影响少数民族学生英语语音学习因素之分析

影响少数民族学生英语语音学习因素之分析

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（黔东南民族职业技术学院贵州凯里**）

**（1985年2月），女，贵州凯里人，瑶族，学士，讲师，主要从事英语教学，女性文学，西方文学研究。

**（1974年10月）女，贵州雷山人，苗族，学士，副教授，主要从事英语教学研究。

邮寄地址：贵州省凯里市清平南路名仕公馆

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摘要：随着我国经济的快速发展，国家越来越重视现有的少数民族英语语音的学习和管理。为了进一步的提升少数民族的英语学习水平必须要加快其基础的管理工作，本文主要针对现有的实际情况分析，影响少数民族学习英语的基本影响要素，并对此提出合理化建议。

关键词：少数民族；学生英语语音；学习因素

1.前言

在社会的发展中，语言主要是由语音,词汇以及语法的三个部分进行组成的。其中语音的学习贯穿到了英语学习的整个过程之中，能够有效的使得学习者更加生动地掌握好一门语言.学习者不仅能够在学习英语的同时，掌握各种地道的语音语调，还能够准确的使用英语，特别是对于少数民族的学生来说，受到国语以及母语的影响，其英语的学习更加的困难，对此必须要帮助教师针对性的进行设计教学，帮助学生克服这些影响因素。

2.高等教学中英语语音存在的问题

2.1教学观念滞后

英语教学是高等教育中的公共课程之一，是所有学生都必须要学习的一门基础类学科。这样虽然使得部分学生的英语教育教学普及到了高等学生，但是也使得基础的英语教育缺乏特色型教学目标。且很多的英语教学教师没有该表传统的教学观念，每次英语教学都是照本宣科，直接导致学生缺乏学习的兴趣和动力。且在高等英语教育教学中，对学生进行英语教学，必须要结合学生的专业性知识，充分地将英语融入于学生的专业性知识教学中，进一步的使得学生更加积极主动地学习英语。但是目前很多高等学校都没有理解到这一个特点，其专业性教学和英语知识教学存在严重的脱节现象。很多少数地区在进行英语语音的教学时，通常都会受到当地的方言的影响，会带有一定的当地方言的语音腔调，这完全不同于汉语本身，并且由于很多地区的少数民族处于交通落后地区，其信息网络技术并不发达，在进行教育教学时特别容易出现观念滞后的情况，教师教授给学生的东西通常都已经过时了，知识无法应用到其他的教育教学课程中，也无法的应用到社会实践中，无法为其后续的管理建设奠定基础，做好基础的准备工作。

2.2民族的差异性严重

在进行英语的语音学习过程中，很多民族院校的学生基本上都是来自于民族地区，其英语水平总体来说起点较低且参差不齐，特别是藏族地区的学生。在高校时基本上从来没有学习过英语，因此很多学校会专门地针对藏族学生开设相关的基础英语教育教学，主要针对其进行简单的英语知识的教学。但是经过几年的教育教学，我们会发现很多学生学习英语的风格基本上是属于喜欢用眼睛和耳朵进行英语内容的学习，所以很多学生的听力和口语的水平能够达到标准的水平，但是语法知识基本上属于不懂状态，写作能力较差。而有部分学生由于其家庭条件比较困难，性格存在一定的缺陷，上课时不愿意参与到课堂教育教学中，只愿意通过记单词的形式来完成老师课后布置的作业，导致这类学生的英语水平更加的落后，特别是口语能力。

2.3语言的差异严重

在进行英语的教育教学中，我们会发现语言的差异对于学生学习英语具有很重要的作用，学生在进行英语的学习时，通常会由于一些长期以来的习惯而改变学生的学习策略，与其他的语言学习相比，很多少数民族地区的语言在词汇和语法以及学习策略上存在很明显的劣性，这就会加大学生的学习难度，使得学生对英语的学习更加排斥。其实少数民族的学生一般都具有自己的少数民族语言以及其特有的方言因素，思维方式和学习习惯，与汉族学生相比存在着较大的差异。在进行英语语音的学习时，会使用他们惯用的学习方式，借助母语来帮助学习语音，对英语中相近的音进行拼读，这样可能会导致英语发音的不标准以及滑稽性。不仅如此，由于汉语与母语两种语言之间的影响，学生们在进行英语学习时经常出现很难辨析对错的情况，这样会进一步的加大学生对于英语学习的排斥。

