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正文
第一篇：《搭石》教学设计
《搭石》教学设计
【教学目标】
1、 认识7个生字，会写11个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到
感染、熏陶。
3、 学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯。
第一课时
【教学目标】
1、认识7个生字，会写11个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解什么是搭石、为什么要搭石。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶
2、学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯
一、 课文导入
1、同学们请看，这是作者刘章爷爷的故乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起故乡，作者觉得最美的还是故乡的搭石。这节课，我们来学习第21课《搭石》。
（板书：搭石）
2、看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有什么要问的吗？
（1）什么是搭石？
（2）为什么需要搭石？
（3）怎么搭石？
二、初读课文
1、带着问题自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、出示生词
间隔联结猛涨相背而行（注意多音字的读法）
谴责懒惰俗语平衡
山洪暴发脱鞋挽裤理所当然
协调有序清波漾漾人影绰绰
图片理解：山洪暴发、清波漾漾
容易写错的生字：“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛”
三、课文学习
1、现在你知道什么是搭石了吗？谁能用课文中的句子来说一说。（你找的很准确！）
（1）（出示少了搭石特点的句子）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
你有没有发现它和文中的句子有什么不同？
（2）那漏了这些词句行吗？
预设一：平整方正是写搭石的样子——外形特点，不能删
预设二：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——摆放搭石不是随随便便的，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的
预设三：横着摆上一排是写它摆的方式——如果我左一块右一块摆可以吗
（3）读一读，读出搭石的特点。
2、如果没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢？
出示：人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
（1）“挽”是什么意思？（卷起）
（2）如果没有搭石，人们出工就必须——（脱鞋挽裤），人们收工就必须——（脱鞋挽裤），人们赶集就必须——（脱鞋挽裤），人们走亲访友就必须——（脱鞋挽裤），一句话啊，来来去去就必须——
（3）这样的脱鞋挽裤，你体会到了什么？（辛苦、麻烦、不便）
（4）不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？
（5）那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，可见搭石是多么重要啊！了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
四、课文小结
刚才我们通过自己的研读，可以发现，作者考虑到了读者的心理，在第1自然段就基本解答了我们的问题。作者还想告诉我们什么呢，我们下节课再来学习。
五、作业布置
第二课时
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶
2、学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯
一、复习旧知
二、课文学习
1、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（方便、美、）
2、你们说的都不错，和刘章爷爷的心是想通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。
出示：搭石，构成了家乡的一道风景。（板书：一道风景）
3、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？请大家静静地默读2-4自然段，找一找，划一划，再想一想那是一幅怎样的画面。
4、老师看到很多语句上都划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流交流。
（1）“上了点年岁的人，无论怎样??直到满意了才离去。”
①上了点年岁的人，这么急着赶路，肯定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢？ ②你们说的这些事都有可能发生，尽管事情紧急，但是，一旦发现哪块搭石不平稳，人们是怎么做的呢？
③原来家乡人心里想的是别人啊！（有感情地朗读）从这里你体会到什么？（善良）（板书：善良美）
（2）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” ①你找的是这幅画面，（“行”变红），这是一个多音字，读什么？
②这还有几个词语，谁再读一遍？（协调有序清波漾漾人影绰绰）
③怎样的动作才是协调有序的呢？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐）
④让我们加入到走搭石的人群中，（分为两大组）咱们合作着读一读。（指这组问）你们现在走在哪？（搭石上）不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——后面的——（速度渐快）前面的——后面
的——（速度再渐快）前面的——后面的——抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——（轻快的音乐） ⑤没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥啊？对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序！（板书：协调有序）
⑥体会的好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？（清波漾漾、人影绰绰）
“绰”是生字，它在字典里有三种意思，出示：
a、宽；不狭窄
b、宽裕、富裕
c、形容姿态柔美
想一想，人影绰绰的“绰”是什么意思？
还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思呢？（很宽裕，用不完）
