双减背景下初中英语作业优化设计的探索

双减背景下初中英语作业优化设计的探索

摘要：双减背景下初中英语作业设计需要教师遵循自主原则与差异性原则。在此背景下为了优化初中英语作业设计，教师应基于学生差异，设置层次化作业；突出学生主体，设计合作型作业；重视基础教学，设计表达型作业等，从多个方面提高作业设计的合理性。

关键词：双减；初中英语；作业；优化设计

当前背景下初中英语作业设计已经成为广大教师需要关注的重点，这是因为作业是帮助学生巩固与吸收所学知识的关键。然而受到各种因素影响，教师设计作业时存在较大的误区，无法发挥英语作业的价值。因此，教师在把握作业设计应遵循的原则基础上全面分析作业设计的内涵，通过优化作业设计提高学生学习效率。

1双减背景下初中英语作业设计应遵循的原则

1.1自主原则

为了提高学生的综合技能，设计人员很有必要在作业设计中创新设计方法，激发学生学习积极性，让学生自主参与英语作业。教师遵循自主原则需要以学生为课堂主体，调动学生更多完成作业的自主性，让学生自主完成作业，指导学生自主选择可以适应自身能力的作业内容，激发学生内驱力，提高学生作业的完成度[1]。

1.2差异性原则

为了调动学生完成作业的积极性，教师给学生设计作业时应以“双减”政策为依据，以差异原则为落实英语设计的依据。同时，对于学习能力不同的学生，教师应设计多样化与层次性的作业，满足各个层次学生的学习需要，让学生在作业中体会学习的乐趣，调动学生完成作业的积极性。应，教师在作业设计中可以融入生本教育理念，尊重学生，让学生在完成作业中发展自身各个性，不断增强自身学习自信。

2双减背景下初中英语作业优化设计策略

2.1基于学生差异，设置层次化作业

受到先天因素与家庭因素影响，学生之间学习差异较大。因此，教师设计英语作业时应基于层次性着手，让各个层次学生都能在学习中取得较大的进步，不断提升学生的英语学习能力。教师设计作业时可以将学生分为学困生、中等生与优秀生三层，分层后基于学生学习需求科学设置作业，促进所有学生都能在原有的学习基础上不断提高自身学习能力，促进学生全面发展[2]。以教学“Can you play the guitar”为例，教师可以通过层次化作业强化学生对所学知识的理解，提高学生的学习技能。因此，教师可以给学困生设置这样的作业：朗读课文，说一说文章的大概内容；给中等生布置这样的作业：两人一组，根据文章内容进行对话与表演；给优秀生设置这样的作业：根据文章写一篇作文。上述作业针对学生学习差异设计，学生完成相应的作业都能在原有学习水平的基础上得到很大地提高，强化学生对所学知识的理解与掌握。

2.2突出学生主体，设计合作型作业

考虑到学生个体之间差异较大，教师应突出学生课堂主体地位，这与课程改革的要求相符。虽然课堂教学与作业设计的差异较大，但是教师同样需要以学生为中心。通过以往的教学实践可知，合作类的作业同样可以达到此类目标，这就要求教师以学生合作中培养学生合作能力与合作意识，促进学生发展[3]。比如教学“Is this your pencil”这部分内容为例，教师可以给学生布置合作型的作业。从内容看，这部分主要是两人沟通交流比较常用的句型，教师要设计合作型的作业，增强学生多所学知识的了解，为学生灵活应用所学的知识奠定基础。有了这样的作业，学生分小组完成，在优势互补中共同进步。但是这个过程中教师要明确设计合作型作业时应考虑学生身心发展的需要，不可设置难度过大或者过于简单的作业，避免作业太简单或太难导致丧失完成作业的兴趣。可见，教师设计合作型的作业时应强化学生对所学知识的了解，增强学生的合作能力与合作意识，推动学生可持续发展。

2.3重视基础教学，设计表达型作业

为了提高学生英语综合能力，发展学生学科素养，教师要提高对培养学生口语表达能力的重视。因此，教师要从培养学生语言表达能力方面的需要出发，提高学生学习英语的灵活性，在作业设计中尽可能设计表达型的作业，调动学生主动完成英语作恶的积极性[4]。比如教学“My favorite subject is science”时，为了让学生主动完成作业，激发学生学习英语学科的积极性，教师应以英语知识为依据设计教学内容，让学生学会用英语表达所学的知识。学生完成作业后可以利用课后的时间收集趣味性的英语故事，让以往的书面作业转变为语言表达，调动学生探究知识的积极性，不断提高学生的综合学习技能。可见，教师要提高对基础教学的重视，锻炼学生的语言实践能力，全面发展学生的综合素养。

结束语

综上可知，初中英语教学中作业设计相当重要。因此，双减背景下教师要优化设计初中英语作业，给学生提供良好的成长条件，提高学生英语学习能力。为实现预期的教育目标，教师应以双减为背景，探索有效的作业设计途径，不断提高作业设计的有效性，通过层次化作业、合作型作业、表达型作业提高学生学习效率，帮助学生巩固所学的知识，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]丹增卓嘎.双减背景下初中英语作业优化设计的探索[J].传奇故事,2022(28):53-54.

[2]刘俊虹.新课程背景下初中英语作业优化方法分析.好家长,2018(50):70-70.

[3]李铁军.“双减”背景下初中英语差异化作业实践探索[J]. 基础教育论坛, 2022(9):29-29.

[4]程樟木,杨丽霞. “双减”背景下初中英语作业设计原则与实践[J]. 福建基础教育研究, 2021(11):14-15,41.