教师读李开复先生《做最好的自己》“完整与均衡”有感

沐浴在和煦的春风里，享受着辞旧迎新的幸福和难能可贵的天伦之乐，却丝毫不敢懈怠阅读任务，在喧闹中独自寻找一份宁静，认真地阅读了李开复先生《做最的自己》的最后一章《完整与均衡——用智慧选择成功》，我对完整与均衡的整体理解并不是那么透彻，但对其中有些观点却是有着深切的体会。

观点一：极端的胸怀就是懦弱——凡事都拱手相让，甚至惧怕别人，一辈子为别人而活。读到这句话时，我的心隐隐作痛。回想自己这半世生活，很多时候都活得小心翼翼，畏首畏尾，似乎显大气，实际是胆怯；似乎有胸怀，实际是懦弱。比如有时候，自己并没有做错什么而被误解，受冷落，内心痛苦却不愿说出，怕越解释越遭误解，只好告诫自己要宽容，要善解人意，要有同理心，相信日久见人心，只要真诚地做好自己，凡事问心无愧，总有一天，会得到别人的理解。可往往这个被理解的过程终归是漫长的，使得自己不得不为此所困。再比如亲戚朋友之间的相处，最让人苦恼的就是经济问题。在一些亲戚朋友眼里，只要是每月拿着国家的俸禄，就是有钱人，大事小事就开口借钱。为了不被说成小气鬼，只得从并不富裕的收入中挤出一点作慷慨之举，于是张三李四王五纷纷开口。为了不得罪人，也只能想方设法满足他们，结果是工作几十年攒下的本来就少得可怜的积蓄没了，成了水中月镜中花。想开口要回，又怕得罪人，日后再见难为情，可你不要，别人就不会主动还钱，还以为你有钱，不急用。于是一年、两年、八年、十年，眼睁睁看着别人拿着你的钱挥霍，你却没钱规划自己的生活，心里那份苦啊真是难以言说。究其根源，这种苦恼来自于对胸怀的错误理解，让胸怀极端化，导致自己的内心在不知不觉中变得懦弱。其实，人生在世，与人共事，与人相处是必须的，但凡事都要学会表达自己的内心想法，有些时候需要学会拒绝，敢于说“不”。正如开复先生所言：“在为人处世的时候，需要具体问题具体分析。该坚持的，就毫不犹豫地选择坚持甚至是固执；可以妥协的，就用同理心去理解别人的想法，并作出相应的妥协甚至放弃自己的意见。”也许只有这样，我们才有可能活得更轻松，才有可能更好地达到完整与平衡。

观点二：既不要因为抉择正确而欣喜若狂，也不要因为抉择失误而悔恨终身。人这一生，会面临着无数的选择，所以难免有些选择会不尽人意。可是一旦作出了选择，就要全心全意去努力，踏踏实实地去用事实证明自己的选择是正确的。如果当有一天你发现自己的选择是错误的，也不要为此去追悔，更不能因此而消沉，要学会勇敢地去面对，并尽力去弥补，尽力去调整好自己的心态，通过自己的努力去证明错有错的对。正如开复先生说的“虽然我们不能改变风，但我们可以调整船帆。”记得1997年我还在贵州省教育学院进修时，身边的很多同事和朋友都选择报考公务员，一时间掀起了一股“公务员热”，很多不愿当教师的都想借此机会离开教育部门。我也不例外，尽管我不讨厌教书，可我也有一种想改变环境和挑战自我的冲动，可考虑到自己性格上的一些弱点不适合做公务员，就毅然放弃了。后来，看到自己的一些朋友在行政部门干得风声水起，事业取得了很大成功，我也暗自后悔过，但我意识到后悔无济于事，既然当初是自己放弃的，就要接受现实，把自己眼前的工作做好才是关键，否则今后的失败就会让我更加后悔。于是，我用心教书育人，并在小小的三尺讲台上找到了属于自己的快乐，在教育这方净土上实现了我的人生价值。现在想来，如果当初我为自己的抉择百般后悔，不思进取，就不会有我今天作为教育者的幸福；如果当初我真的选择了改行，也许就多了一个平庸的公务员，却少了一个幸福的教育工作者。

观点三：解决问题的第一步都要从自己的影响圈开始：先影响自己，再影响别人，最后才有可能影响环境。这句话让我想到更多的是我们的课堂教学。经常会听到有些老师批评学生时骂学生没有家教，素质太差，有的甚至连家长一起骂。试想想，当我们在学生面前双手叉腰，怒目圆睁开口骂人时，我们的家教在哪里？我们的素质又有多高？记得我有一同学（也是教师）的女儿曾经是我的学生，成绩很差，但由于我们班所有老师的真诚和鼓励，让她有勇气在文科重点班就读，而且还渐渐找到了努力的方向。可是有一天，一位老师在课堂上很生气，就用恶劣的态度对某个学生进行辱骂，给学生留下了极坏的影响。她回家就跟妈妈说：“妈妈，我劝你在学生面前不要骂人，太损形象了，你是不知道我们某某老师今天在课堂上骂学生的样子，太丑陋了，以至于彻底损了他之前给我们留下的良好形象。”所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒 ”啊！育人先育己，如果我们老师首先做个有教养的人，事事以身作则，对违纪的学生多点耐心教育，少些挖苦打击；多点包容理解，少些指责抱怨；多点正面引导，少些恶语中伤，学生总该是会听话的，总该是会因被感动而改变的。还有些老师总是抱怨自己的学生在课堂上死气沉沉的，没有一点激情，实在不好上课。我想，课堂气氛沉闷，学生没有激情的原因是多方面的，但可以肯定的是我们老师自己的问题最大。试想，如果我们备课充分考虑学生实际水平，讲课激情飞扬，表情自然大方，语言精辟风趣，态度亲切友好，比喻形象生动，何愁学生不听？何愁学生不参与？何愁学生不感兴趣？何愁课堂气氛不活跃？何愁课堂教学不高效？作为教师，要让学生兴奋，我们自己先要兴奋；要让学生有激情，我们首先得对教育充满激情；要想让学生有兴趣，我们得先是个有趣的人。如果我们的课连自己都感动不了，又怎么能感动别人？所以，无论我们在教学中遇到什么问题，不要总把根源首先指向学生，而是要先从自身找原因，用谦虚的态度先反思自己，改变自己，用自己的变化去影响学生，用师生的变化去影响教学环境，去改变不如意的现状，如此，才可能实现教学相长，才可能实现师生共赢。