做一名智慧型的班主任 学生案例分析与思考

做一名智慧型的班主任

众所周知，班主任是复杂、艰辛且需要艺术和智慧的职业。结合自己的工作实践，我对班主任工作有了更深的理解。

案例一：

高三刚开学不久，男生邢云龙在其他科任老师的课堂上，突然莫名失声痛哭，无论老师和同学如何劝慰，他都一直摇头，看上去痛苦不已。下课后，班上几位热心的女生连忙跑来办公室，告诉我他的情况。我一惊，难道这孩子的心理出现了问题？短暂的吃惊后，我来到班级，他仍然在小声抽噎，考虑到课间时间短，并且我发现他看到我后，已经在努力调整着失控的情绪，我没有立即找他谈话，而是像平常一样，站在窗户外，巡视了一会，等科任老师上课后就先回到办公室。晚自习时，我把他叫了出来，小声而关切的问他，他没有正面回答，只是低着头，皱着眉。我说：“我俩聊聊吧”!我示意他去操场，在空旷而宁静的氛围中一路小跑着，轻松而随便的聊了几句，慢慢的，他皱紧的眉头似乎舒展开来。一圈快结束时，我跟他约定，以后每天陪他在操场跑一圈，他点点头答应了。之后的大半年，我坚持每天陪他跑一跑，聊一聊，他没有再出现过太大的情绪波动，顺利参加了高考并取得了不错的成绩。

分析与思考：

邢同学性格十分内向，早在高一刚开学时，我就注意到他和一般的学生不一样，很少说话，声音像蚊子哼，这样的学生通常都比较敏感、脆弱，我特地给他安排了一名人缘好、性格温暖的的同桌，果然两人相处很融洽。学习上，他的基础并不好，数学英语历史都是弱项，又没有强项，随着学业的推进，明显感觉到进步之艰难，好在他很用功，我内心对他的期望是考个好二本。前两年都一切顺利，高三出现情绪失控的问题，我果断认定是学业压力大，一方面是自己的压力，另一方面是家长过高的期待。记得他父亲曾问我，邢云龙能否考上一本？家长无形中给了他不小的压力。跑步可以让人神清气爽，更可以释放压力。聊天的内容很随意，基本都是班上的一些琐事，看到他渐渐好转，一切很平稳，我已心满意足了。

作为一名班主任，要有敏锐的观察力。通过观察，了解学生，发现学生身上存在的问题，早做安排，统筹考虑，及时干预和处理。主动和学生交流，帮助学生分析问题、解决困难，努力和学生建立起情感的纽带。同时善于倾听，让学生在情感上逐渐形成依赖和信任。

案例二：

班级有个学生，沈杨，是个借读生。中考成绩只有两百多分，经常不遵守课堂纪律，并且屡教不改，我打电话叫来家长，眼见着家长并不配合，于是向分管校长反映情况。看我态度比较强硬，之后家长表示会严加管教，配合学校老师，沈杨同学也有所收敛，基本做到遵守纪律。由于学习上的挫败感，他经常下课时没有精神，甚至趴桌上睡觉，我要求他每天上午和下午的大课间来我办公室，看看办公室有没有需要帮忙的事，比如倒垃圾，搬作业等，他不仅没有反感，而且每次都是一路跑来，精神焕发，整个人也不再衰颓，有空也开始跟同学们说说笑笑，就这样顺利度过了高中三年，现在就读于合肥职业技术学院高铁乘务班。放寒假后，他第一时间到学校来看我，关系融洽。

分析与思考：

班主任对每一个学生都要平等看待，用真心、爱心、耐心，化腐朽为神奇，哪怕是借读生，哪怕是行为习惯极差的学生。除了这些，工作中更需要艺术性、教育智慧，必要时甚至可以表现的“强势”一些。沈同学内心是极其自卑的，我曾向他了解他的学习情况，他说小学时成绩就一直不好。所以我暂时对他的学习成绩没有要求。但令我头痛的事，他几乎每节课都趴着睡觉，上学迟到，这些对他本人和班级其他同学都有不良影响，作为班主任，我不能眼睁睁的看着他睡三年，于是我想到求助于他的父母。与他母亲的简单交流后，我隐约感觉到他父母的不作为，认为已经进了学校，班主任也不能把他怎么样，面对这样的学生和家长，我不能坐视不理。沈杨在班级一天，就是我班的学生，必须要想办法解决问题，让学生有所敬畏，我又想到了从学校方面寻求帮助，这次果然效果明显。有了来自校方的压力，沈同学迟到问题开始有所好转，考虑到他因为上课听不懂而产生的严重自卑心理，我要求他经常来我办公室，给他找点事做。每天来往办公室，也让他有了一种被关注的感觉，一种体现自身价值的感觉，因而他的积极性有所提高，渐渐也有了信心，形成了良性循环。虽然上课时还是有很多不大明白，但我在巡视时看他认真听讲的样子，甚是欣慰。在一次班会上我很诚恳的表扬了他。我想，作为一名学生，学习成绩固然重要，但学会做人，学会做事更重要，贯穿一生，关乎将来的发展。即便他最终没能考上好大学，但是这是他成长过程中的必修课，而且越早越好。

教育家乌申斯基说过：不论教育者怎样地研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者。同样，班主任如果没有教育机智，他就不可能成为一个智慧型的班主任。班主任如果具备了敏锐的观察力、拥有崇高的师爱和掌握必要的教育艺术，就会获得良好的教育机智，也就可以成为智慧型的教育工作者。