期末质量分析【精品多篇】

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期末质量分析 篇一

一、对命题的整体评价：

本次试卷考查的范围是必修2的全部内容。满分150分，共有4个大题，时间120分钟，和高考试卷形式一样。试卷的题型着眼于考查现阶段学生的基础知识及基本技能掌握情况。整份试卷难易适中，在选题和确定测试重点上都认真贯彻了“注重基础，突出知识体系中的重点，培养能力”的命题原则，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查。

二、试卷分析：

本试卷选择题共12道题，3，8，12题，填空题13，16题，解答，17，18，19，20都是考前刚刚练习过的题型，但得分率却不是很高。特别是19，20题学生，说明他们基本功很差。第4、5、15、23、24题都是考察基础知识的，丢分有两个原因，第一，基础知识记忆不牢，第二公式即使记住了但不会简单应用。在这考试中学生共识记忆不牢，计算不准确，在这部分存在着严重问题，整套试卷得分较低。

三、成绩分析：

本次考试最高分149分，最低分0分，理科重点班级均分116分，理科普通班均分最高分52分，最低分42分，尤其是9与10班得分较高，文科重点班均分64分，文科普通班均分最高30分。优秀人数35人，偏少；及格137人，也太少，低分人数有303人，占年级的近一半，太多了点、

四、学生情况分析：

1、绝大多数学生学习态度不端正，不愿学习，数学学习更是困难。学生的数学基础比较薄弱，在一些关键知识上存在漏洞，致使后续学习存在一定的障碍；没有好的学习习惯和学习方法，缺乏自主学习能力，数学综合素质有待于进一步提高。

2、解题不规范，学生计算能力差，几乎所有学生在计算上都有不同程度的失分现象。中等偏下的学生中计算失分率更大。个别学困生可以说就不会计算。由此可见，我们在这方面还极为欠缺。

3、反复强调的题目学生拿不到分，本次考题中有部分为平时教学中反复强调的题目，但还有大部分学生拿不到分，分析其原因是这部分学生课上听讲不是很认真，课下不能独立完成作业，而是等着别人的。结论往自己的作业上抄，这不能不引起我们的深思

4、多数学生懒惰，思想懒，行为懒，不爱动笔。这也是计算能力差的一个原因。

从各个大题的得分情况来看，重点班学生的基础知识掌握得比较扎实，基础题目得分较好，但能力题型得分偏低，学生的数学能力还有待于进一步提高。普通班可以说几乎什么都不会，在今后的教学中我们有引起高度的重视、

五、今后的教学措施：

在今后教学的过程中，教师应该切实贯彻新课程理念，着重激发学生兴趣，注重学生的学习体验，提高课堂教学效率，努力提高学生的数学能力和综合素质。

1、培养学生良好学习习惯：本次不少学生之所以没有考得好成绩，就是因为平时学习习惯不好，处理问题没头没尾，解答过程不够完善所致。

2、加强双基训练：有效的利用课堂时间解决课堂上的基础问题，同时在课后对不懂问题予以解决。让每个学生都学有所得，提高他们的学习兴趣。

3、对重点知识要点要多重复，重要题型勤反复，加大检查力度。

4、数学能力的培养：利用有限的课堂时间适当增加能力题目的训练，增强学生处理问题的能力。

5、加强课堂管理：从本次考试来看，成绩不好的相当一部分原因是以为学生在课堂上没有认真听课，导致知识掌握不到位，从而引起不必要的失分。所以加强课堂管理是十分有必要的。

期末教学质量分析 篇二

本学期期末体育考试评价方式以参与展示性评价为主，结合学生身心特点及课堂教学实际，参考体育与健康课程标准、国家学生体质健康标准进行学期评价（学期成绩=过程性评价成绩+终结性评价成绩）

本期体育评价紧紧围绕新课程标准，充分结合我校实情和学生实际，从课堂表现、课后锻炼、学习效果等几个方面进行评价，评价了学生学习过程与方法的有效性，评价了学生的情感态度与价值观，评价了学生对运动技能和方法的掌握情况，综合评价了学生本期的体育学习过程。

本次评价重点是下肢爆发力量的学习与测试，选用了立定跳远这一运动项目，评价学生的学习效果，检查学生的身体健康水平。

基本情况：

参加测试的对象是一年级和五年级的全体学生，一年级获得优秀的学生223人，优秀率92.5%，良好13人，及格4人，及格率99.59%，不及格1人；五年级学生优秀146人，优秀率为91.82%，良好4人，及格7人，及格率98.74%，不及格2人。

优点：

1、大部分学生能够有自信地做出动作，双脚起跳，落地轻巧，知道屈膝缓冲，这一点很重要，因为体育课堂首先应当培养学生积极参与到运动中来，学会并能运用正确的动作方法来锻炼自己的身体，发展体能，增强体质，能与他人合作学习，能在合作中扮演好自己的角色，能勇敢自信的展示自己。大部分学生能够做到这一点。

2、大部分学生能够正确、连贯地完成动作，并且成绩较好。这一点和学生自己认真学习，积极锻炼以及教师平时的重视和努力是分不开的。

存在问题：

1、个别学生立定跳远缺乏勇气，身体也不协调，立定跳远时不敢向前跳，或者不敢双脚同时起跳，老怕摔到自己，经引导，虽然逐渐克服了恐惧心理，能做到先前跳，但跳的距离近，成绩不太好。今后对于学困生更应注重多加强这方面的指导训练。

2、有的学生立定跳远跳的距离也挺远的，但是起跳之前有垫步，造成了成绩无效，让其从新跳的时候提醒不要垫步跳，但还是出现垫步，让其再次跳，要求站稳后直接双脚起跳，不能垫步，但其跳的距离偏近，成绩不太好，其实这样的学生腿部爆发力协调性都是不错的，但忽视了平常练习的规范动作，养成了不良的动作习惯，这些细节问题是以后上课需要改进的地方。

3、日常教学中，日常教学中学生看到后进生的动作或技术不够好，个别学生会嘲笑他，虽然经教师引导，知道不对，但过一段时间又会出现这一影响后进生自信心的情况。

改进措施：

1、对于后进生，要分析每一个学生的体能水平，找出原因是因为身体素质还是因为技术动作或者其他原因，有针对性的指导其学习与练习，同时培养其正确的人生观、价值观，果敢顽强、拼搏进取的精神，敢于展示自己，能与他人、集体合作的能力。

2、教师在教学中，要注重细节，都知道细节决定成败，有时候学生是有这个身体条件与技能水平的，能把动作做的更好，但是就因为忽略了细节，没有养成规范动作的习惯，如立定跳远中出现垫步，造成了成绩不太好，在今后的教学中，要更加重视细节，课前想学生可能出现的问题，课中时刻观察学生出现的问题，课后反思如何把课中出现的问题解决好，从细节入手、从规范入手，引导学生正确的学与练。

3、加强对学生合作能力与体育道德的培养。偶尔出现个别学生嘲笑后进生的情况，主要是课中对体育道德培养不够重视，今后要更加重视这方面的教育，引导学生合作与帮助，结成对子互帮互助，关注个体差异，对后进生更应表现出关爱与帮助，促进后进生的提高，使每位学生都获得成功，培养自信，发展学生个性。

期末质量分析 篇三

一、对试题的总体评价

本次试题能依“标” 、扣“本” 、着“源” 、重“能”，力求体现《课标》要求，根据年段目标，遵循由易到难，由课内到课外的原则，力求大部分学生能够考查过关，凭借检测成绩反映学生的语文综合素养水平。

（一）三大亮点。

1．落实基础，考察内容全面。

试题内容源于本册教材，涵盖了拼音，写字，填词、名言警句、课文内容填空、阅读理解、书信和习作表达等能力。特别是第二大题第2小题填词语，在理解课文的基础上，结合具体语境中考察学生掌握生字的情况。

2．灵活性强，明确学习方向。

试题不仅重视课内知识的积累，并且创设与生活联系紧密的具体语境，着重考察基础知识在日常生活中的灵活运用情况。如：第四大题第1小题，用一句自己积累的诗句来赞美乡村的美丽景色。这类题目明确要求学生不但要能够正确积累下本学期所学过的歇后语、名言警句、春联、古诗和课内成词等，而且要在生活中能够活学活用，不能死记硬背，明确了学生学习语文的方向。

