二年级上册语文教材分析

二年级上册语文教材分析

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各位领导、同事下午好。

很荣幸能代表我们三年级全体语文老师就二年级上册语文教材作简单的分析，同时把我们在教学二年级上册语文时的点滴感受和在教学中的困惑与大家分享。

说到对教材的分析，我们根本谈不上，因为语文课程标准和教师教学用书给我们分析的很到位、很全面了。这里我要强调一点。就是我们语文学科的编排是按照双线组织单元结构即人文主题和语文要素。大家现在看到的语文书上是从三年级开始，每个单元前面旗帜鲜明的写清本单元的人文主题和语文要素。不知道大家注意到了没有，其实二年级语文也是这样编排的，只是没有写在每个单元的前面而已。例如二年级上册语文全书八个单元，第二单元是识字单元，其余七个是阅读单元共24篇课文。分别按照“大自然的秘密”、“儿童生活”、“家乡”、“思维方法”、“革命先辈”、“想象”、“相处”。等人文主题来编排的，只要我们能把握住每个单元的人文主题，我们就基本把握住了课文的主要内容和所要表达的思想感情了。

本册书随单元安排的语文要素有“积累并运用表示动作的词语”；“阅读课文能说出自己的感受或想法”；“联系上下文和生活经验，了解词语的意思”；“初步体会课文讲述的道理”；“借助词句了解课文内容”；“展开想象，获得初步的情感体验”；“综合运用多种方法，自主识字、自主阅读”，这七个方面的语文要是是重点也是考点。其实大家根据我们平时的测试或者学校组织的测评的试题当中，完全可以对号入座，语文要素，说白了就是运用语言文字。解决语文问题、生活问题的基本方法、基本技能，只要学生掌握了这些语文要素，肯定能提高语文水平。

接下来，我从以下几个方面重点谈谈我们在教过的几届二年级语文后的感受以及教学中的困惑。

一、汉语拼音方面。汉语拼音学生在一年级就已经学完了，通过一年的学习，可以说绝大多数学生汉语拼音已经掌握了，汉语拼音“脱贫”了，但是到了二年级部分学生又“返贫”了，成了汉语拼音的“贫困户”了。具体表现在声母混淆，例如“b”与“d”，“p”与“q”，“t”与“f”写错，复韵母“ai”“ao”“an”混淆，两拼音节和三拼音节写错。例如写话的“写”的音节是“xie”还是“xian”呢？还有前后鼻音分不清楚。所以希望进入二年级时我们加强汉语拼音的复习与巩固。

二、字词方面，大家都知道，字词的教学仍是我们二年级语文的教学重点，学好我们每课的一类生字和二类生字是关键所在。一年级我们重点从汉字的偏旁、结构来认识书写。二年级合体字增多，强化形声字形旁表意、声旁表音的识字和写字。另外，一年级时我们学习了音序查字法，本册书在语文园地二中安排了部首查字法。同时，我们更应该关注每一个语文园地第一个板块“识字加油站”的内容。以上四个方面内容是比较重要的也是考点。

词语方面，除了学好每课的新词外，还要关注课后的“读一读、记一记”，更重要的是学好每个语文园地中的第二板块的内容“字词句运用”，可以说字词句运用是必考的内容，这个板块内容较多，题型也多，也是学生学习的薄弱环节。我们常说学以致用，而我们的学生是用之甚少，甚至是学而不用。有这样一个事例，中央电视台主持人杨帆和他的同事在网上发了这样一个视频，杨帆问他的同事，你姓啥？他同事说我姓白，杨帆又问，是什么白呢？同事说“赤橙黄绿青蓝紫”的“白”。杨帆说，那你一个也没姓上呀。这个事例可能不够恰当，但我个人认为，如果把这个事例放在我们学生学习“字词句运用”这块内容上作比较，就很有说服力了。“赤橙黄绿青蓝紫”这么多的好颜色，他一个也没姓上，这就像我们孩子在课文中学过那么多的好词、好句可学生在答题、说话、写话，好词好句子用的很少。这就说明我们在课堂教学中学生说的少，练的少。

阅读教学方面，首先要重视朗读指导，培养学生的语感，朗读形式要有多样性，达到以读促学。其次，学生读通读书全文后，我们要设置情景问题，让学生深入学习，不要像“小和尚念经，有嘴无心”，这就要求我们像新课程理念里面所提到的，设计语文学习任务群。

什么是语文学习任务群呢？就是根据本节的阅读教学课设计几个学习目标。全班学生或全班分成几个小组，通过自主、合作、探究的形式完成目标任务，重点是如何设计几个学习目标。我们应该紧紧抓住课文后面的问题设计，因为它是本课学习的重点内容。

关于古诗词的学习，二年级上册语文共有七首古诗，课文中四首，日积月累中三首。除了《敕勒歌》外，其他六首不是五言绝句就是七言绝句，重点让学生熟读成诵，了解大意即可。

最后我想归纳一下阅读题答题的一般方法，对于我们二年级小学生来说，阅读题都比较浅显易懂。考核阅读题不外乎就是这几个方面，全文几个自然段，某个自然段有几句话、某个字的正确读音。某个字的正确书写，从文中找出某个词的近义词或反义词，文中写了哪些景物，哪些人？你认为某人是怎样的人？从文中你明白了什么道理？只要我们善于归纳总结，就一定能在阅读测试中拿的高分。

口语交际写话方面，本册课本儿安排了四次口语交际，分别是有趣的动物、做手工商量。看图讲故事这四次口语交际活动是让学生在不同的情境中实践并遵循最基本的人际交往原则。分别遵循“有礼貌的提问”，“注意听”，“用商量的语气”，“认真倾听”等。要求三次写话，除了写留言条是应用文应注意行文和格式外，其他两次写话是纪实和想象类别的。不管是口语交际还是写话，都与学生的生活实际相联系，需要学生留心生活、认真观察、吐露心声。在此，我建议同事们多关注希沃白板里面的专家们的教学课件。他们在口语交际和写话方面，做了一些填空题式的专题训练，我认为填空题式的口语交际和写话训练是针对学生无话可说，无从下笔的一种启蒙教学。另外，我还想和各位同事分享一个网络视频案例。在上周的星期六早上，曹校长在我们工作群里发了一个视频，叫“你们的默默老师”，这是一个关于写香蕉的教学视频，看完教学视频后，我首先对这位老师的名字特感兴趣，我认为老师的名字“默默”是一语双关。其一老师的名字里可能有一个“默”字，大家亲切的称他为“默默”老师。其二，整个运用香蕉实物写作教学中，老师基本上保持了沉默，只用了18个字做了提示。学习的主动权完全交给了学生，让学生来说，学生通过视觉、触觉、听觉、嗅觉、味觉还有合理的想象，自主合作完成了这段口头作文，这也许是为什么叫“默默”老师的第二个原因吧。孩子们运用五种感官说出了自己的真实感受，这真是一个省时高效的真实创作。同时，这样的写作教学很好的体现了新课改理念中构建语文学习任务群，完美的诠释了核心素养里的语言运用。思维能力、审美创造，这样的写作教学很值得我们借鉴。最后，我给默默老师这种作文教学方法起了一个名字，叫“五感作文法”。

综上所述，是我们对二年级上册语文教材的。简单分析，不妥之处请大家批评指正，希望我们共同学习，共同进步！

谢谢大家！