读《为人父母不可不听的演讲》有感

读《为人父母不可不听的演讲》有感

肇庆市高要区新桥中学**

周弘老师的女儿周婷婷从小就双耳全聋，三岁半还不会说话，经过他的耐心培养，婷婷六岁已认识两千多个汉字，能说一口流利的普通话，八岁时写出六万字的童话故事，11岁被评为全国十佳少年，16岁成为中国第一个聋人大学生…………，受到了当时的残联主席邓朴方的接见。周弘老师也从一个普通的工厂技术员，成长为一位著名的特殊教育专家，并用这套方法培养了一批周婷婷式的早慧聋童。他将这套方法用在健全孩子身上，改变了成千上万孩子和家庭的命运。《为人父母不可不听的演讲》是他对“赏识”教育的总结，读完这一本书，作为二个小孩的父亲，有十年班主任经历的我，也深有体会。

“赏识”在词典里的解释为给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快，达到事半功倍的效果。而“赏识”在教育中指的是多表扬，少批评，多鼓励，少奚落。而对于现代的中学生，尤其是高中生，已经形成了一定的人格，掌握了一定的科学知识，具备了一定的自我分析能力，对他们的教育，“赏识”尤其重要！

改革开放以来，中国社会的发展，可以说比中国历史上几百年，上千年的速度还要快，中国的经济在飞速发展，综合国力蒸蒸日上，邓小平同志很早就指出：科学技术是第一生产力。综合国力的竞争其实就是科技的竞争，人才的竞争，归根到底就是教育的竞争。这十几年来，我国的教育发生了翻天覆地的变化，从九年义务教育到大学的扩招，无不体现国家对教育的高度重视，与此同时国家对教育的投资也达到了前所未有的高度。然而，就在国家、社会千方百计地创造最好的条件给我们的孩子接受教育时，我们的孩子却并没有像我们想像中这样出类拔萃，听听周边的声音，老师在抱怨，现在的学生问题越来越多，越来越难教了，家长在心痛，我的孩子到底怎么啦？小的时候是自己的心肝宝贝，现在却成了自己的冤家对头！学生与老师、家长的代沟正在加深，他们成了老师和家长最亲密的敌人，也可以说是最熟悉的陌生人。

1.赏识要建立在尊重的基础之上

俗话说得好，你敬人一尺，人敬你一丈。我们的社会氛围一直都在宣传学生应该尊师，儿女应该孝敬。但却缺少宣传老师也要尊重学生，父母也要尊重儿女的社会氛围。在很多人的眼里，老师骂学生是要学生好，父母打孩子也是要孩子好。很多时候我们要求学生应该怎么做，不应该怎么做，一副居高临下之势。要知道我们给学生的要求，是按我们自己的标准去要求，去执行。有的标准可能我们做父母的，做老师的也不能做到却要求学生去做了。出来的效果，不难想像，是收效甚微，甚至还会出现反作用。其实学生，无论是小学生还是初、高中生，所接触的社会面有限，受到生理和心理的各种限制，他们不可能完全按照我们的标准去生活，如果真是这样，这一类的学生肯定是生活在痛苦之中，完全失去自我。

要使人尊重你，而且是发自内心的尊重，就必须先要尊重他人，这些话相信很多老师在课堂上都跟学生讲过，孰不知自己却不知不觉中忘记了执行。表面上很多学生看到老师都会尊尊敬敬地叫一声“老师好！”而在背地里，在心底里，学生是不是真的发自内心的叫你呢？还是出于世俗的称呼呢？

要做到尊重学生，首先要尊重学生的个人爱好，当然这里的个人爱好指的是比如打球、听歌、看书等等有益于身心健康的良好的课外活动或生活习惯，而绝对不是一些会严重影响学生身心发展的不良生活习惯，比如泡网吧，抽烟喝酒等。