3．读写结合，指明教学方法。

本次习作题目与课外阅读内容紧密联系。课外阅读的内容《妈妈的礼物》，就是打开学生习作话题的一把“钥匙” 。体现了习作与阅读密不可分的关系，“读写结合”出题思路得到大家认可。

中年段习作训练，坚持读写结合，以读促写。在阅读教学之后，适时的安排小练笔，以提高学生习作水平，这对我们习作的教学工作具有明确的导向性。

二、卷面分析及教学建议。

从成绩上看：平均分为89.44分，及格率为100%，优秀率为84.54% 。我主要从以下四个方面进行分析：

第一，识字写字方面。

1．优点：良好的书写习惯初步形成。基础知识的掌握比较扎实。

【举例】

①整张比较干净、整洁的试卷。

②试卷的第二大题第1小题中要求把字写在田字格中，约98%学生得了满分。

③第3小题“在括号里填上适当的词语”正确率达到88%以上。

【分析】可见，虽然到了第二学段，老师们仍然高度重视识字教学。学生学习生字新词的能力比第一学段有了明显提高。

2．不足：少部分学生书写不规范，错别字现象比较严重。

【举例】

①第二大题：“勇敢的敢”“疲惫不堪的堪”“凯旋的旋” 。

3．建议严格把守“保底工程”，逐步提高书写质量。

①重视对后进生在课堂上的辅导和督促，在课堂上有针对性的使其得到训练，严格把守“保底工程” 。（教学实例：多让后进生在生字教学环节参与对答，刺激听课效率和学习兴趣。）

②对已形成独立识字能力的学生不断提高要求。（教学实例：生字本书写逐渐提高要求）

第二，积累运用方面

1 、优点：课内语言词汇识记牢固，具体语境能够熟悉调用。

【举例】

①第四大题第2小题出自读读背背。

②第四大题第一小题课文默写。

【分析】老师们在阅读教学中，重视生词的教学，特别是课后练习和单元练习出现的要求背诵的段落、歇后语、名人名言、春联、诗句，都严格规范，落实到位，帮助学生丰富语言积累。

2 、不足：死记硬背功夫深，灵活运用能力差。

【举例】第二大题：填入恰当的词语：“（）地学射”“（）的普罗米修斯”“（）牧场之国”，部分同学还不能很好地把词语对号入座。

3、建议：领会课后练习编排意图，家庭作业多诵读多实践。

加强学生对文字整体感知，重视学生对语感培养，就要充分利用在校时间培养学生阅读习惯，这方面能力提升，学生语境中正确运用积累过的词语能力就强，也是学生语文能力的最好体现。

（教学实例：日常作业量与复习题海战术淹没日常静心阅读时间，仅仅以口头方式布置要读书、课前的口语交际交流读书心得或全班共读一册书、活用春联）

第三，阅读理解方面

1．优点：看到少部分学生阅读理解能力不断增强提升，部分阅读理解较准确、到位。

课内阅读部分，学生能够根据文中提供的信息，完成《试验记录表》，多数理解准确、到位。

在课外阅读中，孩子听完老人的话，会怎样想呢？学生能够抓住文中关键词语，准确的理解文章所表达的内涵。

2．不足：本大题学生失分最多，下面重点谈谈不足之处及原因。

从学生完成试卷的阅读题情况来看，反映了学生理解词句能力有待加强、概括表达能力需要提高、独立默读训练不够扎实。

【举例一；理解能力】课内阅读第3小题，根据信息绘制《蝙蝠飞行方向探测图》，学生在这里十分较大，不能很好地转换语言文字，动手能力差。

【建议】课堂提问关注全体学生，留给学生足够思考时间，反复训练总结理解方法。如换词理解、分解词述等等

【举例二：概括能力】部分学生综合概括能力不强，不善于从文章中筛选信息，然后提炼概括，用自己的话表述出来，浅尝辄止，思维的深度有待加强。如，课外阅读中的第5题，办一期“热爱生命”的主题墙报，墙报标题千篇一律，没有新意，内容安排偏离主题，不够典型。还有部分同学审题不够仔细，没有关注到“事例”二字，概括比较笼统，没有针对性。

【举例三：独立默读】

但是本套试卷中几处地方出现有学生误解题意，漏题的现象。其实这些也是老生常谈的问题。以课外阅读中的第5题为例，学生没有认真阅读题目，看到课外题目就心生恐惧。甚至到了作文题是，只看一两句话，就草草下笔。

【建议】

从阅读视觉的细心程度，应该可以看到部分学生的默读能力是没有达到要求的。平日里我们老师常说“书不读熟不开讲”，我想考试时应当树立学生“题不看清不作答”的良好习惯。建议大家训练学生独立默读时注意三点：

1 、要给学生留有足够的读书时间，避免“读的少”

2 、要整合教学环节删繁就简，提高提问的。质量。避免“问得碎”

3 、要注重培养学生潜心会文、不动笔墨不读书的好习惯。避免“练得浮” 。如四上维生素c的故事说说维生素c被人发现的。四下的课文23课，抓住为什么说他是“黄河的主人”？这个核心问题，组织学生潜心默读课文。

第四，习作方面

1、优点：想象丰富，乐于下笔。

童话是学生比较喜欢的写作体裁，孩子们大胆想象，文章富有个性。

2、不足分析：

①习作水平差距较大

习作水平的差距很大。这种差距表现在学生与学生之间，学校与学校之间，而且这种差距比语文知识的差距更明显。成绩好的学生有满分，可以写五六百字，而且选材丰富，语句通顺，有真情实感。成绩差的只有不到10分，不到150个字，错别字、语病很多。

②习作基本功欠扎实。

具体表现为：

①曲解题意，导致习作偏题、跑题。通篇没有围绕一件事来写；今后的习作教学要加强审题指导，引导学生抓住题目的关键词理解题意，明确写作要求。

②有的学生写作的基本技能未具备，通篇就一段。有的错别字不少，语句不通，处处是修改的痕迹。这些看似细小的事情却涉及到习作的基本功问题，需要我们语文教师予以关注。

3、教学建议：

“让学生在习作实践中提高习作能力。”中年段作文教学要在珍视学生习作兴趣，在培养观察能力和培养写作习惯上下功夫。

（1）借助课文，把读写结合落到实处。

（2）结合生活，拓宽训练模式和渠道。如写日记接龙、写随笔，办手抄报……通过各种途径，增加学生的生活体验，丰富语言储备，使学生易于动笔，言之有物，提高写作能力。

期末质量分析 篇四

一、试卷分析：

本次语文项目过关考核卷，能紧贴教材，重点考查了学生对于课本知识的掌握情况，在学生自主探究中强调阅读的积累运用，有利于学生语文综合能力的培养，为今后的语文教学指明了方向。总体来看，难题较少，认真的孩子得分会相对较高。

二、学生答卷情况分析：

本班共有学生17人，实考人数17人，优秀率88%。试卷从答题的状况看，绝大多数学生对知识掌握的比较扎实、系统。下面从学生答题得分情况逐题分析如下：

第一部分：我会读词语

本题一共考察60个词语和八个句子的准确朗读。分成三组，学生从中随机抽取一组进行测试。能正确、熟练认读得学生占95%以上。个别容易出错的词语分别是：天衣无缝等词。经过指导后准确率达到100%，全体学生都优秀过关。

第二部分：朗读背诵

本题选取了本册要求朗读的。或者背诵的课文至少10个片段，学生随机从中抽取一篇进行朗读。本题学生朗读准确率高。但2个学生不会背，个别学生朗读时声音太小，或朗读时过于平淡，没有读出感情。

第三部分：写字卷

写字卷是50个生字组成的看拼音写词语。大部分学生都能得优秀。但龙宇浩和黄鑫宇还是写得不理想。

第三部分：看图写话。

本次看图写话考察的是学生对语言的运用能力。大部分学生能准确的运用标点符号。能把句子写通顺，能用几段话把故事写完整，还能把句子写优美。当然像黄贤彬、龙宇浩、黄鑫宇这样的学困生对写话还是有一定的难度的。