2.4评价标准不合理

在高等教育中，现阶段的教育教学评价标准对英语教学起到很重要的作用。目前很多地区的英语教学评价方式都是以学生评价为主，教师对于学生的致使掌握情况不了解，也无法对其采取专业性的知识教育评价。且部分地区高等院校采用边缘化教学导致英语教学没有发挥其实际作用。与此同时，还存在部分高等院校教育机构的软硬件设施设备严重老化，学生不能得到基本的学习，学生自学英语的能力也比较差，导致新阶段的英语教学并没有得到相应的好的效果。这种评价性的教学管理工作并没有得到相应的支持，但是由于其在教师的考核中占据着较大的比例，因此还是在英语教学中广泛存在。

3.改善高等教学中英语语音的措施

3.1树立高等英语学习目标

在高等教育英语教学中，必须要树立专业性的英语学习目标，提升学生学习英语知识的能力和水平，理解的英语学习的重要性，进一步提升学生的职业能力。并且在英语教学过程中还要注重实用英语的教学和讲解，提升及专业化水平，选择符合高等教育的学习技能。且在学习中还要注重学生之间的沟通交流，使得其在社会交际中英语应用水平提升，提高学生的英语技能的学习，加强学生的集体协作，培养社交技能。对此，必须要加强少数民族学生的英语教学目标的制定规划，根据其实际情况制定出相对应的政策，这样才能够因地制宜地做好学生的有效管理，使得学生能够更快地融入到新的教育教学过程中，逐步的跟上现阶段的社会发展情况，利用现有的知识为后续的体系化建设提供相应的模板以及成功经验，针对不同的学生进行特点的登记，做好整体的规划管理工作，为后续的管理建设奠定基础。

3.2改善高等英语教学模式

高等英语教学的最终目的就是提升学生的职业英语教学能力，解决学生就业难问题，因此，在社会发展中必须要及时的改善原有的教育教学方法，重新构建新型的英语教学模式。在高等教育教学中，还必须要体现高等教育教学的特色，贴近教学目标，采用模块化教学，特色教学等多种方式，针对高等学校学生的特点进行针对性的教学，使得高等学生能够在实际工作中应用。为了使得学生能够快速的融入社会，必须要采用职业化课堂教学，有针对性的培养学生的职业素养和职业道德理念。因此，在进行英语教学时，必须要根据学生的学习掌握情况以及掌握能力进行专业性的学习技能的灌输，使得理论知识与实践能紧密结合。原有的少数民族的英语教学模式还是存在着较大的问题，对此，必须要改变原有的教育教学模式，聘请专业性的教师来对其进行课堂教学，给予更多的薪资待遇，这样才能够使得少数民族学生的英语获得更加专业性的辅导。

3.3调整高等英语教师的角色定位

在高等教育的英语教学中，教师必须在课堂中加强自身的辅导性作用，积极的引导学生作为课堂学习的主题，提升自己的教学质量，提高学习效率和学习成果。教师是学生英语学习中的领导者，教师必须在课堂教育中为学生树立起英语教育教学的目标，引进学生进入英语学习的大门。除此之外，还必须要对课本知识内容进行重新构建，通过语言以及其他方式将英语知识转变为更加通俗易懂的内容。不仅如此，教师还要积极的利用互联网技术加强对于英语知识的理解，并且结合时代的发展情况来对其进行课程讲解。教师在进行自我的角色定位时，必须要将主导者转变成引导者，调整自己的定位，逐步地使得少数民族学生在进行英语语音的学习时，更加能够生动地理解到英语语音学习的重要性，积极主动的进行英语语音的学习，充分的利用互联网平台上的资源，进行更加专业性的语音语调的练习，并且可以积极的联系教师以及同学，对其进行辅导，逐步的提升学生的自我感知能力以及自我理解能力，这样才能够为后续的少数民族学生走向国际奠定基础。

4.结束语

综上所述，现阶段国家越来越重视少数民族的学生的英语语音语调的学习管理工作。在社会的不断发展中，为了进一步的保证少数民族的基本利益，从教育，经济和环境等各方面政府已经开始了扶贫工作，为少数民族提供了一个很好的学习以及生活环境。对此，少数民族的学生必须要充分利用这种优势，积极的学习地道的英语语音，学习到更加专业性的知识以及开拓视野，这样才能为其后续走出大山走到国际奠定基础。

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