高校师德师风建设现状、问题及对策

目前，高校教师师德师风建设面临的任务重、要求高，已成为高等教育工作中亟待研究和解决的重要

一、师徳建设的意义

江泽民同志在关于教育问题的谈话中指出：“教 师作为’人类灵魂的工程师’，不仅要教好书,还要育 好人。要达到这个要求，关键是要提高教师自身思 想政治素质和道德水平。前苏联教育家苏霍姆林斯 基曾指出：“教师的人格是进行教育的基石。”冋教师 的职业道德不仅是个人意义上的品德问题，而且具 有深刻的社会意义。

教师对学生不仅仅是传授知识，还承担着重要的思想道德教育任务。加强师德建设是教师职业的内在要求,是当代社会的要求,是教师历史使命的要 求回，是建设高素质教师队伍的要求，也是改进高校 教风学风的要求。

二、师徳师风建设的现状及存在的问题

(_)现状

从整体上看，学校师德师风建设取得了良好的成绩』帀德师风的主流较好。因为:学校各级领导、组 织对师德师风建设比较重视，采取了一些行之有效 的保证措施;广大教师,特别是老教师，始终认为教 书育入是其天职,工作兢兢业业,认真负责，道德情 操高尚;青年教师在老教师的帮带下，对职业的满意 度较高，这为青年教师形成良好教风打下了坚实的 基础。

(二)存在的问题

在社会主义市场经济体制急速转型时期，部分教师忽视了政治学习，理想信念淡化，政治观念模糊,功利观念增强,丧失了进取心,职业道德下降,损 害了教师的形象,集中表现在以下几个方面。

1. 在对学生方面。对学生的爱心不足。部分专业教师在关心学生的思想、生活及给予专业指导方面有所欠缺。少数教师上课来,下课走，缺乏责任感，育 人意识淡薄。对学生的思想不关心。教师兼职班主任工作不积极，工作不到位，对学生要求不严格。评定平时成绩较轻率；部分教师过度缩小考试范围甚至 泄题、为作弊的学生开绿灯等，造成学校的学风、教 风曰趋恶化

2. 在对自身方面。首先，部分教师不顾教师职业道德规范，过于散漫。部分教师在上课或监考时出现迟至!I、早退、接听电话、聊天、抽烟、随意进出等现象。有的教师仪表不整,举止粗俗或不注意自己言论，态 度过激等，影响学生的职业道德。其次，部分教师安 于现状，不思进取，停留在传统教育模式下，“穿新 鞋，走老路”，不积极参与教育改革实践、提升自身职 称和能力等。再次，部分教师有怀才不遇之心，意志 消沉，心生杂念。

3. 在对工作方面。少数教师责任心、敬业精神不强，不求有功，只求无过，懒懒散散,消极怠工，备课 不认真或一本教案对付多年,工作随意性大，出现迟 至！］、早退、旷工等现象。少数教师缺乏坚定、正确的职 业道德理想,放松或淡化了对崇高理想的追求,不甘 于平淡清贫的生活,担任过多的社会兼职等,影响校 内彳壬务的完成。

三、师徳师风建设中存在问题的原因

(_)客观原因

1. 体制不完善。教师聘用制度及职称晋升制度不够完善。职称晋升制度存在重论文、重著作，轻教学的倾向，这使部分教师将主要精力用在写论文、著作上。对新教师的帮带作用不够,工作分工模糊，导 致遇事推诿的现象。奖惩、评优、升职条件不具体、不 明朗,与师德师风的好或差关系不紧密。学校发展管 理的民主程度不够,部分教师主人翁意识不强，遇事 不够热心、积极。

2. 管理不到位。学校校区分散，学历教育层次多，难以管理到位。教学管理也存在形式主义，这可能与教学评估制度有关。评估需要材料，学校须准备带有形式主义的材料，这必将耗费教师的时间和精力，引发教师对教学管理产生反感。

3. 条件有限。首先，学校的校区分散、教育层次多、师资力量相对不足。有的校区位于城郊,教师往 返不便,且交通阻塞日渐严重,导致教师中出现上课 来、下课走的现象。多个学历教育层次同时开展，教 师备课、上课的层次太多，课程太多,教师工作太繁 重。其次，在以往低层次学历教育的基础上，出现了 对学生低要求、松管理与考核的不良现象。