那么“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢？想一想。
（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了；清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。）
听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样！请读读这两个词语。（板书：画面美）全班齐读
真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
谁来读？读出诗一般的韵律美。
是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——（一道风景）
5、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？ 能谈谈你对这句话的感受吗？（谦让）（板书：谦让）你读懂了文字里含着的美，男同学，一起来感受这份美
6、如果“青年人”和“老年人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
①生字（伏）齐读三遍
②这个句子读一遍是不够的，你们再读读，读着读着，有的词语会让你心头轻轻一颤，你就抓住它多读几遍。
“伏”：伏是什么意思？（弯）假如你就是那位年轻人，你能来做做“伏”的动作吗？
你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。到了对岸，你需要老人像你道谢吗？（不需要）（因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事情）多好的年轻人，把这看成是理所当然的事情。听了你的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人——因为——人们把这看成是理所当然的事情。当这位年轻人老了的时候，也一定会有——因为—— 透过这个“伏”字，你看出了什么？（尊老）（板书：尊老）你们的这份美好的情感也是——家乡的一道风景
通过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？（一代又一代人都是这么做的，这已经积淀成了山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——）
7、此时此刻，我们眼前的搭石，已经不是普普通通的搭石了，它搭出了人们的（协调有序），它搭出了人们的（谦让），它还搭出了人们的（尊(请帮助宣传好范文 网WwW.hAoWORD.COM)老），它搭出了人们的心灵美。出示：搭石，构成了家乡的一道风景。
8、一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！此时此刻，你们觉得这搭石还是普通的石头吗？它是什么？（这普普通通的搭石就像是善良淳朴的乡亲）让我们饱含深情地一起读读最后一段话。（齐读）
三、课文总结
也许有一天这里的搭石会消失，会通上宽敞的公路，建起一座座桥，但此时此刻，让我们把一道亮丽的风景永远记在心中。在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。乘公交车时人们按顺序排队上车是一种美，在汽车上给老人让座也是一种美，这样的美还有很多很多，只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。
四、作业布置
第二篇：搭石教学设计
《搭石》教学设计
一、情境导入，揭示课题
师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
师：看老师板课题(齐读)
二，初读课文
师：请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？给你留下了怎样的印象？开始吧。
二、学习第一自然段
1、师：现在你知道什么是搭石了么？谁用课文中的句子来说说。（抽生读） 评价：你的眼睛真亮！
2、课件出示：请大家自己读读这句话。（自由读——齐读）
3、师：如果没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢？谁也能用课文中的句子来说一说。（生读）
4、出示句子：那就是说，没有搭石，人们出工必须——，收工必须——，赶集访友必须——，一句话来来去去必须——。理解“挽”。（卷起）
5、师：这样的脱鞋挽裤，你体会到了什么？（抽生汇报：辛苦、不便、麻烦）
6、师：那都还是在夏天，天气热的时候，如果天冷了，人们就必须依靠搭石了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（齐读）
7、师：通过课文预习，课文中的搭石给你留下了怎样的印象？（抽生说）
三、围绕风景，自主寻美
1、师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。
（板书这句话：家乡的一道风景）
师：想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
2、师：请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。
四、深入体会，品味搭石
1、师：我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流
2、（生读：“每当上工、下工，??）（课件出示）
师：你读的很认真。
3、汇报
a、及时正音：行xing
b、认读“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”。（这还有几个词语，谁再来读读。字体变红）
师：都找到这处风景的举举手看，你们都有一双善于发现的眼睛。
4、师：风景如画啊，你们从哪些词语体会到这幅画面的美呢？（抽生答）
a、师：怎样的动作才是协调有序的呢？就是很有顺序，配合得很好。就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。
师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的??后面的??前面的??后面的??）咱们合作着读一读。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的（抬起脚来）后面的（紧跟上去）
5、没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序、师：原来这样的动作就叫做——协调有序
7、师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？（生答“清波漾漾??”）
a、师：绰是个生字，它在字典中有三种意思，出示：
绰： a宽；不狭窄
b宽裕；富裕
c形容姿态柔美