本人是一个体育运动的爱好者，课外经常跟学生一起打球。只要稍微细心就会发现，其实很多在老师眼中调皮捣蛋的学生，大都是喜欢运动，包括篮球、足球、乒乓球和羽毛球等等。跟他们一起打球，只要你放下老师的架子，成为他们当中的一分子，你会发现原本看上去调皮捣蛋的学生其实也是很可爱的。当他们打出好球时，我都会毫不吝啬地称赞“好”！表面上是一句简单的赞叹，却无限地拉近了老师与学生之间的感情。毕竟像他们这个年龄阶段的青少年，谁不想得到其他人的认可呢？而作为学生，他们也许最想得到的就是老师的认可。所以我通过运动与这些学生建立了很好的感情。而通过对他们运动场上的赏识，进而引导他们走上正确的学习道路上来，我常常对他们说，你们绝对不是笨，不是蠢的人，你们的学习之所以不好，不是你们能力的问题，而是你们态度的问题，你看你们能把球打得那么好，没理由学习会搞不好的！我要求他们尝试着对学习投入最大的热情，当他们取得实足的进步之时，给予充分的肯定。而不少的学生在他们读书生涯中就是缺少老师这种贴心的鼓励与赏识。他们也相当积极地投入到学习当中，当然由于基础的问题，所取得的成绩是不同的。但都能明显看到他们整体的进步！

要做到尊重学生，其次是要尊重学生的个人私稳。在我工作的过程中，我充分运用大学所学的心理学知识，跟很多学生排解了心理问题。所以有很多学生尤其是一些平时看上去平静但内心却相当苦恼的学生，都喜欢跟我聊他们觉得心烦的问题，包括感情问题，甚至是他们自己的家庭问题。而他们之所以能放开心扉跟我聊这些极为私人的问题，关键是他们信得过我，他们相信我能够帮他们保守秘密，并能够在我这里得到一个很好的解决方法。我很多时候把自已比喻成为一个“垃圾桶”，盛装学生的各种垃圾！

要做到了尊重学生，我们先必须做到这二点，只有在做到这二点的基础上时，我们对学生的赏识之词才是充实的，才是发自内心的。学生听了才能真正感觉到老师对他们的赏识之心，才能真正激起他们最大的动力。要知道“士为知已者死”乃是千古名句啊！

2.赏识必须要承认个体差异

每一次考试，学生的成绩总是有高有低，150分的试卷，有的学生能考100多分，而有的学生却仅仅是可怜的四五十分，甚至更少。这个时候很多老师表现出很不明白的心态，为什么同一个老师教出的学生会产生这么大的差异呢？有的老师甚至对那些考得差的学生产生讨厌感，认为他们拖了全班的平均分，对自己的教学业绩影响不好。

其实在每个老师的心中，都清楚的知道一个班级几十个学生，无论是先天的智力因素也好，还是后天的努力程度也好，都存在着个体的差异。这个时候赏识对于那些成绩不好的学生来说尤为重要了。

我从来没对学生说过此类的话：“这么简单的题目都做错，怎么去考大学？”“讲了多少遍的题还不会，真是对牛弹琴！”“就依你现在的考试成绩和行为表现，将来多半是没有出息，迟早会被社会淘汰的。”“跟你讲了多少遍，还改不了这个毛病，真是‘江山易改，本性难移’!”相反，很多时候我会对不同的学生采用不同的语气，对于成绩较好的学生，并不用多说什么，帮他们简单分析原因之后，我都会微笑地说“这次是意外，知道原因以后，我相信以后不会再犯同样的错”。而对于成绩较差的学生，一定要针对他近期学习的表现，以及上一次考试的成绩来综合分析评价。如果比上一次已经有较大的进步，帮他们分析失分原因之后，我会补上几句话：“你这次考试虽然不是很理想，但这次比上次已经进步了很多，你现在要做的就是及时总结你前一阶段的好的学习经验并坚持下去，相信你会一次比一次考得好！同样的道理，如果比上次考得差，一定要帮他们找出其中原因，是方法问题还是态度问题尤为重要！我还会跟他们说，老师始终都没有放弃你们，老师始终相信你通过努力是可以学好的！这些看似简单,但却包含着丰富的人性关怀,往往能达到润物细无声的境界。

