《我能做教师吗》读后感

《我能做教师吗》一书对教师这个职业进行了一个完整的预演，书的结尾说：“有的人只是做着一份工作，有的人却找到了一生所爱的事业”。有幸在坚定选择教师这份职业后看到本书，看到行业高手多年积累的一线经验、智慧、心法，感到获益匪浅。以下是通过本书我总结的一些收获：

备课包括备教材、备学生、备教法，在教师工作中非常重要，想做好这项工作仅靠课前几小时或者几天的准备远远不够。备教材要融汇在教师的点滴生活中，很多优秀老师在日常生活中看到一个新闻或一个故事，会本能地思考能否用到课堂教学中，为教学积累素材。经验丰富、对教材把握十分透彻的老师有时甚至可以抛开课本，完全从日常生活和学生的兴趣点出发，让学生愉快地学习知识。老师讲课的内容虽然是固定的，但可以用学生愿意学的方式去讲。同时作为老师不能对教材和教参上的内容照单全收，应具有批判性思维，对每节课的内容都积极探索和思考，寻找更好的教学方法，琢磨出自己的感悟和心得。作为一个对学生负责的老师，一定不能满足于当前的教学模式，在发现当前的教学模式无法实现更好的教学效果时，要敢于去探索更符合学生需求的新模式。

备学生，“教是因为需要教”，老师应该在日常教学中感知学生的知识水平，据此决定在课堂上重点讲什么。奥苏贝尔所说的：“影响学习的唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并据此进行教学。”爱因斯坦说：“我不能容忍这样的科学家——他拿起一块木板，选择最薄的地方，在最容易钻孔的地方钻许多孔。”教学中很多老师完全没有把握住教学内容的重点和难点，花不少时间去讲学生已经掌握的知识，对学生不会的知识却草草带过，相当于在“最容易钻孔的地方钻孔”。课堂上还要注意各个层次的学生，不能把课推进得太快。相对于学生需要学习的知识，学校安排的课时绰绰有余，老师没必要着急赶进度。有的老师喜欢尽快讲完一遍后，再进行一轮、二轮复习，如果学生第一遍没有学明白，无论复习多少次效果都不会好。不如在第一次讲的时候，就扎扎实实地让每个学生都学明白。

备教法：“敢为天下先”是一种好的品质，但作为老在课堂上要“不敢为天下先”。好的教学设计不是流水账似的把知识灌输给学生，而是设置具体的情境，一步一步引导学生的好奇心。正如水库里的水，先是一点一点增加，进行“蓄势”。等储水量达到一定程度、形成一定“势能”后，及时开闸放水，把关键知识点讲出来，学生们恍然大悟，知识的传授水到渠成。讲课时的节奏感很重要。在备课阶段，老师就可以把一个停顿、一个眼神这些细节设计进去。同时课堂语言上时刻以学生为主体，多用“我们”而不是“你们”。多听优秀老师的课是新手教师最重要的成长途径，教学是一个动态变化的过程，课堂上经常会出现备课时完全没预料到的情况，新老师要着重观察优秀老师是如何处理这些情况的。