b、想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
8、师：你仿佛看到了怎样的画面？（生描述）
9、师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美。这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗。你看：（出示：诗歌形式的这段话。）
a、师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。（生读） 同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）
b、师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——一道风景（齐读）
10、（过渡）师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？（生读）
11、师：从这个情景中让我们体会到那里的人们都具有什么特点呢？能谈谈你的感受吗？（生说谦让）男生读
12、师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？（生读）
13、师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由地读几遍）
14、师：哪个词语打动了你？
a、伏。理解伏什么意思（深深地弯下身子）——生表演
为什么要伏下身子来背老人呢？
b、理所当然。
a、师：这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。到了对岸，老人需要向年轻人道谢吗？（不用）
b、师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？（不会）因为——人们把这看成是理所当然的事
c、师：听了你们的回答，我在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字：伏下身子背其他的老人）因为——人们把这看成理所当然的事。
15、透过这个“伏”字，你看出了什么？尊老敬老
你们的这份美好情感也是（指板书）——家乡的一道风景
a、师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，除了课文上所说的，在这搭石上还有可能发生什么事被看成是理所当然？先想一想，写在书下边吧。
出示句式：假如（），（）总会（），人们把这看成理所当然的事。
b、生交流。师及时评价。
生交流。师及时评价。
（小结）师：这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如??假如??而这一切在家乡人的眼里都是怎样的事情啊？生答：理所当然。
让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
16、（过渡）师：同学们，人们美好的情感不只是表现在这一处，还有什么地方你也感受到了？（生读“上了点年岁的人??”）
师：同学们，上了点年岁的人，这么急着赶路，肯定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢？（生说）
17、师：你们说的这些事都有可能发生。尽管事情紧急，但是，一旦发现哪块搭石不平稳，人们是怎么做的呢？谁来读？抽生读。一起读读。
师：为什么啊？（生说）
18、师：如果我们前面认为是画面美的话，那么现在是什么美呢？（心灵美）
19、师：此时此刻，我们眼前的搭石，已不是普普通通的搭石了。它搭出了走人们的——（协调有序），它搭出了人们的——(谦让)，它搭出了人们的——（尊老），它搭出了人们的——（心灵美）。它还搭出了一个其乐融融的大家园。搭石，构成了家乡的一道风景
师：一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹——让我们饱含深情的一起读读最后一段话。（齐读）
七、总结
也许有一天这里的搭石会消失，会通上宽敞的公路，建起一座座桥，但此时此刻，让我们把这一道亮丽的风景永远记在心中。
四、布置作业，留住“美”
师：在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。乘公交车时人们按顺序排队上车是一种美，在汽车上给老人让座也是一种美，这样的美还有很多很多，只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们象作者刘章一样，回去后拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧！
1、把课文中你觉得美的句子写在摘抄本上。
2、写写自己发现的平凡事物中的美。
第三篇：搭石教学设计
搭石
教学目标：
1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。课前准备：
1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。歌曲《让世界充满爱》。
2、多媒体课件。
教学流程：
课件1
一、复习字词，格言导入，确立学习交流话题：
1、复习生字词，纠正读音。
师：孩子们，还记得上课时咱们学过的生字，词语吗？一起大声的读出来！（课件2） 生：读课件出示的生字和词语。
2、师谈话，推荐格言—学生说说对格言的理解。
师：（如有明显的错误，应及时纠正）孩子们读得真不错，老师在此要送给大家一句格言：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”（道具）大家一起来读读。
生：道具出示的格言。
师：谁来说说对这句格言的理解。
生：说出对格言的理解。
师：补充说明格言的含义（这句话出自著名的雕塑家罗丹。用发现的眼睛去看待我们的生活，去看待周边的一切，你就能发现很许多平凡、朴实的美！）
3、确立学习话题“寻找一片美的风景”，（板书课题：搭石）
师：那么，就让我们带着一份好奇，一份欣赏，带着一双明亮美丽善于发现的眼睛，走进今天的课文--------搭石。
二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。
1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。
师：请同学们打开书本，翻到21课，去仔细的寻找一下看看作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。 生：自读课文，仔细勾画。
2、①、交流：作者所说的那道风景究竟是什么？
师：谁来说一说，你找到的那道风景是什么？
生：搭石。
②、“什么是搭石？”根据书中描写搭石的句子，说说自己的理解。课件出示“搭石图”，加深理解。
师：什么是搭石？
生：（读出书中的句子）
③、你走过搭石吗？如果你在上面走会出现怎样的情景？
师：你走过搭石吗？说说你走搭石的感受。
生：自由回答问题。
3、聚焦中心句：
师：对，这就是有趣的搭石，它——