教师只有充分认识到个体差异，对待不同的学生巧妙的运用不同的语言风格，才能真正达到理想的效果。

3.赏识就必须允许错误发生

我在每次考试之后，尤其是大型考试之后，比如月考，期中考试。我都会找很多学生逐个出来谈心，尤其是找那些成绩差的学生。跟他们谈心，做老师的心态一定要摆正。如果拿着一副居高临下，喋喋不休的语态跟他们说的话，不但没效果，反而会引起他们更强的厌学心理。对于不同的学生，语气应该有所不同

2023届有一男生，中考成绩很不错，性格很开朗。但上来高中后，成绩一直都不理想，还出现考试作弊的现象。根据他这种情况，我在他的试卷里写着：你是老师期望很高的学生，你不但思维反应快，而且做人做事也诚实，但我对你这次作弊很不理解，能否自动给我一个解释。事后，他向我坦白，就是因为平时学习懒散，由于自己成绩一直都不错，所以很怕这次考试考咂，只好出于下策，考试作弊了，并保证以后不再犯。之后，他学习认真刻苦，成绩稳步上升，用他自己的话讲，因为考试不想再作弊，所以要更勤奋学习！

问世人，谁不曾有过错，关键是犯了错以后怎么去对待。教师正确对待学生所犯的错误，并适时的谈心，引导他们正确地对待错误，及时走出因错而带来的阴影是非常之必要的。所以，要赏识学生，就必须允许错误的发生，绝对不能搞一刀切，认为凡是犯过错的学生都是不好的学生。当他们认识到错误并付之于行动改正错误时，我们必须要赏识他们的这种勇气与态度，这样才能帮助学生尽快地走出困境，才能健康地成长。

4.赏识绝对不是抛开批评

现在的学生，很多是独生子女，父母把他们当成宝，从小就不缺少夸奖，家长的注意力和爱自然都倾注在一个孩子身上，有的家庭对孩子的要求百依百顺，特别是在物质上不断满足。结果过分的宠爱，无休止地满足，渐渐地使孩子养成了自私自利、任性乃至放荡不羁的性格。他们自负地认为自己无所不能，认为老子天下第一。只要他们渴望得到的，就会毫无顾忌地去抓、去取。而这一切很多时候都是家长盲目的赏识所致。在很多学生心目中，慢慢地养成了凡是自己想做的就一定是正确的，一切以自我为中心，不会去体谅更想不到站在别人的立场去理解别人，在性格上表现出任性、自私、孤僻；而在生活上表现出对社会的明显不适应，缺少独立生活的能力，动手能力极差。

所以一味赏识不批评孩子，或者给批评都穿上“赏识”的外衣，即使是批评也不直接否定，往往会使学生不知道何谓对何谓错，会模糊学生的认识，包括对知识的理解和自我表现认识。

有些教师往往是“变着法儿夸奖，绕着弯儿表扬”。比如，十道题目，十题全做对的，当然夸奖，只做对一题的，也要赏识：“这么难的题目，你竟能做对一道，真棒！老师像你这么大的时候，碰都不敢碰呢！”再比如说，某次考试，考了一百分的，当然表扬，只有十来分的，也要赏识：“老师像你这么大的时候，还考过零分呢！”……如此这般，在一定的程度上，使学生们感觉到“做对做错一个样，考好考差一个样”，既对某些后进生起不了什么激励作用，又使一些优秀的学生渐渐失去自豪感，乃至渐渐失去了责任感与上进心。而我们心地善良的老师，却往往并不知道：就在他们“精心爱护”、“着意赏识”一部分学生的同时，不经意中，却“打击”、“伤害”了另一部分学生。如果无论是对是错，是好是坏，事情是大是小，我们一律用赏识之词去赞叹，把赏识之词当成一种习惯性的语言，赏识也就偏离了他本身的意义了。

对此，我们必须一分为二地看问题，对学生错的时候，我们必须严肃地指出问题的所在，而并不是一味地包庇他们的“错”。要知道“忠言逆耳利于行”也是千古名句啊！所以我认为对待不同的学生，在不同的场合，不同的事情，正确运用好“赏识”与“批评”才能起达到教育者真正的目的！

总之，教育离不开赏识，赏识能使教育工作变得容易，但我们必须正确的运用赏识，赏识绝对不是纵容。在做到尊重学生的基础上，对待不同的学生，运用不同的语言风格，才能达到赏识真正的教育目的！