三、今后改进的措施

通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。

1、针对二年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中应用词句的能力。

2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

3、加强学生学习习惯的养成，教师应有意识地培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯。

4、教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培养，善于挖掘教学资源，设计一些写话的拓展练习，注重培养学生的观察能力，发展思维，努力为学生提供广阔的交流空间，不断提高学生的写话能力。

5、关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。特别是学困生，老师应多关注他们，让他们也能“跳一跳就能摘到果子”。

6、教师要督促学生熟读、熟背课文。

期末教学质量分析 篇五

提高教育教学质量是学校工作的重中之重，扎实进行课堂教学改革是提高质量的有力保证，是前提条件。我校紧密结合时代要求，坚持实施科研兴校目标，走学校创新发展道路，深入贯彻区教体局相关精神，树立教学中心地位，不仅有效地提高了学校教育教学质量，而且为全面推进素质教育注入了新的活力。

通过学生学业测试、综合实践活动、日常评价等方式从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度对学生进行整体评价，以全面考察学生的素养。学业测试试题"源于教材而活于教材"，能对生活中的实例进行精选，突出考查了学生分析问题和解决问题的能力。学科综合实践活动重点考察学生运用所学的知识解决生活中实际问题的能力。平时评价关注学生的学习过程和方法，关注学生的情感体验。同时，尊重学生在学习过程中的独特的理解、体验，体现“不同的人得到不同的发展”的课标理念。

语文

教育评价对于教育实践有很强的导向、调控、激励等功能。在新课程标准理念的指导下，我们以激励小学生的语文学习兴趣和积极性，培养小学生的综合语言运用能力，开展了平时评价、书面评价和综合性评价相结合的多元化的教学评价。以下是我们学校在教学评价过程中所做的一些实践与尝试。

一 具体做法

（一）平时评价

1、学生课堂行为的评价。课堂是学生成长的园地，学生的成长离不开课堂。课堂上以小组为单位记录学生在课堂上的表现，如：纪律、发言、积极的学习状态等。

2、作业。把学生作业的情况及作业的质量作为评价学生的标准。教师不定时地把学生的优秀作业张贴到中队角，交流学习，共同提高。如：一年级每周五评选本周的优秀作业，把评选结果向学生公布，并通过校信通向家长报喜，要求家长在孩子的作业本上写出自己的感受，作为对孩子的奖励。这样的做法对学生是一种极大的鼓励，因此一年级大部分学生的作业都比较规范。

3 阅读量 为了扩大学生的阅读量，把课内学习的知识向课外延伸，为习作积累素材，我们把课外阅读量也作为评价学生的标准。如：二年级的学生读完课外书后还要填写“课外阅读记录卡”。在卡中有一项是“阅读完这份读物，我最大的收获和体会”，学生特别喜欢，因为内容不限，学生可以畅所欲言。根据“课外阅读记录卡”教师对学生的阅读书目进行把握，不时时进行有针对性的指导。

4 单元测验也是平时评价的一个重要依据，它是对学生每个单元的学习掌握情况做一全面了解的方法。

5 口试成绩 人教版语文，课文中有很多只要求认读，不要求会写的二类字，教师把认读二类字、背诵、复述课文以及本单元中口语交际的内容作为口试内容，并对学生进行考察。

6 综合性学习

为了解决学生学习和生活相关的问题，我们本学期还组织学生进行了多种综合性的学习活动。比如在“六一”前，五年级为了让学生多积累名人名言，让每位学生都制作一个书签，书签上写上自己最喜欢的一句名言，在“六一”联欢会上，每人可以任意抽取一张写有名言的属于自己的书签。这项活动，不仅丰富了学生对名言的积累和搜集，同时还培养了学生自己动手制作书签的技能。

（二） 书面评价

本次测试由学区命题，命题紧靠新课标，分基础知识、阅读和作文三大版块，注重基础知识的检测，如看拼音写字、选择、填空等。其次，开放性题目相对增加，这类题目减少了对学生思维的限制，扩大了学生自由发挥的空间，鼓励学生发表自己独特的见解。此外，卷面加大了学生独立的阅读量，体现了对学生独立阅读这种综合性考查的重视。

（三） 综合评价

综合评价是指期末对学生学科学业成绩的评价。它包括平时表现、单元测试成绩、书面成绩按一定权重进行测算。各个年级的所占比例不同，如我校五年级的方法：书面成绩占75%，平时评价占25%

二 取得成绩

1 注重“双基”教学，培养学生的能力

我们都知道，识字是阅读和写作的基础。语言文字是中华民族文化的根。人没根不行，树没根不行，楼房没根不行。本次抽测安排了“看图写词语”、“看拼音写汉字”、“按要求写词语”、“根据课文内容填空”这些题目，对部分形近字、四字词和成语的积累进行了考查。从卷面上看学生的字词掌握扎实，效果显著。

多年来我们重视汉字基础知识教学，培养学生识字写字能力。教师们结合本册教学目标，把双基教学作为重点。课堂上扎扎实实地授课，课外还开展各种活动促进学生学习的积极性，促进学生对基础知识的牢固掌握。如新字新词，我们开展了“听写比赛”，各班同时进行，选出年级优胜者，在全年级展览；有的班利用班会开展“词语接龙、成语接龙”的活动；为了激发学生背诵的兴趣和积极性，我们在各班开展背书比赛，班与班之间开展“互挑背诵”。我们还鼓励学生多做练习题，每个单元完成了“单元测试卷”，正是这种扎实的教学，各种的活动，严格的测试，我们的双基教学深深地走入学生心中。学生才能扎实掌握，在测试中取得优异成绩。

另外一年级的教师根据本年级学生的特点，把识字、写字的任务分解，减轻集中认字的困难。本学期时间紧，任务中，对于识字量特别大的低年级来说更是如此。在放寒假前，他们让孩子把假期的时间利用起来，制作生字卡片和认读生字，缓解孩子们的学习压力。事实证明，他们的这一做法是很明智的。短短的四个月时间，除去节假日，用来在校学习的时间很少，孩子们已经在假期把生字基本会认，剩下的就是巩固和会写了。平时，他们各班利用晨会和下午的预备铃时间反复让孩子们读黑板上老师抄的词语，学一课听写一课，每一单元听写全对的孩子发一张喜报，孩子们在奖励机制的调动下学习生字的热情很高，掌握得也比较牢固，复习阶段，他们又采用了家长听写、同桌听写、老师听写的方法，对孩子们进行巩固练习。特别是在课堂上我们交给了孩子自主识字的方法，比如用换一换等方法识字，既复习了学过的汉字，又学习了新的汉字，最主要的是降低了识字的难度，把枯燥的识字变成了有兴趣的识字。

2、培养了学生的阅读能力

1～6年级都设计了阅读篇目，而且加大了阅读量，课内外阅读篇目兼有，题型灵活多样。把阅读从出题范围上分为两大块—课内和课外；从命题方式上分为知识性问题和能力性问题。从卷面分析不难看出：学生完成课内阅读好于课外阅读，完成知识性问题好于能力性问题。因为课内阅读学生们都熟悉，大部分知识是学生见过的，光凭记忆就能得分；而课外阅读，需要学生在有限的时间内即要理解又要运用。这就要学生具有较强的阅读能力。

从试卷的完成情况来看学生的审题能力、理解文章的的能力及阅读习惯较原来有了提高。这与我们平时扎扎实实地进行课堂阅读教学、训练学生概括教材主要内容，结合上下文理解重点词、句意思，注重语言文字的训练是密不可分的。

如：在三年级的卷子中，完成阅读《韦德的礼物》第5题要求“如果是你，希望得到什么礼物？为什么？” 学生思维开阔，想象丰富，学生补充的内容不雷同，各具新意。从这些答案中，我们可喜地感到学生已经展开稚嫩的翅膀，在想像的王国里翱翔了。这是老师们在教学中重视培养学生想象力，尊重学生的独特体验，鼓励学生多角度思维和发表不同见解，重视求异思维的结果。