生：（诵读）“搭石，构成了家乡的一道风景”。
4、紧扣“风景”，谈话，激疑：
师：是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。（板书“小小搭石寻常景”）可是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问——生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其原因究竟何在？让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！
三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好：
1、谈话，传递读文方法：（边读边想象画面）
师：同学们，大家静静地默读课文，来找出写走搭石的句子，边读，边想象句子所描写的画面。
生：（默读课文，勾画出写走搭石的句子。师巡视）
2、反馈：通过读文，你仿佛看到了哪些精美的画面？
师：读完了吗？谁来说说，你在读到哪一部分写走搭石的句子时，想象到了怎样的画面。 生：自由回答问题，
①、（预设画面：上了年纪的人平整搭石，直到满意才离去。
走搭石的人们不抢路，动作协调有序。
两人面对面走搭石过河时，会互相谦让。（随机板书：细细摆放为他人）年轻人背年长的老人过搭石。
……
②、点评：
师：同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。
3、精读课文，品词品句：
鉴赏画面一：“众人走搭石，协调有序声影美”。
师：请大家自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？
生：读三自然段。
①、从字里行间，感受人们的协调美。
师：你从哪些字词中感受到搭石上的美？从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序？（理解：“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词重点体会乡亲们是怎么走的。）
生：“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词。
师：这里这个紧是指的什么意思？为什么要紧走搭石？
生：这个紧是指快的意思！因为搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如过前面的人突然止步，后面的人没处落脚，就会掉进水里。
师：你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？（指名读，随机点评，板书：协调有序走搭石）
②、变序朗读，感受语言的诗意美。课件4
师：老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读。（课件出示）每当上工、下工，
一行人走搭石的时候，
动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，
后面的紧跟上去，
踏踏的声音，
像轻快的音乐；
轻波漾漾，
人影绰绰，
给人画一般的美感。
师：啊！听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，
走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；（导读中心句：不由得让我们想起：“搭石，构成了家乡的一道风景。”）也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。（导读中心句：不禁让我们再一次赞叹到——“搭石，构成了家乡的一道风景。”）
鉴赏画面二：“两人走搭石，谦让敬老传递美”。
①、谈话，导入：
师：当然，走搭石时，也有“撞车”的时候，请你读读下面这一段，把你最受感动的地方找出来。（有感情地读，体会对这个地方的感受和理解。）
生：读四自然段
②、交流：说说自己的感动之处，再读好它。（多媒体课件展示第四段）
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。
师：谁来说说这一段里让你感动的地方。
生：自由回答
③、品味：什么叫“理所当然”？“人们都把哪些事看成是理所当然的事”？
师：什么叫理所当然的事？
生：应该做的，很自然的事情！
师：文中，作者写了一件什么理所当然的事？
生：背老人过河。
师：是呀，谁家里没有老人呢？乡亲们，把不相识或别人家里的老人看做自己的亲人一样，理所当然的背老人过河，这种纯朴的乡情让人感动。
④、小结，指导朗读：
师：正是这一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家吧。
生：有感情的朗读。（指读、点名读，自愿读）
师：现在让我们来看看这样的句式，
如果——----------------------------人们把这看成是理所当然的事；
假如——----------------------------人们把这看成是理所当然的事：
师：假如——还有哪些假如呢？走搭石的时候，还会有哪些感动我们的画面吗？请你把心中想象到的情景写下来。（出示课件，轻声播放歌曲《让世界充满爱》）
小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：
假如（遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。）
假如（碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。）
假如（遇到了下雪天……人们把这看成是理所当然的事。）
假如（遇到孩子上学……人们把这看成是理所当然的事。）
假如（…………………………………………………………）
②、小结，回扣中心句：（随机板书：谦让敬老见真情）
师：是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让——（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。”）
四、走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀。
1、师：（谈话）课文学到现在，你觉得这搭石还是普通的石头吗？是一排排任人走，任人踏的搭石吗？那它是什么？
生：（课件展示文章结尾段）诵读
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
师：透过这一排排搭石，你还感受到了什么？
生：（反复的朗读，提升情感。）（预设：一排排搭石，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照……）
4、课外拓展，感悟情怀。
师：那么，在我们身边，哪些事情是理所当然的事呢？
生：吃饭，睡觉，学习，同学之间互相帮助，上下楼梯互相礼让，看见操场上的落叶弯腰捡起，看见滴水的龙头，顺手关掉。……..
