妙语生“画”——处理课堂突发事件论文

内容提要：

课堂突发事件是难以避免的，五花八门，处理课堂突发事件是一门教育技巧。所以解决的方法应灵活多样。教师应该灵巧地运用自己的智慧，处理课堂突发事件，并使之有机地与课堂结合起来，活跃课堂，使课堂散发永久魅力。

关键词：课堂突发事件 巧妙化解随机应变

在平时的教学过程中，我们会不禁意的遇到自己在课堂内无法想象的事情，很多时候让我们触不及防，没有任何征兆。有时候也会手忙脚乱，情绪不稳。作为已经踏入教师岗位五年的我，在面对课堂突发事件的时候还是没有像老教师那样娴熟自然应对和成熟理性的处理学生的各种情况或者其他因素出现的特殊问题。

一堂课能否成为好课,教师作为教学的引导者有着不可推卸的责任。尤其是公开课的教学。苏霍姆斯基说过，教育的技巧并不在于能遇见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。而在平时的听课或者自己在上课过程我也总结了一些经验和教训。下面就如何处理美术教学中的一些突发事件，谈谈我个人的一些看法和体会。

记得在一次送教下乡的活动中，县里的某位骨干教师上的一次公开课《画脸谱》。上课之前她的准备工作做得相当到位，就连学生用的画笔，水粉盒，纸巾都给学生全备齐了。细心之处是水粉中的颜色都已经帮学生调试好了，只要学生拿笔直接画就可以，省去毛笔蘸水还有洗毛笔的时间，而且绘画的大效果出来的也快。这对于一堂公开课来说最后作业的展示是非常重要的。我也很佩服这位骨干教师，能够提前设想许多在课堂上发生的事情，并且很有效率的解决。

开始上课了，这位教师的导入是通过一段视频把学生带入情境之中，可没想学校的电脑出现了问题，视频打不开了。这时这位教师不慌不忙请其他教师来帮忙，并且还和听课老师、学生打个招呼说临时出现了小插曲，请大家稍等。其实就是这很简单的话语就能看出这位骨干教师应对课堂突发事件的能够从容面对，随机应变。

在最后作业展示阶段，每小组都会选派优秀代表的作品上台展示并且评价，而在众多学生的作品之中，有一幅是非常独特的，这位学生的作业既没有教师在上课时讲解画脸谱时可以用点、线、面又没有借助脸上的某个部位直接画。这时教师发现了它的特别之处并且给所有学生欣赏，一边展示一边向学生说明这幅作品的新颖之处在于通过汉字“美”，把整个脸谱都写满了，字有大有小，这也是一种美的发现，大家一起为她的创作鼓掌。就这样一堂课在教师的小结中完美的结束了。

在最近的县赛课中，临近课堂的结尾总结部分，教师通过一段视频让学生欣赏大自然的春夏秋冬之美，可不巧的是视频能够播放出来，声音却没有。这位教师亲切的对学生说：“同学们，今天的音响出了一些故障，我们大家一起来欣赏这些五彩斑斓的春夏秋冬，自己恣意想象春夏秋冬四季的声音，好吗？”教师的语音和语调是非常平和地，就这样学生在欣赏美景中一堂课结束了。虽然出现了小插曲，可是教师的机警使得这堂课的收尾自然平稳。在不少年轻教师中也会出现这样类似的情况，我们只需一些简单的话语让学生不受干扰继续遨游在艺术的世界中。

美术课中手工课是少不了的，可是教师经常会遇到个别学生不带材料。特别是我们农村小学，不少家长在外打工，每当布置下节课带手工材料时大家都很兴奋可是等到上课时有些学生在动手创作的时候，没带工具的他们只能看着或者有时候还搞破坏，这让教师很头疼。

