小学着力打造高效·幸福课堂

清水濯课堂妆薄见本真

----扁滘小学着力打造高效·幸福课堂

作者：曾少梅

打造高效•幸福课堂，是扁滘小学2011学年开始探索的课堂教学改革，目前活动正如火如荼地进行着。我校主要从以下一些方面着力：

理念引领，重塑课堂：我们根据“高效·幸福课堂教学理念”的要求，在全体教职员工中塑造一个全新的教学理念，即：学生的发展，强调应该是全体学生，而不是部分学生；是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；是个性发展而不是同一模式；是可持续发展，而不是限于当前的发展。教师的每节课施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点，最终实现“教师教得幸福，学生学得快乐”的境界。这一理念在全体教师中达成了共识。

备研合一，发挥优势：我们的具体做法是：主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“导学案”草稿交备课组长审核。备课组长初审“导学案”后至少提前二天将“导学案”草稿发给全体组员，然后召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将“导学案”修改后交审核人审查。上课前一天将“导学案”发至学生，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充。第二天师生共用“导学案”实施课堂教学。在这种集体备课的过程中，优秀教师的经验得以扩散，集体的智慧得以发挥，青年教师不断成长，校本教研的功效和过程得到了落实。

教学结合，凸显学法：我们结合我校学生的实际，研究制订了教师、学生上课使用的“导学案”。“导学案”以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的发展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学――课堂学习研讨――课内训练巩固――课后拓展延伸。“导学案”在课前就发给学生，让学生自学教材。实际上教材的大部分基础知识学生在课前就学会了，上课时老师按照“导学案”检查和点拨，以学定教。学生会了的老师就不再讲，不会的进行点拨，教的就是学的，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，课堂效率高，真正实现了陶行知先生所说的：“学生学的法子，就是先生教的法子”。我们多年来苦苦探索的教与学的最佳结合点，在“导学案”中得到了体现，在学生的自学和教师的点拨中得到了落实。这是提高课堂教学效率和减轻学生负担的奥妙所在。

及时总结，整合资源：每个学期推进教研一条龙“六个一”活动，即每位教师读一本好书，写一篇心得，备一节好学案，上一节好课，收集一份评课记录，写一篇好的教学反思。学校每学期组织一次全校性的总结会，具体做法：每位教师撰写心得体会，在科组教研活动时间里交流。然后由科组长执笔写科组总结，在全校教师会议上做汇报交流。最后各科组推出一节展示课。如本学期钟洁敏执教的《雨点儿》，陆彩凤执教的《生活中的推理》，张倩执教的《Unit4 Let’s learn &Let’s do》，都是科组教师集体研究的结晶，我们把展示课录好像，利用教研时间观看、评课。这样做理论结合实践，整合资源，把“高效·幸福课堂”教学研究不断往纵深方向推进。

小组合作，异质帮学：取消学生“秧田式”的传统座位模式，改为围台而坐的便于交流的模式，小组划分遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则，对全班学生进行编组。在分组时，教师充分考虑学生的知识基础、能力高低、心理素质等因素，让不同特点、不同水平的学生进行组合，尽量做到每个小组的水平接近。小组合作学习一般按照先同质互学、再异质帮学、最后小组群学的顺序进行。利用这样的小组合作形式，达到“兵教兵”，“ 兵练兵”、“兵正兵”的目的。

自从我校着力打造高效·幸福课堂开始，学生的课业负担减轻了，学校的教学质量一年上一个台阶。每学期街道统测，四率一分都处于街道的平均水平之上，数学和英语尤其出色，如2011第一学期三年级数学四率一分全超街道平均水平;2011第二学期六年级英语四率一分全超街道平均水平，其中平均分超5.54分；2012第二学期三年级英语四率一分全超街道平均水平；2013第一学期四年级数学四率一分全超街道平均水平。

“清水濯课堂，妆薄见本真”，高效·幸福课堂教学真正体现学生是课堂的主角，使教学在单位时间里取得最大的效率，实现“教师教得幸福，学生学得快乐” 的课堂理念。