学习语文新课标心得体会

对于语文新课标，我反复阅读了几遍，得到了如下体会：

一、教学要有新策略

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣注重培养学生自己学习的意识和兴趣，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。而且，学生生理、心里以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。因此，语文课程标准要求根据不同学段学生的特点和不同的教学能容，采取合适的教学策略。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生间的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要真是学生独特的感受，体验和理解。口语交际能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，是学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

二、实践是语文教学的核心环节

以往，不少地方的教学，把内容分解成上百个知识点、能力点，围绕知识点、能力点涉及大量练习题，让学生反复机械地做练习，造成了语文课程的繁、难、深、多，而实际收效甚微。为了改变这种状况，语文课程标准从三方面进行突破。一是强调实践性，着重培养学生的语文实践能力；二是强调学生是学习的主人；三是突出整体性。

语文课程标准简化头绪突出重点，从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面，整合知识与能力的目标。要改变语文教学中知识传授轻实践活动的弊端，就必须利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。

三、学生是学习的主人

此次课程改革，强调学生是学习的主人，强调语文学习是个性化行为，尊重学生的个体差异个性化学习方式。对语文教育规律的把握突出体现在重视积累和对文章的总体感知，淡化分析性操作，不要求学生背诵段落大意和中心思想，加强对诵读、积累、感悟、熏陶的要求，避免繁琐的分析和机械重复的练习。这些要求都切中时弊，体现了全新的语文教育观。

过去，语文学习的评价主要集中在听、说、读、写能力与基础知识的掌握，评价借重近期的显性的效果衡量的指标是刚性的，偏于理性的评价方法单一，强调定量分析，大多是笔试题、客观题、此次课程改革，强调要突出语文课程评价的整体性与综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，已全面考察学生的语文素养。要把语文教育长远的隐性的效果放到重要的位置考虑。