3习作水平整体有所提高。

低年级的看图写话，学生能看懂图意，写出连贯、通顺的句子，中高年级的习作，给学生提供了两个不同内容的选题在内容上强调紧密联系学生的生活，习作的设计注重趣味性，充分体现小学生的年龄特点和心理特点，因此学生写作的天地十分广阔、自由度较大。因此学生能根据自己的实际，选材广泛，内容丰富，能围绕一件或几件事情写出与众不同的文章。如六年级的习作1是针对阅读材料给老板娘写一封信，表达你读后的真情实感，也可以围绕“保护环境”的主题，给你的亲朋好友写一封信，写出你的见闻、感受、建议等。2 在你成长的过程中，一定有过快乐、也有过烦恼，请围绕“成长的快乐”或“成长的烦恼”写一篇习作，要写出自己的心里话，表达出真情实感。学生根据自己不同的生活经历，和不同的喜好，选择自己喜欢的题目进行写作。从卷面上看，同学们选材丰富，语言表达流畅，能够写出自己的真情实感。特别可喜的是有很多同学的选材积极向上，读后为学生的真诚、为学生丰富的内心世界所打动。

这些习作从学生材料的积累，文章的立意，篇章结构等方面综合考察了学生习作水平的发展状况，写作的过程与方法，情感与态度等内容，引导和促使学生通过观察、调查、阅读、思考等综合性学习活动，扩大语文学习的范围，实现课内外语文学习的最大效益化。促进学生习作水平的提高。

三 存在的问题

1少部分学生书写不规范，卷面不够整洁。错别字较多。

2 部分同学的阅读能力有待提高。

阅读是全面考查学生综合应用基础知识，分析解决问题的能力。阅读分析中较活的思考题，学生回答的单一，看问题比较狭隘，不能全面地、多角度地思考问题。有的题目，问题稍微变化一点学生就说不请，如：三年级阅读二《韦德的礼物》第5题要求“如果是你，希望得到什么礼物？为什么？”有的孩子回答不完整，有的孩子跑题，学生的阅读理解能力还不够强。再如：四年级卷子中有照样子仿写句子：“我得到诸葛亮，就像鱼儿得到水一样啊！”这个句子是比喻句，仿写的句子________就像________。也应该是比喻句，可是有些同学，没有正确理解此题意图，所以错误率较高。纠其原因一是学生没有正确理解题意。二是知识不能灵活应用。

3 有个别学生习作内容不够生动、具体。

主要是平时孩子积累的素材较少，不善于细心观察身边的事物。另外有个别

学生平时的日记、小练笔写得较简单，有应付现象。所以才会出现内容不够生动具体。

四、努力方向

新课标指出：“语文课程的评价目的，不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”通过试卷分析，找出教学中存在的问题，为日后的教学工作提供可行性意见，以求更好地开展教学教研工作，全面提高教育质量。

1、尊重学生的个性差异

在学习活动中，学生不是从零开始，在学龄前和几年的学习中，他们已经积累了不少感性经验，并从媒体上获得了大量信息，认识了很多事务。因此，应允许他们对语言的阐释，有独特的感受，独特的体验和独特的理解。对文章的解释应允许从不同角度去理解，允许有不同的结论，同时鼓励学生采用不同的语言结构来表达这种结论，也鼓励学生采用不同的方法去获取结论，甚至允许暂不作结论，在学生的头脑里留下探究性的问号，延伸到课外，让他们在今后的学习和工作中去寻求答案。因此教师要充分发挥主动性和创造力，在平时的教学中应面向全体学生，激发学生的学习兴趣；注意学生的个别差异，因材施教；优化教学过程，合理调控课堂节奏的；灵活运用教学方法，因势利导，巧于点拨并注意教学反馈。

2、重视养成教育，培养学生良好的学习习惯。

有益的习惯能促使人们按照有效的方式行事。新课标对“养成良好习惯”给与了高度重视，提出了许多具体的目标和要求，如：

（1）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

（2）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

（3）养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

（4）养成观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

这几条虽然表述简单，却内涵丰富，意在引起大家的重视。学生良好的习惯不是一朝一夕就能养成的，但是必须努力培养，这就是要把它列入课标的目的。除此之外，凡是和语文学习有关的良好习惯，都应该注意培养。

3、抓好阅读积累，丰富学生的习作素材

习作教学应注重引导学生积累生活素材，从自己的真切感受中提炼文章的主题，训练形式上应从话题、命题作文为主变为“定量”“定向”结合，写生活札记；激发学生写随笔的热情，训练学生的生活感受能力和语言表达能力；引导学生关注社会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润作文田园。

4 高度重视习作、口语交际、综合性学习。

习作是学生的精神家园，是自己人生的“史记”，习作“最重要的原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。《语文标准》关于习作的基本理念是“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自进行创造表述的过程”。不造假，是对习作最起码的要求；写出个性，有创意，才是习作的关键所在。而语文综合性学习是提高学生习作的重要途径。语文综合性学习就内容上说，包括三个方面的内容，即语文基础知识、基本能力的整合；语文学科与其他学科的整合；课堂内外（学校生活、家庭生活、社会生活）。教学中要重视三个方面的问题。(1)语文综合性学习强调系统性，要避免教学过程中的唯智主义，要突破传统的语文学科范围，防止综合性中唯语文倾向。(2)综合性要注重自主性、实践性，、开放性，教师要引导学生自主设计、自主探究，充分利用课外、校外的语文学习资源，让学生自主开展实践活动。(3)综合性学习要注重过程，不能拘泥于既定的教学目标，目标在活动过程中实现。精心设计，开展丰富多彩的语文综合性学习活动，符合小学生的身体和心理特点，符合语文能够边看边学边做的特点，只要设计和调动得当，最能够激发出学生的学习热情。

数学：

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

一、具体做法

（一）过程性评价

教育部新颁布的《数学课程标准》对数学教学中的评价提出如下具体要求：应建立评价目标多元化，评价方法多样化的评价体系。关注学生对数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心。使学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

鉴于此，我们平时很注重对孩子的过程性评价：

1、记录课堂上学生的学习行为，及时给予表扬，如在课堂后设立星星榜、小组长手中都有课堂表现记录本；

2、收集优秀的学生作业和作品，作为“样本”，增强学生的学习成就感，促进同学之间交流，以便相互学习。在班级黑板上出一些趣味数学题，并抽时间在课堂上交流这些问题；

3、鼓励孩子用数学日记的方式记录下自己的数学学习和生活，对自己所学数学内容做出总结，学会表达数学思想，不论写的'好坏，都要给予表扬；

4、及时认真的批改作业 ，在批改作业的同时，多给孩子的作业本上留言，鼓励孩子学习，也要求家长每天检阅孩子作业，留下建议和鼓励的语言，督促孩子更有学习的信心。如四年级采用了这样的方法：“作业当天教当天批改，如果作业当中存在错误，则不批注时间，待当天错题订正过后批注日期。当然会有部分学生存在侥幸心理，我们使用的措施为在班级个人表现平常积分表里扣分，这直接关系到期末学业评价的等级，这样避免了一部分学生侥幸偷懒的心理。”；

5、对实践活动的评价一定要跟上，决不能忽视，课堂上的摆学具、测量，课下的小制作、设计图形等，对于操作快，思维敏捷、表达能力强的学生给予表扬，这样能大大激发学生动手能力的训练。如我校三年级本学期的实践活动：为了更好的完成目标要求，本学期我们设置了多个实践活动。⑴画数学图画，让学生用——平移与旋转、面积等学过的知识在画一画中感受到数学中的美丽。⑵量一量，量一量同学的身高、量一量我们的操场：了解同学的和自己的身高，了解操场的长度和宽度，建立长度观念和形成直观表象。⑶设计旅游计划：让学生预计旅游所需的经费，并设计旅游路线，思考旅游中的注意问题，旨在提高学生收集信息和处理信息的能力及处理问题的能力。

6、单元测验和教师组织的小测验成绩也是平时评价的一个重要依据，它是对学生每个单元的学习掌握情况做一全面了解的方法。我校六年级的做法就很有借鉴价值：“过程性评价包括学生平时表现与单项过关测试两个内容。平时表现由学生完成作业情况、课堂表现情况、教师组织的小测验成绩三部分构成。单项过关测试的具体做法是：⑴各学科按照知识的构成，将内容分为几类，如数学按“数与计算”、“空间与图形”、“解决问题”、“量与计量”……⑵按月或按阶段设立考核内容，统一组织单项过关测试。⑶测试完毕后认真分析、总结考试得失，发现问题，及时补救。这样的分项考核，不仅重视知识、技能的掌握，更重视学习态度和学习能力的培养。”

