读《融创课堂 创生教学新境界》有感

用“四融、四向、四性、四则”解决“四困”

——读《融创课堂 创生教学新境界》有感

叙州区双龙镇小学校 李正林

课堂是教学的主阵地，课堂教学改革是学生全面发展、个性发展和可持续发展的需求，是培养学生知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观的必经之路。

一、传统课堂的“四困”

（一）现代技术“满天飞”，教师考虑更多的是辅“教”而不是辅“学”

在传统课堂中，大部分教师借助现代科学技术的先进性，从网上大量搜索课件、练习题等，没有根据自己学生的实际情况进行分析、挖掘有用的资源。上课时借助课件，背课件，生拉活扯的把课件上的内容灌输到学生的大脑之中；课后把大量的无用的练习题推送给学生，让学生反复练习，让学生死记硬背相关知识点。

（二）不同学段的教师相互抱怨，学科教师对各学段缺乏通盘考虑和有效衔接

曾经有位中学的英语教师就给我们小学教导处说，你们不要让你们的老师教英语，你们把娃娃都教残了，进入中学后我们纠正不过来；还有位一年级的数学老师埋怨娃娃的父母把知识教错了，等等现象。教师的业务水平决定了对学段之间的课程目标不清楚，导致在教学时目标不明确，没有为学生的长远发展做规划。

（三）学科融合差，教学内容重负，增加学生负担

学科互不相通，这是目前大部分教师存在的现象，不能有效进行学科融合，导致不能真正提升学生的核心素养，发展学生的综合能力。

（四）学科知识难与生活融会贯通

教师要用趣味性、具体的、富有挑战的内容引导学生投入到学习生活中去，但在追求生活的过程中，知识与生活发生偏离。教师在设计教学目标、教学内容、教学资源往往与生活发生了很大偏离。

二、打破传统课堂，解决“四困”

（一）用技术融入、学段融入、学科融入、生活融入“四融”贯穿课堂主线，从学生现状出发，遵循学生身心发展特点，解决现实困惑

我校每个班都配备了班班通，每个教师都配备了电脑，我们要求教师们要合理利用我们的设备，利用好网上资源。如：从网上下载的课件、练习题必须经过筛选，交集体备课组讨论后，再根据自己班级孩子的特点重新进行编排后方可使用。对现代技术的应有，每个教师都应把握好“该出手时才出手”。

应该进一步加强教师的培训，提升教师业务水平。对学段融合、学科融合由教师的素质决定，我们可以通过跨学段、跨学科教研活动的形式对教师加强培训引导。如我校的跳绳特色活动的开展，目前就在语文、数学、音乐、美术课程中都有所体现，实现了学科融合。

“教育不能脱离生活，必须与生活相联系，甚至必须与生活打成一片”，这是陶行知的生活教育理论。我们的所有知识都来源于生活，在教育教学中，要密切联系生活，用身边的事例来印证我们的课本知识，用课本知识来解决生活中的现象。

（二）用内外结合、上下贯通、左右扩展、前后衔接“四向”构建网络课堂

技术属“外”，课堂属“内”。先进的技术手段都必须为我们的教学课堂服务，课堂教学必须有明确的教学目标，为达成教学目标合理的采用技术。

国家在教材编排体系中将各学段教师作了贯通，我们在教学时就应该树立学段上下贯通的理念，在行动中去落实。

各门学科的相对独立，有着不同的教学目标，在教学时应该注重不同学科的衔接。各学科要以开放的胸怀借鉴其他学科的优势，实现学科间的融合发展。

积累知识不只是利用课本，还应该让学生在日常生活中日积月累，把朱本知识和生活知识、经验有机融合。

（三）课堂教学体现“四性”，让学生积极主动学习

课堂教学体现趣味性、连贯性、综合性、应用性，充分调动学生的积极性，让学生被动学习变主动学习，更好地让学生理解、掌握、迁移和运用知识，让学生知识更全面，综合能力更强。

在课堂上充分利用游戏、故事、生活中的鲜明事例来吸引学生的注意，激发他们的乐趣。教师要想方设法运用各种技术手段，切实增强教学的趣味性。教师要深入教材解读，学校开展跨学科、跨学段切实可行的教研活动，提升教师素质，进行有的放矢的教学活动。

（四）课堂教学思想要有创意、精神要有创立、方法要有创新、路径要有创生

课堂教学应改变传统课堂思想陈旧观念，需要教师在思想上有新想法、新观念、新点子，激发学生兴趣，变学生被动学习为主动学习。作为新时代的教师应积极投身于课程改革之中，不断更新教育教学方法，适应时代的需求。教师更应该具有高尚的道德情操和职业道德规范，用尽毕生精力为教育教学服务。

总之，作为当代新形势下我们必须加强理论、业务学习，不断提高自身素质，积极投身课程改革。以新的理念、新的思想来适应社会的发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。