小学科学教育教学的现状及思考

小学科学教育教学的现状及思考

摘要：小学科学教育是一门综合性课程，涉及物理、生物、地理、环境等多方面的知识。行业内流传着这样一句话：“做一名科学老师难，做一名出色的科学老师更难。”大家宁可多上几节课，也不愿意承担科学教学工作。因为科学课知识面广，涉及到的领域太多，教学活动不好组织，很难达到既定教学目标。要想教好科学课，科学老师应具有深厚的教学功底和丰富的知识素养。可以说，科学课要求教师具备上知天文下知地理的能力。在我们的科学教育中还存在着许多问题，亟待我们深思解决。

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小学科学教育是一门综合性课程，涉及物理、生物、地理、环境等多方面的知识。行业内流传着这样一句话：“做一名科学老师难，做一名出色的科学老师更难。”大家宁可多上几节课，也不愿意承担科学教学工作。因为科学课知识面广，涉及到的领域太多，教学活动不好组织，很难达到既定教学目标。要想教好科学课，科学老师应具有深厚的教学功底和丰富的知识素养。可以说，科学课要求教师具备上知天文下知地理的能力。在我们的科学教育中还存在着许多问题，亟待我们深思解决。

一、小学科学教师师资水平严重不足

现在的小学科学老师并没有多少是专业教师。比如我所在的学校，都是由一个数学老师兼任两个班科学教学工作。这就导致一个老师要承担更重的教学任务，不利于教研工作开展。另一方面，由于不是专业的教师，在教学时虽然可以把知识传授给学生，但仅仅停留在知识层面，没有进入到实践阶段。而科学是实践性很强的学科，这完全与学科特点相悖。部分教师虽然认识到教育方法应该多样化和科学实践的重要性，但是缺乏相应的知识和办法，于是在涉及如何实施小学科学教育的过程中束手无策。

二、小学科学教育硬件设施欠缺

（1）参考资料缺乏。许多教学内容没有相关教学参考资料和说明，很多结论性的东西没有正确答案参考，也没有确定标准，很多都需要靠实验得出结论，在教学中老师的总结缺乏客观性，带有很强的个人主观倾向。一些争议大的问题的答案，常常取决于教师本人的态度，如克隆的利与弊等。 

（2）实验设施缺乏。受学校办学规模和学生数的影响，学校的科学实验室不够用，有些需要学生动手的实验只能转变成老师的演示实验，不利于学生对知识的掌握。特别是实验耗材不能及时补充，导致很多实验无法完成，而科学结论必须由实验得出，老师没办法只有告诉学生结论，久而久之，学生就对科学课失去了兴趣。

三、教师教学中的困惑  

（1）教学活动离学生生活太远。教师掌握的资料少，学生掌握的资料更少，在课堂上教师的讲述多于学生做活动，导致课堂气氛枯燥，学生学习的兴趣不高。而且由于学生生活经验的缺乏，很多教师讲授的许多内容学生理解困难。

（2）科学课堂教学内容密度大。在课堂教学中，许多教学内容需要学生自己经过思考并设计一些实验验证自己的假设，目的是培养学生分析问题和解决问题的能力。但由于教学容量太大，仅仅依靠课上的时间根本无法完成这样复杂的实验，虽然教师布置了课外活动，但由于缺乏有效监控，往往使很多活动流于形式。而且有许多活动是学生自己无法完成的，即使研究了也是模仿教材提供的参考实验事例。有些活动已经超出了学生的动手能力。       

（3）教学活动战线过长，而且活动集中，学生很少能长期坚持。比如观察植物的生长、养蚕等，学生很难长时间坚持完成这样的活动，往往半途而废。

（4）许多课外实验内容需要学生收集教学资料，但由于一些学生家里没有电脑，而在学校则由于时间和网络的原因，导致学生搜集资料相当困难，根本无法完成，由于学生没有资料，学生活动就很难展开，科学课堂往往就变成老师一个人唱独角戏，学生被迫接受知识。

四、对改善小学科学教学现状的思考

（1）确实加强师资队伍建设

首先必须选派有一定科学素养，热爱科学教育事业的专职教师担任科学课程的教学工作，切实改变以往学科教师兼任的情况教不好的教师担任科学课教师的现象。

加强科学教师的专业培训。专业的科学教师一要明确“生命科学、物质科学、地球、宇宙和空间科学”三大科学领域，逐步建设一支专职科学教师队伍。

（2）充分利用或开发课程资源，改善办学条件

为了提高学生的科学素养，农村小学要千方百计改善条件保证科学课的顺利开展。

第一、争取地方财政支持，加强实验室、实验仪器等硬件资源建设。

第二，有意识地利用与开发校外课程资源。例如组织学生去田地边、池塘旁、农村种植和养殖专业户中参加实践活动。学生通过参观、访问、调查等方式，了解当地常见农作物的科学种养技术和收益，懂得科学技术在农村产业结构调整中的领先作用，从而唤起学生学科学，用科学的热情。

第三、师生一起利用身边的废弃物品，开发一些“演绎”深奥科学原理的教具、学具，培养学生的动手、动脑能力。

参考文献

[1]肖菊连.小学科学教育存在的问题及对策研究[D].长沙：湖南师范大学，2012.

[2]周青.科学课程教学论.北京：科学教育出版社，2007

[3]中华人民共和国教育部.科学(3―6年级)课程标准(实验稿).北京：北京师范大学出版社，2001

[4]肖广军.农村小学科学教育亟待加强.中国农村教育，2008(3)