师：（补充总结）这一个个看似微不足道的细节，也让老师为你们感动。
五、延伸实践，发现生活中的美：
师：是的，《搭石》让我们感受了人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在，“美”诗（板书内容）欣赏（课件出示）。
生：读板书内容。
2、师：（总结）美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。附：板书设计：
搭石
构成了家乡的一道风景
小小搭石寻常景，
细细摆放为他人。
协调有序走搭石，
谦让敬老见真情！
第四篇：搭石 教学设计
《搭石》教学设计
一、教学目标
1 、认识7 个生字，会写11 个生字，正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2 、能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重难点
能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
三、教学过程
第一课时
（一）揭题。
1、同学们，你们爱自己的家乡吗？对啊！我们不仅爱自己的家乡，也常常被自己家乡的景物所折服。哪个同学和老师来分享一下你们家乡的一道风景呢？（学生自由表达）我国著名作家刘章爷爷也非常爱自己的家乡，有一次他到大城市出差，看到路上车水马龙，立刻想到了家乡的一道风景，并且提笔写下了它。大家知道那一道风景是什么吗？今天，老师带大家一起去刘章爷爷的家乡，一睹那一道美丽的风景。教师板书，学生齐读课题。
2、质疑，初读课文。
（1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。
生：a、什么是搭石？（搭石是什么样的？）
b、搭石是做什么用的？（搭石的用途）
c、在什么地方搭石？
d、谁搭石？怎样搭石？
有这么多问题啊，我看出来了，咱们班的同学都很聪明，那么请同学们选择自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，开始吧。生开始自由读课文。
我们先不着急解决这些问题，老师再来考考你们，你们敢接受吗？
（2)出示生字词“汛期、猛涨、谴责、懒惰、俗语、伏下、山洪暴发、脱鞋绾裤、协调有序、清波荡漾、人影绰绰、理所当然”（学生自由读、个别学生领读、全班齐读）理解“脱鞋绾裤、清波荡漾、人影绰绰、理所当然”等词语。
预设板块：
生：人影绰绰的绰。
师：遇到不理解的词语，别忘了字典这个好朋友啊！“绰”在字典中有三种意思，出示：绰： a宽；不狭窄 b宽裕；富裕 c形容姿态柔美师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：我认为是“姿态柔美”的意思。
师：不错，那“人影绰绰”又是什么意思呢？
生：人的影子的姿态柔美。
师：还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？
生：我觉得是“宽裕，富裕”。
师：“绰绰有余”的意思就是“很宽裕，用不完”。把这个词写在书上，积累下来吧！
（二）整体感知全文。
1.、（同学们词语都读的如此准确，相信课文也难不倒大家，大家用小组接龙的方式读课文，最后一自然段全班齐读，开始吧！）学生分小组朗读课文。
2、（同学们读得真流畅，相信大家预习工作做得非常好，掌声送给自己吧！那同学们
读完课文，大家觉得刘章爷爷的家乡怎样呢？）整体感知文本，表达对作者家乡的印象。
（三）品读文本
1、（大家都说刘章爷爷的家乡很美丽，那么是因什么美呢？从课文哪里可以看出来呢？）由过渡句“搭石，构成了家乡一道风景”拓展延伸理解课文。
a那么什么是搭石呢？（“进入秋天??这就是搭石”）
师：简单地说，搭石就是什么
生：用石头塔成的桥。
师：那是不是随便一块石头都行呢？
生：平整方正的石头，二尺左右间隔，横着摆放在小溪里，让人们从上面踏过。师：为什么要选择平整方正的石头？
生：不平整就走不稳当了。
师：“平整方正”是为了让人们??按照“二尺左右”的间隔均匀摆放是为了??从中感受乡亲们的善良、质朴。板书“善良”
b那如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？（山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。）
师：我们知道了“绾”是卷起的意思。
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须
生1：脱鞋绾裤
师：人们收工就必须——
生2：脱鞋绾裤
师：人们赶集就必须——
生3：脱鞋绾裤
师：人们访友就必须——
生4：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——
生齐：脱鞋绾裤
学生做脱鞋绾裤动作，一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（麻烦、不方便）c所以到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读“进入秋天，??，这就是搭石”）
d、师小结：透过这小小的搭石我们看到了乡民们的纯朴和善良（板书：善良），难怪刘章爷爷会说：“搭石，构成了家乡的一道风景。”是的，那里的搭石处处是美，有看得见的美，也有看不见的美。那么都美在哪里呢？下节课我们再来学习。
作业设计：
1、 有感情朗读课文。
2、 抄写生字词
第二课时
（一）格言导入。
