指头似 雪白 丰满 跳动

2、鹅黄 嫩绿 金黄 黑白相间 雪白 浅黄色

3、麦芒 乐谱上的线条 麦穗儿 跳动的音符

4、长出了小指头似的豆荚

麦哨说课稿 篇三

绥阳县旺草镇旺草小学 周疏影

教材分析\www.haoword.com\：

《麦哨》一文是人教版新课标第八册第六组中的一篇略读课文，文本描写了乡村原野的优美风景和农家孩子独特而又愉快的童年生活。全文首尾呼应、行文流畅、意蕴悠长，洋溢着浓郁的生活情趣。

教学目标：

1、认识“兜、畔”等8个生字，掌握两个多音字“和、应”。

2、体会作者生动形象的语言，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受乡村孩子淳朴自然、欢快独特的童年生活。

教学重、难点

重点：通过自读、自悟，感受农村生活充满情趣、童趣。

难点：通过学习作者的描写方法，仿写乡村趣事片段。

教法与学法：

教法：采用多媒体课件出示图片、播放歌曲《童年》等方法营造情境，细腻引导，反复品读，激发学生对乡村生活的向往。

学法：自读、自悟、自演，关键词圈点批划，揣摩作者运用的表达方法，在熟读中形成语文素养。

教学时间：

一课时

教学准备：

教学课件（包含放大的课文插图、生字词语、课文重点语句段落）、范文节选。

教学流程：

一、课前游戏 放松心情

1、同学们，课前我们一起来做“点鼻子”的游戏，看谁反应最快。

2、师生一起做游戏。

3、做完游戏，同学们一定很高兴吧！我们就怀着愉快的心情来学习新知识吧！

【设计理念】爱玩是孩子的天性，课前让学生做做小游戏能唤起孩子们的童心、童趣，为学习反映童乐、童真的文本作铺垫。

二、快乐吹哨，引入课题

1、同学们喜欢吹口哨吗？

2、请几位学生吹口哨。

3、引入课题：同学们吹得很动听，今天我们一起来学习一篇略读课文——《麦哨》（板书：麦哨）

【设计理念】从“哨”字入手，让学生吹哨，这样学生就能感受到课题充满情趣，充满音律美，对文本的学习充满期待。

三、检查预习，培养能力

师：以前我们已经学过许多略读课文，并已掌握了一定的学习方法，《麦哨》也是一篇略读课文，现在我们交流交流预习的情况。（老师问，学生反馈）

1、预习时标注好自然段的请举手？

2、预习时已经把课文读通顺的请举手？

课件出示生字、词语，“开火车”认读。

3、预习时已知道“麦哨”是什么的请举手？

（1）学生交流什么是麦哨。（麦杆做的哨子）

（2）课件出示麦哨。师：麦哨是农村孩子都会做、都会吹的用麦子做的小乐器。

4、同学们的预习能力真强，已经知道这篇课文讲了些什么的请举手？

（1）预设：乡村孩子的美好生活。

（2）课件出示导读提示。师：每遍课文都有导读提示，我们可以从导读提示中知道课文写了些什么及怎样去学习这篇课文，所以要关注导读提示。

【设计理念】叶圣陶曾说：“教是为了不需要教。”因此，教学中要让学生掌握的是学习方法，培养学习的自信心和良好学习习惯。本环节，我以培养学生自主学习的能力为主，引导帮助学生提高学习的自觉性，掌握学习方法，养成良好的学习习惯。让学生认识到预习不是可有可无的口头作业，而是实实在在的自主学习。

四、演读课文，走进文本

1、导读提示中告诉我们怎样去阅读课文？

（1）课文写了乡村孩子的哪些活动？（请同学们用圈关键词的方法找出来）

（2）学生交流（吹麦哨、割草、竖蜻蜓、摔跤、翻跟头、采茅茅针），并汇报活动描写分别都在哪些自然段。

（3）这些活动中，你最喜欢什么？老师为什么要问这个问题，你知道吗？（这些问题都在导读提示中，导读提示能辅助我们自主学习略读课文）

（4）快速读课文，把最喜欢的活动作上记号，并批注喜欢的原因。

（5）统计学生分别喜欢各种活动的人数。

2、学习采集茅茅针片段。

（1）学生边读课文，想想喜欢的原因。

（2）出示图片，图文结合，让学生进一步认识茅茅针。

（3）学吃茅茅针：把写吃茅茅针动作的词语圈出来。（剥、抽、嚼、吮）

（4）抽生表演吃茅茅针的样子。（师读课文，学生表演）

3、学习吹麦哨片段。

（1）采集茅茅针写出了乡村孩子的快乐，所以作者写得很清楚、很仔细，谁喜欢吹麦哨这个活动？为什么喜欢？

（2）课文中哪几个自然段写了吹麦哨？（开段、结尾）这叫什么？（首尾呼应）

（3）麦哨的声音怎样，请同学们在书上用横线划出来。

（4）学生吹麦哨声。

（5）后面的省略号、破折号表示什么？（……省略了后面的声音；——声音的延长）

（6）我听过的麦哨声有许多种。（课件出示三种麦哨声）

呜卟——呜卟——呜卟——……

呜——卟——、呜——卟——、……

呜——卟、呜——卟、呜——卟、……

（7）请同学们吹吹这三种麦哨声。

【设计理念】因为略读课文不可能通篇精读，要有取舍，这样才能把有限的时间和精力用到刀刃上。本环节我紧抓“采集茅茅针”、“吹麦哨”两处片段来教学，让学生学习文本详略得当的写作方法，感悟乡村孩子特有的童年生活。

五、拓展延伸，趣写童事

师：作者为什么把吹麦哨和采集茅茅针写得特别清楚，而其它的写得很简单呢？（因为这两件事写了乡村孩子特有的快乐生活）

1、出示课件：儿童生活趣事集。

捕蜻蜓、踢足球、翻跟斗、割草、踢毽子、捉泥鳅、放牛、插秧……

2、哪些是乡村孩子特有的童年生活呢？(师问，生答)

3、出示课件（范文片段）：捕蜻蜓

4、你们也来说说有趣的乡村童年趣事吧！

5、仿写练笔、汇报交流。

6、播放儿歌《童年》，结束本课学习。

【设计理念】教学时注重知识的迁移，由课内向课外延伸，通过拓展，丰富理解，更有助于学生对乡村生活的向往，潜移默化中受到热爱家乡的情感熏陶。

板书设计：

24* 麦 哨

吹麦哨 割草 竖蜻蜓 摔跤 翻跟头

采茅茅针 ①②⑦⑧ ③ ⑤ ⑥

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