（二）书面评价

1、期末试卷分析

2、试卷特点

一、二年级：试卷总体来说内容全面，适合新课标理念，注重能力培养；考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查。题型多样灵活，注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。但题量大，时间短，有个别学生在规定的时间内完成有些紧张。

三、四年级：突出基础知识。它涵盖了本学期“数与代数领域”，“空间与图形领域”，“统计与概率领域”。这张试卷充分体现的课改理念，利于检测学生的学习效果，便于教师查漏补缺。注重能力培养。除了突出基础知识的考查外，还注重设计了考查学生的能力的试题。渗透人文精神。

五、六年级：适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。学生在试题解答过程中，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解，树立学好数学的信心。同时引导教师在平时教学过程中注意对学生情感、态度和价值观等综合素质的培养。考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。注重探究能力的考查，引导学生用数学的眼光观察周围的世界。注重联系学生的生活实际及社会实践，体现数学的现实性。注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。

（三）综合评价

“终结性评价”是指期末对学生学科学业成绩的评价。这个成绩的认定要根据平时表现、单元测试成绩、综合实践活动成绩、期末考试成绩按一定权重进行测算。各个年级的所占比例不同，如我校三年级的方法：期末考试成绩占70%，综合实践活动占15% ，平时成绩占15% （1、平时作业占4% ；2、单元过关测试占6%；3、课堂纪律发言占5% 。）；五年级的方法：数学成绩评价平时成绩占20% ；单元测验占10%；期末综合试卷占70%。

二、取得的成绩

（一）数与代数方面：认数、数数、写数、比较大小，表内乘除法，有余数的除法，三位数加减法，验算，混合运算，分数的计算题，简便算法，百分数的运算，能利用百分数的有关知识或运用方程解决一些实际问题等，这些数与代数的基本运算掌握不错，学生的计算能力还可以。

我们在平时的教学中，注重对学生计算能力的培养，注重多种数学活动的安排，关注知识方法的形成过程。主要有以下方面的练习：加强口算练习。笔算练习：首先抓好计算法则（性质、定律、顺序）的教学。其次，注意培养学生按步骤进行笔算的好习惯，使学生自觉地把好抄题关、审题关和运算关。再次加强笔算练习的反馈和指导。加强简算和估算能力的培养

（二）空间与图形方面：对于各种图形的认识，以及其特征判断掌握的不错；对方向位置的理解也很好；做图动手能力强。

空间图形方面的知识主要借助于学生的实践操作，在平时的教学中，我们注意每个方面的教学都与实践和生活密切结合，通过实践培养学生的空间感。

（三）统计与概率方面：这方面知识是学生掌握的最好的一部分。

平时注重学生的亲身体验，紧密联系生活实际，多开展调查活动，使学生体会数学知识与日常生活的紧密联系，所以学生这方面的知识掌握很好。

（四）综合运用方面：对于解决各种应用题目，学生的水平和能力比以前有所提高。

教学时注意安排各种活动，培养学生初步的逻辑思维能力。联系生活实际，培养应用意识，提高解决问题的能力。学生能通过自己的认知和理解，努力解决问题，综合运用知识的能力在不断提高着。

三、存在的问题

1、不良习惯造成错误

学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误。

2、审题不认真造成错误

学生在答题过程中，审题存在较大的问题，还有，有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出问题，但学生经常大意。

3、概念不清或混淆造成错误。

学生在学习过程中，往往容易对学过的类似的概念产生误解和混淆。如：学生对体积、容积、表面积概念不清晰，对单位名称及换算概念不清，特别是立方厘米到立方米的换算，出错较多。

4、收集、处理信息和分析、解决问题的能力不强造成错误。

最典型的就是解决问题这一大题，因为有许多问题，要读懂问题并从文字中提取需要的信息，而学生这方面的能力确实不强，许多孩子根本没有理解题意或者理解的一知半解就开始做题，造成提笔就错。

5、许多学生做完不会检查。

虽然老师一直在强调，做完卷子认真检查，许多孩子也好像在认真检查，但是我们发现，几乎所有的孩子（至少二年级孩子是这样）做完了就象没事了一样，检查就是在走过场，眼睛瞄一遍瞄一遍，就是看不到心里，根本没心思再把卷子重新思考一遍，许多明眼一看就是的错题，就这样在眼皮底下溜过去，甚至有的题忘做了，检查也检查不出来；有部分孩子也确实检查了，但是他陷入了第一次做题的惯性中走不出来，以至于检查不出来错题。

四、努力方向

对学生的培养要从以下几个方面入手：

1、注重良好习惯的培养。

从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。

2、注重开放题教学，引导学生在创新中学习。

小学数学开放题，因其开放性、多变性、灵活性给学生的思维创设了一个广阔的空间，有助于激发学生创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性，提高学生的实践能力。平时除了教学书本上的基础知识外，还要注意开放性题目的设计和训练，为不同层次的学生学好数学提供机会，不断实现学生创新能力与实践水平的发展。

3、注重观察能力的培养。

在教学中，要改革教学内容的呈现形式，出现多种形式的练习题型，如图文题、表格题及综合运用的题型。这些题大多都是把解题条件放在图、表或短文之中，要求学生通过观察或阅读，来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，尤其是解决问题第3题，题中所涉及的知识都是教材中最基本的，但学生的得分率却是较低的。原因是学生的观察能力不强，从而导致找不到解题条件。因此，在今后的教学中，必须注意加强这方面能力的培养。

4、加强辅导工作。

从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，必须重视对这些学生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。因此，要从“人本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；采取“一帮一”或“二帮一”学生互助方式，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而提高教学质量。

教师也要做到：

1、提高课堂教学的时效性。短短的四十分钟，要学习新内容，同时还要巩固练习。我们除了认真备教材、备学生之外，将从教师的情境创设、问题设计、评价语言等方面进一步探索，向四十分钟要质量。

2、走进学生的内心，了解学生身心发展特点。现在的孩子人小鬼大，我们只有不断学习，才能缩小与他们之间的距离。除了阅读理论书籍外，还应多与孩子接触，了解他们眼中的学习，他们眼中的课堂，从而真正发挥教师合作者的作用。

3、加强教研，作研究型教师。教师不能只是一个教书匠，现在更要求教师有研究意识，把教育中、课堂上、和学生交流中发现的现象加以研究，将更有助于我们高屋建瓴地把握教材，为学生的全面发展施以科学的、良好的方法，为我们的教学质量再加“保险”。

英语：

一、书面测试成绩统计：

1、试卷分析

本次英语试卷分听力和书写两部分，听力部分主要通过听录音选择正确的单词、听音选择标号等题型，来检验学生是否能听懂并理解本学期所学的单词或句子。书写部分主要通过选择相同的音标，单词归类、给图片选择正确的图片、选择等题型来检验学生认读书写单词句子的能力，以及对一些简单语法知识的掌握情况。

在这次考试中，听力部分，学生能根据听到的内容选择正确的单词，对单词音、形的识别掌握较好；能根据图片和听到的内容选择出正确答案，对句型的掌握比较扎实。体现了课程标准中的“能够在教材涉及的情景条件下听懂与所学话题有关的录音材料”。书写部分，学生能够掌握本册书中元音字母的发音，体现了目标中的“能够正确辨别元音字母”这个要求。识别出本学期所学的单词，并且会正确分类，体现了目标中“能够正确抄写单词”的要求。能根据题中图片，选出相应的单词。在选择题中，学生可以给题目选出正确的答案，对本学期的句型以及语法知识掌握的很扎实。

2、英语口试

英语口语是英语学习的重要部分。在平时加强口语训练。在学期末组织了一次口语测试，要求孩子 能读一个小歌谣并对其打分。（会背得一个章，口语过关得一个五角星）多数学生都能顺利的得到章，有一部分学生没有得星。

二、成功经验

1、听力方面：

每天要求学生坚持听英语，至少15分钟，并且跟着磁带朗读所学内容，以听练听。明确听的要求，能达到脱离课本文字还能跟读的效果。把听读的内容布置为家庭作业，并要求家长签字，作为反馈，对完成作业好的学生进行奖励。

