论“锦书”在师生交流中的沟通作用

云中谁寄锦书来

——论“锦书”在师生交流中的沟通作用

论文摘要:在日常的班级管理中,班主任要经常与学生谈话交流,但能否达到教育人、鼓励人的目的,却因谈话的内容、方式不同而效果相差甚远。本文结合自己的工作实践,从抓其'心'、锦书交流的方法,谈谈自己在教育实践中的体会和经验。

关键词:锦书 交流 沟通

随着社会的发展﹑生活的提高，教育的方法、理念也随之改变。以前那种“粗放”式教育学生的方法逐渐退出了舞台，被现代教育理念所摒弃，从而转变为更为“精细” 的教育方法。了解学生的内心世界，与学生充分交流，是实现德育目标的前提，为了选到这个目的．可以有多种多样的工作手段及方法。那什么是行之有效的教育方法呢？以前的“专制”教育也有一定的功效，但那是暂时，不是长远的，对学生的成长也是不利的。作为班主任，特别是高三班主任，在班级管理中，最重要的莫过于“细心”“耐心”“真心”，与学生进行情感交流，因为“感人心者莫先乎情”。用心去感动学生，才能真正走进他们的心里。

那么，在具体的实施中，有什么更好的方法让我们走进学生，了解他们呢？

对于处在青春期的学生，有时候面对面交谈并不是心灵沟通的最好形式，在这种情况下，书信便成了师生对话的合适途径。对学生，尤其是对一些性格内向的学生，这样做既避免了面谈的局促不安，又能与老师进行心灵的交流。更重要的是，通过师生书信往来，教师可以比当面谈话更全面、更真实、更细腻地感受到学生的内心世界及其变化，从而更主动、更准确、更有效地对学生进行心理辅导。

从高三开学，我就尝试着用这样一种方式和同学们进行交流，我在班上开展了“ 同学，我想对你说”活动，即不定时地在学生的课桌中放入我手写的“锦书”，上面有我想和学生交流的内容。之所以称为“锦书”，是因为纸张我也是精心挑选过的，有各种颜色，有各种图案，养眼养心。一年的时间坚持下来，我从中受益匪浅，不仅了解了大多数同学的心理，也有效缓解了高考带来的压力，更和同学们建立了更融洽的师生关系。同学们虽然仍然有点怕我，但更多的是平等地交流，创设师生间的阳光地带。

我主要在四方面对学生用锦书交流：学习生活方面，我用红色书笺指导学生掌握正确的学习态度，因为红色代表热情。情感方面，我用绿色书笺指导学生形成正确的交友观，因为绿色代表纯粹。思想道德方面，我利用蓝色书笺和经常违规违纪的学生交流，对他们进行正确的引导，因为蓝色代表理性。家庭问题方面，我会用橙红书笺和他们交流，消除他们的苦闷，防止他们走上歧途，因为橙色代表希望。

能与学生锦书联系，哪怕有时只是单方面，当然有时也会收到学生的回书，这种回书，意味着彼此信任。书信可以反复琢磨，有足够时间消化、内化，可以产生更久远的影响。

摘录几句：

“山不过来，我就过去”某某，山立在那里万年不动，你要欣赏它，它会跑来让你欣赏吗？那就我们过去吧，去走到山顶，看那里的日出日落，云卷云舒。所以，八中一定不是你的终点，请一定到好大学去看看吧，那里是你的高山啊！

“一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在那脚上，这就是宽恕。”我们常在自己的脑子里预设了一些规定，认为别人应该有什么样的行为。如果对方违反我们的规定，就会引起我们的怨恨。可是，别人有自己的生活处世方式，我们拿别人的行为，来困惑自己的幸福快乐生活，不必这样子啊！

成长是一件不可改变的事情，而爱与希望，从来也就没有走远。许多时候，它只不过是演变和升华成了另一种形式，它隐藏在了平平仄仄的琐碎生活里。不怕琐碎，去享受它吧！

某某，你已经错过了一段成长的风景，难道还要错过一年华的春夏秋冬吗？没有什么不可跨越，只要你相信，就能走出来！

今后，我希望锦书交流的形式变得更加多样。个别交流是师与生，集体交流是老师给全班学生写信，而公开性交流则是专门准备一个本子，老师与学生、学生与学生之间相互写信，表达自己对建设班集体的想法、对集体的感情，任何同学都可以翻阅。赠言式交流是学生与学生写温馨对话式的评语、用精美的卡片写赠言等。

通过锦书，我也悟出了一个道理：虽然生活中闪光的东西不一定是金子，但我们一定要把它当作金子去冶炼和铸造，因此要做好学生工作，首先必须怀着一颗火热的心去热爱学生，了解他们，关心他们，使他们感到老师的真诚。