著名雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”上节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，搭石美在哪里？（学生齐读第一自然段）同学们的感情真是饱满，老师相信同学们都有一双发现美得眼睛，同学们自己读课文2~4自然段，用波浪线画出你们觉得美得句子，注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。，开始吧！
（二）精读课文，体会意境，想象拓展
师：好的，我看到很多语句上都画上了美丽的波浪线，咱们一起来交流交流。
预设板块一：出示“每当上工、下工??给人画一般的美感。”
1、指名朗读。
2、理解“协调有序”：
（1）师（质疑）：这几句话描述了一个怎样的情景？（一行人走搭石的情景。）
（2）创设情境，小组合作读。
师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们一起进入走搭石的行列中，前面的，后面的，前面的，后面的，咱们合作着读一读，我问问你们，现在你们走的是什么？（搭石）走的不好就要掉进水里，有没有信心，好，从这儿开始。
师（引述）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去），抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——（轻快的音乐）
师：让我们继续走到搭石上，这边的同学走在前面，这边的同学走在后面，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧！(没有) 对！其实没有，这样的动作，那样的默契，那样的有序。这样的动作就叫做（协调有序），原来，这样的动作就叫做协调有序。体会得多好啊！再看看这个句子，你又从哪儿体会到美呢？（清波漾漾、人影绰绰）同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？生1：我看到树的影子倒映在小溪上，随着水波荡漾。生2：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。生3：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。生4：我还看到了水中的小鱼。师：这就是课文中所说的——生齐：清波漾漾、人影绰绰。师：大家想看看这美妙的图景吗？（播放图片）师：能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？
3、 结合画面，理解“轻波漾漾，人影绰绰”。
再看看这个句子，你又从哪儿体会到美呢？（清波漾漾、人影绰绰）
同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？
生1：我看到树的影子倒映在小溪上，随着水波荡漾。（你的想象真丰富）
生2：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。（真有感觉，把我们带到了画里了）
生3：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。（预评：你体会到了水光，人影两相印的美，像一幅画一样，能读读吗？）
生4：我还看到了水中的小鱼。师：这就是课文中所说的——生齐：清波漾漾、人影绰绰。师：大家想看看这美妙的图景吗？（播放图片）师：能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗？（预评：身临其境了吗？咱们一起来!）
方案二，如学生读不出美的画面，那么示范读，师：这么美的画面，老师也想读读，能给我
个机会吗？
4、美读佳句，背诵积累：
全班配乐齐读。（是的，这既像一幅美丽的画，又像一首清沥的小诗，看！谁能读出诗一样的感觉呢！）课件出示：
每当上工、下工，
一行人走搭石的时候，
动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，
后面的紧跟上去，
踏踏的声音，
像轻快的音乐；
轻波漾漾，
人影绰绰，
给人画一般的美感。
预评：小朋友们，刘章爷爷再大山里生活了十三年，每一年都有两百多天走在搭石上，每一天他要走上62到搭石，他时时看到这样的情景，读——
预评：小朋友们，刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共是踏过了一十六万六千四百多道搭石呀，他怎么能忘记这样的情景呀，读——
（预评：是的，这一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美，走出了乡亲们之间的和谐美。）师：看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，作者发出这样的感叹——（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。）还从哪里体会到乡亲们美好的情感呢？
预设板块二：
（二）出示“上了点年岁的人??直到满意了才肯离去”。
师：你能想象的出，这上了点年岁的人可能会怎么想？
生1：我得把这搭石搭好。生2：要不别人走到这该掉水里了。
师：你不是急着赶路吗？
生：可是，如果我走了，别人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。 师：原来家乡人心里想的是别人啊！
1、指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？
2、理解“踏”：
师（质疑）：你们觉得这是怎样的踏？
师（朗读指导）：是啊！正是这个小心的踏，踏了几个来回的踏，踏了又踏的踏，踏出这位老人的善良，你还能把这种形象读出来吗？
3、体会淳朴乡风，丰满人物形象：