今年我执教的是四年级，开学初当我拿到校本的时候就发现四年级这学期的手工课还不少，这让我在开学第一课的时候就和每个班的学生打好预防针，让他们备好材料，积极上课。可是事实并不是自己想象的那么顺利，总有个别学生不带材料。我记得在上《纸卷魔术》这一课中，许多学生都开始拼摆材料，有个别学生就在呆看着同桌的工具，我的内心是极其不平静的，可是还是抑制自己的情绪耐心地对没带材料的人说：“试着从自己的废旧本子，草稿纸中拿出一些来做手工。”不多久虽然学生也做出一些漂亮的作品来，虽然缺少一些鲜艳的色彩。这时我灵机一动，可以让他们自己添画，这也是一个好办法。就这样学生的作品也有了色彩。“无心插柳柳成荫”，学生画的纸卷魔术的内容也是十分的丰富。

作为青年教师，在平时的上课还是能够把握好时间和尺度的。有时候在比赛当中由于紧张和经验的不足，总会遇到提前上完课，没有准确的把握好一堂40分钟的尺度，造成遗憾的缺失。这就需要教师能够提前预想多种可能，才能使一堂好的课上出彩！

记得在一次听课比赛中，有一位教师上的是欣赏课《清明上河图》。大家都知道欣赏课都是比较枯燥无味，学生听得也是无精打采。在课堂的导入部分中，教师让学生提前预习并且自己说一说上网查阅的资料，教师总结出《清明上河图》的作者和长度。在新授阶段，教师让学生在欣赏《清明上河图》这幅手卷时，让学生自己还体会了怎么样去展示和收放手卷。这也让平淡无奇的欣赏课增添了一种乐趣。在欣赏阶段，教师分为初次欣赏和深入欣赏两个环节。接着在深入欣赏中，教师就画卷的哪一部分比较吸引你？为什么？展开提问。再次深度欣赏时请学生猜一猜像这样画卷用什么笔画的？什么地方体现“多”这个字，小组之间展开讨论与交流。最后的课堂延伸阶段，教师提出如果让你画一画家乡的风俗画，你觉得可以画哪里？后来也不知道是因为听课老师多还是自身也比较紧张忘记进行总结，就直接下课了，离课堂结束还有10分钟。在场的老师也有些惊讶，而学生在教室中咿咿呀呀。等到结束时，有不少教师就问这位上课的年轻教师，怎么提前下课了，她的脸通红的说：“把自己的小结给忘记了。”等到现场评课阶段有不少教师也给她出了不少建议。比如：还有10分钟的时间完全可以让学生自己临摹画卷的一部分，或者可以画一画我们家乡自己的风俗画，这样也可以和你的课衔接的更加自然；在导入阶段学生课前的资料教师可以进行再次总结，除了说出他的画家，也可以把做画家的生平，绘画的特点等等做一个介绍，让学生有一个更加深刻地认识；而在视频展示怎样放置长卷时，教师应提出视频中的人是怎样展示和欣赏收卷的？有哪些需要注意的地方？这些问题都是为后来学生自己动手操作展示和欣赏收卷做得一个铺垫。

其实作为一名被听课的教师和坐在台下的教师情绪是非常不一样的，即使是经验丰富老教师，在课堂没有结束时，心里的弦是处于紧绷的状态。有时候提前结束或者还剩一些时间才结束，这就需要教师靠自己的智慧随机应变，化险为夷。

课堂就像是交给教师的一份试卷，没有做到最后一道题就没有结束，随时都有突发事件，而且五花八门，所以解决的方法也是灵活多样。也许一个灵光闪现就会开启无数智慧的头脑，也许一个妙手偶得就能点亮无数双闪亮的眼睛。

现代课程评价已从仅仅静态地评价教学效果转向动态地对教学过程进行分析和评价,并注意两者的统一。教学活动不完全是机械地执行教案，每一次教学活动都应该是教师教学观念的体现，是教师灵活机智的再创造，应当体现教师自己的个性和风格，具有原创性和不可重复性。教学是一门综合的艺术，它不仅需要教师有广博的知识，更需要教师有冷静的应变能力。面对课堂中的一些“突发事件”，让我们巧妙化解，使课堂散发永久魅力吧！

参考文献：

（1） 杨欣.教学语言艺术[M].巴蜀书社，2009.   

（2） 贾英明.用艺术的语言阐述艺术.

（3） 网络