小学美术教师教学故事

荣誉、成功和赞许是每个人都需要的，她们可以使人积极向上，追求真、善、美，并且完善人格。这种信念不仅对大人发生作用，在孩子们身上依然得到很好的体现。在教学中，采取命令的方式，组织课堂和组织教学对于高年级的孩子可能起到一定的作用，但是面对刚从幼儿园升到一年级的孩子们来说，这点作用却荡然无存。

由于工作需要我刚刚从中学调到小学工作。面对的学生的年龄段从十几岁降到了六七岁，看着孩子们幼稚天真的脸，我感到了美术启蒙教育的重任，准备好好施展自己的能力。

今天，终于要上一年级的课了，我信心百倍的站到了讲台前，“上课！”我声音洪亮的喊道。“老师好！”孩子们齐刷刷站起来。“坐下”我和蔼的说，接着兴致勃勃地介绍了自己并且对本节课学习内容做了说明。正当我要进入正题的时候，课堂气氛发生了急剧变化：孩子们开始各自为政，他们有的在底下搞起小动作，有的和同桌说起话来，有的前后桌抢起了玩具，还有的站起来下座去扔废纸……面对突如其来的变化我不知所措了(这么小的孩子，打不得骂不得，更吓不得。这可怎么办？)我愣了半天，突然想到（这些孩子都是刚从幼儿园上来的不如用一下幼儿园的办法吧）“小嘴，闭上！”我大声喊到，果然孩子们安静了，把手背到了后面，我想抓住机会赶紧讲课，可我刚要开口的时候，孩子们又乱了起来。为了维持纪律我只好隔几分钟就喊一次“小嘴，闭上！”真是尴尬极了，好不容易熬到了下课，上课前那点自信已经消失殆尽。我赶紧来到办公室请教了工作多年的老教师，把自己的遭遇倾囊相诉。在老教师的开导下，我的思路有些理清了，原来：这些孩子们在上语文课、数学课的时候都非常认真听讲，一天下来都累了，就等着上几节音乐课、美术课放松一下，好好玩一下。我恍然大悟，原来如此，我说孩子们上课的状态怎么这么兴奋呢。看来光靠压制来组织课堂的方法是行不通了，只能用别的方法来转移或吸引孩子们的注意力了。

孩子们不知为何特别的喜欢我，每次见到我都亲切的叫我“美术老师”，可是美术课堂依旧混乱，这样的课堂持续了一段儿，我很是烦恼。偶然的一次课间，一个孩子高兴地向我跑来，高举着作业本说：“老师，我得小红花了！”我灵机一动，赶紧去小卖部买了一打“小红花”粘贴。上课了，孩子们起立之后我高举着小红花粘贴十分郑重的说：“从今天开始我们美术课要选举纪律标兵，谁能遵守纪律，就奖给他一朵小红花！”孩子们都赶紧闭上了嘴，背了小手，认真的听讲了。大约过了五分钟孩子们都很安静，我向一位坐得很直的小女孩走过去，把一朵小红花轻轻贴在她的胸前，其他孩子立刻坐的更直了（我心里暗暗高兴），这节美术课出奇的成功，我顺利的讲完了这节课的知识点，孩子们的作业也很认真，有些作业还很有创意。原来孩子们的荣誉感都这么强，我从心里喜欢这些孩子了，也更理解了孩子们需要一个快乐轻松的美术课堂，从此我努力使自己的美术课充满乐趣，让孩子们快乐有序的学习。

小红花不仅让孩子们自律了，而且还激发了孩子们学习的积极性，激发了孩子们的成功感，激发了孩子们的创作灵感。

前些天，教体局领导临时来听我校的美术课，由我主讲《彩旗飘飘》一课，布置作业让孩子们前后桌四人一组，共同商量制作小彩旗。安排完作业之后，我拿出了“小红花”充满激情地说：“同学们互相合作，大胆想象，快快制作，看哪一组制作的小彩旗最漂亮，老师就奖给他最优秀小红花；哪一组制作的小彩旗最新奇，老师就奖给他最佳创意小红花!”......孩子们匆忙有序的忙碌着，有的出谋划策，有的制作旗杆、旗面，有的剪图案，有的粘旗穗。大约十多分钟，各组的彩旗都已完成了。到了展示阶段，每个组的代表拿着本组的彩旗，高举着站在讲台前。我扫了一眼孩子们的作品，向最漂亮的一面彩旗走过去，把一朵小红花贴在这个孩子的胸前，并且大声说：“最优秀小红花属于他们组”只见这个孩子的胸膛挺得更高了，目光中充满了骄傲。这时一个小男孩举着一面彩旗大步走向讲台“老师我们组又做好了一面彩旗”我接过彩旗，眼前不禁一亮，这面彩旗旗面用了整张天蓝色彩纸，图案是一个仰头望天的小熊，天上贴满了各色星星，不仅制作精细，而且色彩鲜明，十分耐看。我把彩旗交给男孩，举起了他拿旗的手激动地说：“最佳创意小红花属于他们组！”底下他们组的三个孩子立刻同时举起了手相互击掌，其他孩子也欢呼着为它们祝贺……

这节美术课很成功，孩子们很优秀，但也离不了小红花的激励。我深深的思索：红花虽小，但是记录着孩子们一点一滴的成功，有了这一点一滴的成功的积累，难道不会成就他们向上的积极的人生吗？