师（引述）：看见上了年岁的老人还这样的为他人着想，如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？（更换主语，引读句子，例：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）这真是──淳朴乡风，代代相传啊！ 师小结：在这平常的小事中，我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵，还从哪儿感受到了乡亲们为他人着想的美好心灵呢？
（二）出示“如果有两个人面对面同时走到溪边??人们把这看成理所当然的事。”
1、指名朗读。
2、师（质疑）：你从这段话中感受到了什么？
是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。
师：引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景： 如果──（）；假如──（）。
3、此情此景，多么感人，让我们情不自禁地要表达自己的赞美，如果你当时正站在岸边，你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢？（但是刘章爷爷他们会去赞美吗？他们觉得这是——理所当然的事。）
4、理解“理所当然”：
师（质疑）：说说你对这个词语的理解。（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？
5、先扶后放，写话训练：
师：好一个“理所当然”，这里面藏着的不仅仅是一颗谦让的心，一颗敬老的心，其实这里面藏着的是一种习惯，家乡的人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事，假如遇到残疾人来走搭石??假如遇到孕妇来走搭石??假如──还有哪些假如呢？小小的搭石上，还有哪些感动我们的画面吗？请你把心中想象到的情景写下来。
（出示作业纸，轻声播放歌曲《让世界充满爱》）小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：
课件出示：
假如遇到，总要， 人们把这看成理所当然的事。
假如遇到，总要，人们把这看成理所当然的事。
假如遇到，总要，人们把这看成理所当然的事。
假如（碰上赶集的日子??人们把这看成是理所当然的事。）
假如（遇到了下雪天?? 人们把这看成是理所当然的事。）
假如（遇到孩子上学?? 人们把这看成是理所当然的事。）学生交流。
三、总结全文，升华课文人文内涵
1、师小结：
一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹——齐读第5自然段。
2、也许有一天，这条小溪上会架起桥，修起路，也许有一天，家乡小溪上的搭石会永远地消失了，但人们走搭石时留下的一幅幅优美的画面，却深深地留在了每一个人的心里，因为——齐读最后一段
3、透过这一排排搭石，你感受到了什么？
预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照??
作业设计：
1、 每课一练
2、 美，存在于我们的生活中，这篇课文的作者刘章爷爷从生活中不起眼的小事中发现了美，
我们也来做个生活中的有心人，细心观察一下周围的人和事，看看谁也能从平凡的小事中发现美。把大家看到的美写下来。
板书设计：21.搭石
景美
一道风景
人美
第五篇：21搭石教学设计
《搭石》教学设计
珲春市第一小学刘琳琳
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解
“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
学习重点：
理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
学习难点：
理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
教学流程：
一、文本导入，引出搭石
1、 故乡是大真大美，
故乡是大音大象，
故乡的每一块石头，
也像明珠闪亮。
你们知道是谁把故乡的石头比作明珠吗？是我国著名的诗人刘章爷爷。他还特地为家乡的石头写了一篇文章——《搭石》
2、板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石
1、看到这个题目，你有什么疑问？（生：什么是搭石？为什么要搭石？??）
2、什么是搭石呢？为什么要搭石呢？让我们带着这些问题，自由读课文。
2、交流学习“什么是搭石”。
同学们读得很认真，你们知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来回答。（指名回答）
出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
（1）谁能到黑板上来画画搭石？（生板画）
谁能说说画搭石需要注意什么？（石头是平整方正，间隔二尺左右）
他画得符合要求吗？其实，搭石就是一块块普通的——石头。
（2）可是，如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。（脱鞋绾裤）。
绾这个字，是什么意思？（指生说）
（3）是啊，如果小溪里没有搭石，
人们出工就必须——（脱鞋绾裤）
人们收工就必须——（脱鞋绾裤）
人们赶集就必须——（脱鞋绾裤）
人们访友就必须——（脱鞋绾裤）
一句话，人们来来往往，都必须——（脱鞋绾裤）
一次又一次的脱鞋绾裤，让你体会到了什么？（生谈体会）
（4）回读体会
师：不便、麻烦甚至是辛苦。所以，——（生齐读）
2、引出“搭石，构成了家乡的一道风景”。
搭石，普普通通的石头而已，可作者为什么偏偏为它写文章呢？课文的第二自然段中有一句写出答案。
（板书：家乡的一道风景。）
三、围绕风景，自主寻美