2、书写方面：

对于低年级的学生我们主要以多写，多练，多教，从最基本的要求做起，让孩子从小养成良好的习惯。特别注意以二年级的英文字母的书写。

对于中高年级的学生，以学生多练，教师多检查，严格要求书写的规范。由于部分年级需要作文的书写，书写分数也是这次检查的重点部分。

3、课堂部分

⑴ 注重课堂形成性评价

基本要求有以下几项：书本（是否每节课带书，书上有无学习记录，记录好坏情况）；课堂纪律、课堂发言（个人发言次数，小组发言次数）；口语（朗读，每人朗读一篇文章，根据情况分等级）；听写测试（对每个单元所学重点单词、句型掌握情况，分等级）；作业（书写作业是否按时完成，听读作业，家长签字反馈情况）；其他方面，根据学生平时参加英语活动的表现，适当加分。以上的每一项都是以得的英语Great章的个数来统计。（对于累计十个小章的可以奖励一个漂亮的小贴画）这种评价方法很有效，课堂上大大提高了学生学习的积极性，班级形成了比一比看谁英语最棒。

⑵ 注重课堂形式的变化

小学生的认知发展还处于形象思维阶段，降低学生学习英语的难度，让知识的获得和学生已有生活经验和生命成长连接起来，走进生活的大课堂，关注生活经验，关注自主学习和持续发展。通过创设生活情境，营造自主、有趣、生动、实用的课堂氛围，探索生活化活动课堂，培养学生的创新精神和实践能力，真正达到“学英语是为了用英语”的目的。通过老师和学生的共同努力，本学期教学工作完成良好。

二、存在问题和应对措施

由于学生的非智力因素存在着一定的差异，比如有些学生总是忘记带书，上课注意力不集中，还存在惰性。这些个别学生即时在良好的学习环境他们也完不成自己的学习任务。针对这些学生的问题，以后要加强家校多联系多沟通，注意个体差异，根据孩子存在的问题进行个别辅导，尽快使他们具备良好的学习方法和一定的学习能力。

低年级比较突出地问题，由于学生处于年龄小的特殊阶段，注意力集中的时间较短。这就要求老师需要多种不同的较方法和手段，不断的激发学生的学习兴趣。

中高年级比较突出的问题，由于学生慢慢的成长，在生活中学习中有了自己的思想。这就造成了，部分学生学习中出现惰性。在课本知识方面，知识的不断加深。比较难的语法部分，会让部分学生学习困难。这就要求教师不断的提升知识的趣味性，不断的改进教学方法，寓教于乐。

期末质量分析 篇六

截止到今天为止，我们经历了紧张周密的复习、组织严密的考试、流程缜密的阅卷，在这个过程中，每一位老师都竭尽了全力。许多许多的故事在这里无法细数，但那份感动我们和孩子们都会永远记在心里。所以首先代表孩子们，也代表咱们学校，向大家说一声：辛苦了！谢谢！

考试作为一种评价手段，它的主要功能不是甄别和选拔，身处低段，它更应该成为我们发现问题、找出差距、明确方向、寻找策略，进而促进发展的一种方式。所以，今天我们就共同来分析质量、改进工作。首先，有请语数教研组代表依据试卷情况对级部教学质量进行分析。咱们从低到高，先语文后数学吧。

(教研组长发言)

四位老师分析都很到位，看得出大家对本组的试卷情况进行了认真分析，也与老师们进行了深入交流。我想，也只有这样层级把关，人人负责，我们的质量才可能不断提升。下面，将由我对与教学质量相关的因素进行分析。

一、质量与兴趣

问卷上，我们请学生用“√”勾选出自己最喜欢的老师，结果统计后，我们欣喜地发现语数学科所有老师的受学生的喜爱度都达到了90%以上，其中还有很多老师达到了100%。

“亲其师，信其道”是我们都耳熟能详的一句话，而且我们也都清楚，随着学生年龄的增长，对语数老师的喜爱会越来越少，我想，我们当下能做的，就是小心翼翼地呵护这份喜爱。其实，现阶段，孩子们喜欢老师的原因很简单：笑容很美丽，对人很和蔼，认真负责任。所以，我们更要多点儿耐心，给孩子倾诉委屈、不平的机会；多点儿细心，想想我们该怎么寻求突破点，帮助那些暂时落后的孩子；多点儿童心，课余时跟孩子们玩玩闹闹、说说笑笑；多点儿同理心，理解孩子的处境和感受，明白他们练规矩、学知识的不容易；多点儿宽容心，千万别因为我们的“标签”毁了孩子一辈子。 一个孩子暂时学得不好没关系，只要他能从各方感受到自己的努力有回报，自己的点滴进步也能被老师看见，就会慢慢变好，起码能当一个踏实快乐的劳动者；反之，如果我们简单地依靠“题海”泡出高成绩，依靠严苛的批评训出高分数，一旦孩子厌倦了学习，或是心理出现了问题，再高明的老师也没有办法，孩子这辈子就真完了。

二、质量与习惯

问卷上的另一个题目，你认为作业多吗？你能记清楚并独立完成作业吗？表格中呈现的是学生的回答统计，上面一行前一个百分数是认为作业多的孩子所占的比例，下面一行后一个百分数是不能独立完成作业的孩子所占的百分数。表格中可以看出，二年级认为作业多的人数明显增多，其中一个班级70%的孩子都认为作业多，与之相应的这样的班级也就有更多的孩子不能主动完成作业。而且通过前面的分析我们发现，作业量的多少与考试成绩并不成正比。基于此，我想我们应该认真分析：是作业的确量太大，孩子做得辛苦；是作业中机械练习的部分多，孩子做的厌倦；是孩子对学习不感兴趣，把做作业当成负担；还是有其他原因。任何的作业，只有孩子乐于做才会有思考、有记忆、有巩固，把握不住量，或是布置得不合孩子胃口，结果只能是孩子糊弄，我们生气。 另外，一定让孩子知道，学习是自己的事。我们需要家长的支持，低段孩子也的确是家长关注越多，学习成绩越好。但是，我们一定不能为了眼前的利益放弃对孩子自主意识的培养。管得太多，学习就成了家长的事儿、老师的事儿，家长和老师都记得冒火了，学生反而就不着急了。领着一群不把学习当成分内事儿的孩子，咱们会越教越吃力。所以，一定精简任务，少给孩子布置，注重落实，更少给家长布置，他们能督促孩子多读书足够了。

还有最重要的，新出台的《山东省办学规范50条》里明文规定，一二年级不留书面作业，违规而又不讨好的事情，咱们一定不要再干了。

三、质量与课堂

考试结束后，我在老师们的协助下把咱们学校的分数与几所兄弟学校进行了对比，开心的是原来一直处于劣势的数学学科因为有了一批骨干教师的加入与其他学校已经持平甚至略高了，一年级语文也与兄弟学校不相上下；忧心的是二年级语文还有差距，我想这个差距绝对不是因为老师们的态度，复习的时候我在楼层中巡视，二年级语文老师一直很认真地对待每节课，也绝不是因为孩子们的态度，从复习到考试，二年级各班都非常稳定。如果找客观原因，确实有，我们从监考到阅卷都非常严格，模棱两可的题目全都从严扣分。但是很感动的，昨天二年级语文组的老师们一直在组长的带领下分析自身的原因。

我也在针对这个短板反复分析，我想，原因有以下两点：

1.复习课没研究透，复习范围过大，复习效率不高。我仔细翻阅二年级的。语文书，其实考试范围是可以聚焦的：两个字都是生字的生词很少，只有二十个左右；两个字都是生字的反义词也很少，只有两个；课本上标注的多音字不到十个；课后出现的需要落在笔头的提醒不过十种；另外还有新技能查字典；还出现了大量四字词语。其实，这些就是出卷人的必出范围，也应该是我们最后一遍复习的范围，结合易错点精讲精练一张卷子，综合考察各种变式题目，可能远胜过各类习题做一堆。节省出做卷子和夯实基础的时间，我们可以带领孩子去阅读、去训练能力，很从容地度过复习。习题训练并不是越多越好，当超过一定的范围时，训练量和效果反而会成反比，即：练得越多越糊涂，写得越多错的越多。所以，我们一定要把握一个度。