4. 社会不良风气的影响。长期以来，社会中存在的一些不良风气,也影响到了教师。

(二)主观原因

1. 学校、院系、教研室的问题。管理人员有不敢抓不敢管,懒得抓懒得管的态度，或是抓得不细,管 得不严。部分领导、教研室主任所发挥的带头、示范 作用不够。校、院领导上课、听课的不多，真正了解情 况的不多，教学管理也就难以到位。

2. 普通教师的问题。部分教师缺乏以人为本的教育指导思想，为人师表意识淡薄，理想信念不坚定，责任感、敬业爱岗精神不强。部分教师工作负担过重，每周都是十多节课，还要写论文，做课题。而人的时间、精力是有限的。部分教师的职业培训不足，不知道应该遵守哪些职业规范。部分教师对教育事业服务的理想信念不坚定，仅将教师理解为一种谋生的职业,而不是其终生奋斗的事业。

四、加强高职教育师彼师风建设的对策

师德师风问题产生的主要原因是我们自身问题，解决这些问题必须从加强管理和提升教师思想道德素质人手“。构建师德建设长效机制，加强师德 建设，是培养拥有高尚医德的医药卫生和护理人才 的需要,更是践行医学院校“以人为本”、对患者和社 会负责的理念的必由之路151O

(一) 加强教育，提高认识

师德师风主要是教师思想认识的问题，须进一步加强思想教育工作，统一思想，提高认识。院系、教研室基层组织须发挥好引导、教育作用，要主动热情地接近和关爱教师,帮其解决实际困难,或通过沟通 等表达关爱，让教师感觉温馨与快乐。管理人员要在 敢抓敢管的同时做细致的思想工作，要开诚布公，及 时指出问题,将教风问题解决在萌芽状态。

(二) 完善制度，加强管理

制度是基础，是保障。在坚持正面教育,“以德育 德”的同时,还要建立师德师风建设的领导机制、约 束机制、考评机制、激励机制,把师德师风建设落到 实处，保障师德师风建设沿着科学化、法制化轨道健 康发展。

1. 建立健全师德师风建设的领导机制，加强民主管理的程度,让教师感觉自己是学校的主人,进而 对学校的发展、进步更积极热心。

2. 建立严格有效的约束机制。根据当前形势和任务，由教育部门制定、颁布教师职业道德的“禁 令”，制定加强教师职业道德建设的规章制度，制定 具体明确的《教师职业道德规范》、《教师文明用语、非文明忌语的规定》等规章制度,使师德修养和师德 建设有章可循，用制度规范教师的行为。另外，进一 步明确各部门职责。在差错事故认定方面，釆取民主 献策方式，均衡教学、行政工作的差错事故衡量标 准;公开差错事故认定制度、程序、影响等;及时确定 和通报差错事故。

3. 建立考核评估、奖惩激励机制。细化、公开奖惩、评优、升职条件，并与师德师风紧密联系。实行教考分离，让教务科、学生科、教研室等在各方面加强管理，优化教风、学风。另夕卜，建立一种公平、公开、有序竞争的机制。在这种竞争机制下发展比学识、比能力、比智慧、比精神境界的竞争。要把师德师风情况的考核结果与评优评奖、晋职、晋级工作量津贴、聘用等紧密挂钩，对师德师风不合格者实行一票否决。同时，对为人师表、教书育人成绩显著者要予以表彰奖励,做到奖惩分明,充分调动教师教书育人的积极 性。

4. 完善对新教师的帮带作用，发挥典型示范作用冋。完善导师制,建立名师制。树立教学能力强、科 研水平高、思想素质好、全面发展的先进典型，大张 旗鼓地宣传他们的先进事迹，使广大师生学有榜样、赶有目标、见贤思齐。开展师德标兵评选，教学名师 评选，优秀教育工作者、优秀德育工作者评选等活 动，来弘扬正气、激励先进、鞭策落后，从而在全校形 成“崇尚先进、学习先进、追求奉献、勇于奋进”的良 好风气，最终引导年轻教师树立做名师的理想。

(三)改善条件，加快发展

改善条件是基础。要加强校园硬软件建设，提高教职工生活条件，提高教学和实验、实习、实训条件。提高教师、干部、职工素质，使三支队伍共同发挥特长,呈现整体优势。加快发展是根本。发展是硬道理， 发展是第一要务，学校发展了，层次提高了，效益上 去了，教职工的忧虑就没有了。发展也是化解矛盾、降低消耗、凝聚人心的最有效途径。