想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。（出示：默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，并思考从这段话体会到了什么美。（生默读、圈划）
四、深入体会，品味搭石
1、老人调整搭石。
出示：“上了点年岁的人??”（勤劳）
采访：
记者：现在我就找一位上了点年岁的人问问.。（指一名学生发问）
记者：现在你就是那位上了点年岁的人，请问您今年多大岁数？
记者：那我得叫您一声大叔了，大叔长得可真年轻。大叔，我想问问您，您这
么急匆匆地赶路，一定是有什么急事吧？
记者：我刚才看您已经过去了，怎么又回来了？
记者：我还发现您搭好石头后又在上面踏了好几个来回，您这是——
谁来读一读，赞美一下这位可敬的老人。（那位演老人的同学评价）。
搭石连同这善良的老人一同构成了家乡的一道风景。
2、一行人“走”石图。
出示：每当上工、下工??给人画一般的美感。
（1）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，体会“走石图”的美。
你们从哪儿体会到画面的美呢？（协调有序）
怎样的动作才是“协调有序”呢？（生可字面上理解，可联系上下文理解，课文中就有一些句子说这词的意思）
让我们加入到走搭石的人群中，（前面的??后面的??前面的??后面的??）咱们合作着读一读。（师生合作读，先指一组读，再全班合作读）
没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序.。
（2）还有什么词让你感受到了画面美？（清波漾漾，人影绰绰）人影绰绰的绰是什么意思？（指生说）你是怎么知道的？（指生说）那么请你把这两个词美美地读出来。（指名读）读进画里去，让人身临其境。
这既像是一幅美丽的画，又像是一首清新的小诗：
（出示：每当 后面的
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
谁来读？读出诗一般的韵律美。（指生读） 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感
（3）刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）
刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——
（生再次融情朗读）
（4）回扣“搭石，构成了家乡的一道风景” 。
是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——（一道风景）
3、面对面“让”石图
还有什么地方让你感受到美？（指生读）
那我们就来演一演这两位走搭石的人吧。（找两名同学上台前表演）
正是乡亲们互相谦让的美好情感，让这搭石构成了家乡的——（一道风景）
4、背老人“过”石图
那么“年轻人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生读。
哪个词让你感到了美？（伏）同学们来表演一下这个动作。这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？
老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？
是啊，也许这位老人年轻的时候，他也曾这样背老人过河；等这位年轻人老了的时候，他也会被年轻人背过河。因为，他们认为这是——（理所当然的）透过这个“伏”字，你看出了什么？（生可能回答：尊敬老人）
你们的这份美好情感也是（指板书）——家乡的一道风景。
4、搭石虽然还是那块普普通通的石块，但是它默默无闻，任人走，人任踏，不仅仅联结着故乡的小路，也联接着乡亲们的美好情感。
出示最后一个自然段：
“一排排搭石，任人走，人任踏，它们连结着故乡的小路，也连接着乡亲们的美好情感。”
请同学们饱含赞美之情一起读。
五、激发想象，训练表达。
1、展开想象，试着用“假如________，_______总要_______________，人们把这看成理所当然的事。”写一句话。
展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假如——（出示：假如遇到孩子来走搭石，大人总要，人们把这看成理所当然的事。
假如遇到人们把这看成理所当然的事。）发挥你们的想像，说说你心中的假如吧。
这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如??假如??
六、总结。
也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。
或:
五、拓展延伸，寻找美。
1、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识？（同学们，这节课我们用我们的心灵在平凡的搭石这一事物中感受到了什么？（美）也在乡亲们平平常常的小事中感受到了（美）。我想问问同学们，在日常的生活中，有没有像搭石这样普通的事？你发现了吗？）
2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？
（生自由说）
六、总结
美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光??
让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满爱。
（课件播放《爱的奉献》，在温情的音乐声中结束全课。）
该篇DOC格式搭石教学设计范文，共有18996个字。好范文网为全国范文类知名网站，下载本文稍作修改便可使用，即刻完成写稿任务。立即下载： 