2.能力培养不到位，老师包办过多，不会审题检查。我也反复查看咱们的试卷，卷子上因为学生不会出现的错误几乎没有，错的都是没看清拼音、没看清题目要求，心里想得对，落到纸上却添字漏字。这说明，我们平日不是没做知识夯实，而是“落地”不够，因此一背就会，一写就错。另外，平日里我们讲得太多，学生可以自主思考、自主展示的机会太少，所以离了老师，孩子既不会审题，也不会检查。数学老师训练检查很到位，每次考试后，他们会收集学生的草稿纸，逐一分析大家的检查情况、出错原因。我们语文没有这样的好办法，唯一的办法就是用手指着，一个字一个字地默读一遍。我想，开学后，我们还要把这个作为一个研究专题，想办法训练学生能静心查、能查出错的能力。其实以上两点，归根结底都牵扯到课堂是否有效的问题。我们的问卷上也有一个类似的题目：上课你能听懂吗？听不懂能否解决？我们来看看汇总的结果。每个班几乎都有10%左右的孩子表示上课听不懂，而且每个班几乎还有10%的孩子表示听不懂无法解决，不了了之。我们的学困生也就在这样一复一日的“不懂、不能解决”中产生了。当然，这个表格的统计不那么科学，存在很多孩子自我感觉良好，不知以为知。但我想咱们还是要思考：我们班这10%左右的学生都有谁？他们不懂我知道吗？我平时是怎么关注他们的？

也因为这个原因，所以咱们区教研室倡导的基标备课就显得更加重要。其实前期推行基标备课因为我的失误，咱们走了很多弯路，备课只追求了“形似”却不实用。在对咱们区的几本册子认真翻阅后，我意识到其实基标备课最重要的只有两样东西：目标和评价。目标要可评可测，不能说的模棱两可，评价要对应目标，就是用来检测目标的题。因为区里的册子不下发电子稿，昨天海燕老师在印刷室里忙了整整一下午，给每位老师印制了册子上最重要的内容和相关的下册教案，稍后她会发到大家手中。请老师们一定珍惜，认真学习，认真对待放假前和寒假中的备课任务。我也会基于自己的思考，把备课的表格进一步简化，让集体备课的流程更加实用，把听评课标准定得更加简单明晰。希望咱们能贡献各自的智慧，使宝华的每个课堂更加有效。

四、质量与跟进

就像我们活动之初所说的，分析的目的是为了改进。也因为有了前期的细致分析，使得咱们为学生定制个性作业成为了可能。今年的假期课程我们做了很大的改变，内容少了，针对性却更强了。用好它，学生才可能针对短板有效努力。所以，咱们统一解读一下：

1.一张纸涵盖所有，心理上减负。(几部分内容介绍)

2.不再设统一标准，完成量减负。(班级自主要求，学生分类要求)

3.给教师选择权限，个性化彰显。(教会选择方法，合作完成选择)

4.强调阅读和写话，从短板入手。(快乐实践作业例子)

五、质量与家长

最后，提到质量，尤其是低段的质量，我们不得不提咱们的同盟军——家长们。随着生源的改善，咱们家长的素质也普遍增高，里面不乏一些高学历的、很阔绰的、工作很体面的。但是，与他们的交流中我们却发现，他们其中有很多人特别纵容孩子，而且还自认为他们的教育观念才与时俱进，咱们都落伍了。

我想，家长的建议咱们要接纳，一定不要用分数来衡量孩子，一定不能为了分数而牺牲孩子应有的快乐，一定不能因为成绩不如意而打击孩子的自尊心。但同时，家长也需要引导，才不会从一个极端走向另一个极端。建议大家给家长们推荐一篇文章《中国孩子最长和的三种心灵鸡汤》，文章中解读了人们对于快乐教育、释放天性、学习与成功关系的误解，提出：

教育，是一项需要付出大量艰苦智识的挑战。

一味的放纵自由对孩子没有任何好处，自由永远是和规则伴随的。

在大道上辛苦前行的人往往羡慕另辟蹊径者的迅速登顶，抱怨自己太累太慢，却从来不去想那条小路上布满了多少荆棘和凶险，以及多少人在那里摔得粉身碎骨。

我觉得说得特别在理，家长们看过，应该能冷静思考一下自己的观念。会后我会把文章分享到群共享中。同时，我们在请家长协助时也要分清：哪些是我们该干的，一定不要推给家长，这样家长才能成为我们的同盟，在行动和言语上支持我们，帮助我们树立在孩子心中的威信。

絮絮叨叨说了挺多，最后想告诉各位老师：我想得再多，不如您一点的改进；我说得再多，不如您一点的践行。所以，再次拜托大家，关注教学质量，关注孩子发展，从这个寒假起，为每一个孩子都能变得更好而努力！

我们今天的会议是教育质量分析，所以，接下来请王彬老师和徐传清老师对学生体质情况进行分析。没有健康的体魄，我们一切的质量都无从谈起，所以，请大家一定认真倾听，从自己的工作角度思考，我们能做些什么。

问卷中，我们还设计了一个题目，你经常到图书馆借书吗？你最喜欢什么书？你的爸爸妈妈喜欢看书吗？调查结果如下。我想，其中最让我们悲哀的就是：男孩子最喜欢的书是迷宫类，女孩子最喜欢的书是童话类。我们的图书馆有那么多书，其中精美的绘本应有尽有，书的品质可以媲美市图书馆。可是，咱们的孩子呢？喜欢的竟然是最没有营养的走迷宫。看看孩子们的试卷，用“可爱的”造句，几乎所有孩子只有一个句式：我家有一只可爱的。他们脑海里根本没有积累，又怎么可能谈运用呢！我想，孩子们的喜好完全出于天性，是咱们的引导没有到位，没有教会孩子选择，是咱们的激励没有到位，没有调动起孩子的兴趣。下面，我们就听张蕾老师来分析图书馆的使用情况，思考如何改进孩子不愿读书，不会选书的问题。

多元分析话质量，我们很开心地看到在全校老师的共同努力下，我们的质量在慢慢地提升；聚焦素养求发展，我们很坚定地知道只有树立了正确的育人观，学生的发展才会遵循规律、百花齐放。最后，让我们用热烈的掌声有请周校长讲话。

期末质量分析 篇七

一、试卷结构及特点：

本次七年级考试题，是以义务教育《生物课程标准》和七年级生物（上）的有关教学内容为依据，力图体现课程标准所倡导的“面向全体学生”、“提高生物科学素养”、“探究性学习”“课堂三为主”的教学理念，同时考虑到学生的年龄特点及初中生物教学的实际，命题以检测学生了解或掌握的基础知识和应具备的基本能力为主，兼顾对学生的情感态度和价值观的发展状况的评价，主要考查学生基础知识和基本技能。题型新颖，部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的题意环境中进行思维的能力，内容相对比较丰富。

本次考试命题实行百分制，考时60分钟。试卷结构与特点：设有（Ａ）选择题---25个小题，每小题2分，计50分，比较全面地考查了学生对教材的一些重点内容的了解或掌握情况，涉及识记、理解和应用三个层次。（Ｂ）非选择题---共6小题，每空1分，计50分，考查的内容也较广，重点是考查学生对一些生物学基础知识和基本规律的识记和理解，其中的第26题是生物与环境，第27题是显微镜和生物体的结构层次，第28、29和30题是生物圈中的绿色植物，第31题是科学探究实验，既考查了学生的阅读能力，又考查了学生对知识的理解和应用，而不是死记硬背。

二、学生答卷分析：

七年级我所教的班级为七一班和七二班。本次考试七一班平均分58.58分，优秀率25.58%，良好率39，53%，及格率58.14%；七二班平均分64.58分，优秀率34.88%，良好率55.81%，及格率67.44%，说明班级间成绩不平衡，有一定差异。从统计数据来看，学生个体差异很大，学生两极分化较严重。这也证明学生不能够很好的对生物课产生兴趣。绝大部分知识和技能在课堂上或实验中都强调过、训练过，但大部分学生不能把大部分分数拿下，学生完成情况不好。

第一大题：单项选择（共25题 50分）。考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活，注重基础，学生获得的最高分是50分，最低分是6分，平均分为31.14分。七年级的学生大部分还不能摆脱小学生学习知识死记硬背的方法和模式，不会自主去学习、思考、分析问题。大体问题如下：1、大部分学生对知识的掌握虽然牢固，但对灵活的题应变能力不好，不能将学到的知识应用到实际中去从而对问题进行分析。2、不能够很好的应用平时训练的各种解题方法来解答一些新情景、开放性的题目。

第1题得分：1.26分，考点为细胞是生物体结构和功能的基本单位，得分率居中，说明部分同学对该细节没有掌握。

第2题得分：1.81分，考点为生物的七大基本特征，得分率较高，说明同学们对这一知识掌握较好。

第3题得分：1.70分，考点为非生物因素对生物的影响，得分率较高，说明同学们对这一知识点掌握较好。

第4题得分：1.70分，考点为生物适应环境的举例，得分率较高，说明同学们对这一知识点掌握较好。

第5题得分：1.72分，考点为食物链中有毒物质的积累和生物的数量变化，得分率较高，说明同学们对这一知识点掌握较好。

第6题得分：0.77分，考点为生物圈，这一知识点本事难度较低，但得分率较低，说明同学们审题和对题目细节的处理不够到位。

第7题得分：1.80分，考点为显微镜调节亮度，得分率较高，说明同学们对这一知识点掌握较好。

第8题得分：1.51分，考点为观察人口腔上皮细胞实验，得分率较高，说明同学们对这一知识点掌握较好。

第9题得分：1.02分，考点为呼吸作用释放能量，得分率较低，同学们知道呼吸作用的场所在线粒体，但忘记呼吸作用释放能量，说明对所学的全部知识融会贯通能力较差。

第10题得分：0.86分，考点为细胞各结构功能及生物体结构层次，得分率较低，题目上已经说了为单细胞藻类，则不存在除细胞核植物体以外的结构层次，因而说三部分属于不同组织是错误的，说明同学们审题和分析题目的能力较弱。

第11题得分：1.53分，考点为植物细胞分裂过程，得分率较高，说明同学们对这一知识点掌握较好。

第12题得分：0.53分，考点为动物体的结构层次，同学们看到题目说心脏和血液有关便直接选了“结缔组织”，但没有看到其重点是泵至全身的动力器官，因此正确答案为“肌肉组织”，说明同学们审题不够细致、严谨。

第13题得分：1.26分，考点为植物体的结构层次，得分率较高，说明同学们对这一知识点掌握较好。

第14题得分：1.16分，考点为单细胞生物，得分率较高，说明同学们对这一知识点掌握较好。

第15题得分：1.42分，考点为苔藓植物，得分率较高，说明同学们对这一知识点掌握较好。

第16题得分：1.16分，考点为蕨类植物，得分率较高，说明同学们对这一知识点掌握较好。

第17题得分：0.77分，考点为裸子植物，得分率较低，说明同学们对裸子植物有哪些不太清楚，作为老师应注重将知识应用在实际生活中，回归自然。

第18题得分：0.93分，考点为对照实验，得分率较低，说明同学们对较为复杂的对照组、实验组、变量的寻找仍存在问题。

第19题得分：1.19分，考点为对照实验，得分率较高，说明同学们对简单的对照实验掌握程度适中。

第20题得分：0.81分，考点为蒸腾作用的应用，得分率较低，说明同学们将知识应用在实际生活中的能力较低。

第21题得分：1.33分，考点为花的结构，得分率较高，说明同学们对这一知识点掌握较好。

第22题得分：0.86分，考点为光合作用的新实验题，得分率较低，该题需要认真审题，在题干和图中找出答案，说明同学们审题读题能力较为薄弱。

第23题得分：1.58分，考点为光合作用的曲线题，得分率较高，说明同学们对这一知识点掌握较好。

第24题得分：0.63分，考点为呼吸作用的应用，得分率较低，该题需要认真审题，在题干和图中找出答案，说明同学们审题读题能力较为薄弱。

第25题得分：1.84分，考点为垃圾分类，结合时政热点，较为简单，得分率较高。

第二大题：填空题。本题考察的是基础知识，内容丰富，难易适中。重在考察学生的分析问题解决问题的。能力。因此对学生来说有一定难度，但是整体不会很难，在课堂上该强调的都有强调。个别学生不去认真消化，导致不能灵活应用。

第26题得分：8.12分（满分11分），考点为食物链与食物网，得分率较高，说明同学们对这一知识点掌握较好。但同学们容易出现想当然的情况，按照之前所做的题目答题，不认真审题，例如题目中问的是“青蛙处于——条食物链中”，部分同学以为是“图中共有多少条食物链”；题目中问的是“该生态系统生物部分除图中所示外还缺少——”，部分同学以为是“该生态系统中除图中所示外还缺少——”，忽视了“生物”二字。

第27题得分：4.76分（满分8分），考点为显微镜和生物体的结构层次，得分率适中，但对于气泡移动方向很多同学仍记成观察的物体移动方向，对于目镜和的物镜的区分与选择较为薄弱。

第28题得分：5.24分（满分10分），考点为种子和果实的结构，得分率较低，说明同学们对于该部分识图和应用掌握较为薄弱。

第29题得分：5.83分（满分9分），考点为根尖、叶片结构及水分的吸收与蒸腾作用，得分率较低，说明同学们对知识的融会贯通能力较弱。

第30题得分：3.66分（满分6分），考点为绿色植物的光合作用和呼吸作用的曲线题，得分率适中，说明同学们将两个作用放在一起分析时仍容易混淆。

第31题得分：2.84分（满分6分），考点为对照实验，得分率较低，其主要原因是同学们没有认真审题，答题时用语不规范。

三、主要问题分析：

（1）从学生答卷来看，不同学生之间的考试成绩存在明显的较大差异，造成这种差异的原因，这可能与各个学生的学习习惯、学习效率、学习的主动性、学习方法等有关。个别学生过于懒惰，学习目标不明确，不能管住自己，纪律性差。

（2）从答题得分情况来看，一些只需简单的识记、理解、判断的题得分较高，而一些涉及比较复杂的结构的题及考查能力的题则得分较低。以上情况说明在平时的教学中，重知识轻能力的倾向还存在，课程标准所强调的“倡导探究性学习”的理念还没有得到很好的贯彻落实。

四、改进措施：

从学生试卷可看出，初中生学习生物存在一些问题，需要认真研究与反思。根据对这次考试结果的分析及生物教学的现状，提出以下改进措施：

1、综合能力的培养是重点。在教学中要培养学生的思维能力，归纳能力，信息加工处理的能力，阅读识图的能力，文字表达的能力，审题的能力等。

2、重视探究实验教学。充分利用学校现有的实验资源，积极开展各类生物实验，调查活动，资料搜集等，让学生参与到实践中去，达到理论实践的统一，培养学生的动手动脑能力。生物学是一门实验科学，但由于实际困难，导致我们现在是“老师讲实验，学生记实验、读实验、背实验”。以后要尽力创造条件，保证实验课的开课率，培养学生动手实验的能力，提高学生科学探究的能力，以适应课改的要求。

3、对学生答案中易出现的错别字（特别是生物专业术语），老师应重点强调，利于学生继续学习，尽量减少因错别字而失分的情况。

4、重视基础知识和基本技能的教学，在教学中必须采用切合实际的办法，对教材做到有效的重组和加工，扎扎实实的落实双基教学。把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生喜欢的课。

5、期末总复习时，引导学生将基础知识理顺，建立知识网络。根据各章的主干知识，编制综合复习题，重点突破第二卷的大题。

６、要继续深入钻研课标，加强自身的教学研究，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。

７.尽可能充分利用多媒体教室的直观教学效应，这样能够很好的挖掘学生的观察能力和培养思维能力，可以更好地培养学生物的兴趣。

８、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率。

9、详细讲评试卷，然后学生自己反思小结，找出做错的原因，并对症下药，制定出下阶段的学习目标和学习计划。

10、在试卷的分析中，发现学生的探究题的解题要领未完全把握，表述不清楚。有一大部分学生粗心大意，答案不符合题意，要安排一定量的综合练习，并做好综合练习的讲评。培养学生答题规范、严谨、细心的习惯。

11、学生反应上课听得懂，但课后没及时去复习和预习，针对这种情况，在下半学期，学生的课后复习和预习一定要抓紧抓实。

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