如何在历史课堂中实施有效教学（精品多篇）

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如何在历史课堂中实施有效教学 篇一

一、备好每一节课是有效教学的起点

课堂标准中提出：“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”的“三维目标”，反应出教育部对新课程的要求。所以我们教师要以学生为主体，要紧扣课程标准，进行有计划的备课。备课不仅要备教材，更多的是备学生。在备课过程中，首先要提出课堂教学的核心内容，然后对学生问题掌握程度进行假设，再对教学内容进行深层次的剖析，使知识结构得以完善。总之，要以教材资源服务于历史教学课堂，使“三维目标”达到更高的程度，达到有效教学的目的。

二、培养学生良好的学习习惯，巧设导入情镜，激发学生兴趣

一节课的教学目标是否完成，在乎其教师的导入过程是否精彩，爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”只有让学生感兴趣了，学生才能主动的积极的去学习，因此在开头就要巧设情境，激发学生的好奇心和求知欲，实现课堂的有效教学。比如，２０１３年１１月１５日，在参加县教研室组织的初中历史中考研讨会上，教学《第一次世界大战》这一课时，我并不是着急去讲授课文的内容，而是播放了《友谊地久天长》这首歌曲，让学生体会歌词的内容和含义，理解这首歌所包含的历史背景。同学们听得很认真，并且主动积极地与老师探讨，并由导入而顺利过渡到本节课所学习的内容。这样既激发了学生的兴趣，与此同时也达到了本节课课程目标，达到了课堂教学的有效性。

三、教学过程巧设疑，合作交流促高效

巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙，毫无异议的是问号。”一节课的核心是教学过程，如何在教学过程中巧设疑问，是需要我们教师不断追寻和探讨的问题。比如我在教学《东西方文化交流的使者》一课时，首先用课件给出《１４世纪前后欧亚主要商路》，然后提问：连接欧亚的商路主要有几条？路上有哪些物产流通和文化交流？问题一出，学生边阅读课文和地图，边找出有效信息，随后相互交流，并最后达成共识。在这个过程中，利用疑问结合图片及文字信息，培养学生识读图表的能力，根据需要收集有效信息的能力，以及分析解决问题的能力，可谓是一举多得。有位教育学家说过：“发明千千万万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”在教学过程中教师不仅要巧设疑问，还要让学生学会质疑，这也是提高课堂高效性的重要手段。比如，我在教学《血腥的资本积累》时，出示一组贩卖黑奴的图片信息，让学生自己去提出问题，然后自己去尝试解决提出的问题。打破了传统的教师主动的教，学生被动的学，让学生由“学会”变为“会学”。与此同时，允许学生对教师讲授的课文内容和观点提出质疑，培养学生的创造性思维能力。使每一个学生各抒己见，想人之所未想，见人之所未见，能人之所不能。学生不仅要在质疑中探索，而且要在合作中成长，著名教育学家夸美纽斯在《大教学论》中描述：“找一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，使学校因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，独具闲暇，快乐坚实的脚步。”形式多样的合作探究，不仅能促进课堂教学的有效性，而且使师生之间的沟通更畅通，课堂气氛更活跃，同时自然会提高了课堂效率，也为高效课堂打下基础。

四、评价语言巧运用，课堂气氛更浓厚

传统的教学模式对评价的方式只是注重对结果的评价，对于学生在教学过程中所表现的细节，教师并没有十分的注重。历史的教学评价，不只是对学生掌握的知识的评价，也不是考试得高分的评价，而是应该更注重的是对学生创新思维能力和“三维目标”——情感、态度价值观所达到的程度的综合性的评价。比如，我在教学九年级下册《世界现代文化》的时候，利用一节课的时间，举办关于本节课内容的手抄报比赛。看哪位同学能够把各个知识点进行很好的链接，对于表现较好的同学给予及时的表扬。这不仅是对学生创造性能力的一种肯定，更可实现教学的有效性。在日常教学中，教师就是一位导演，课前，要备好“剧本”，备好“演员”，备好“道具”，课上，用正确的手段，科学的方法，巧妙的设疑，激发出“演员”的表演热情，充分发挥他☆www.haoword.com☆们的主观能动性，并促其相互协作，联手上演一幕幕精彩纷呈的“好戏”。真正实现有效教学，构建高效课堂。

如何在历史课堂中实施有效教学 篇二

探索新的历史教学方法的积极作用

时代是在发展，人的思维也是在不断进步的，不同的时代学生的性格特点不同，教师的教学方法也应该是不同的。孔子便指出教育应该“因材施教”。因为时代不同，社会氛围不同，学生的思维也是不同，因此教师们应该也不断改进自己的教学方式和教学思路，这样才能使学生更好的学习历史知识。与此同时，历史是我们更好的认识世界的一种方式，我们在学习历史的过程中可以感受到历史带给我们的强大魅力。作为一名优秀的高中历史教师，就应该不断探索新的容易让学生接受的教学模式。让学生爱上历史，乐于学习历史知识是历史教师光荣而艰巨的任务。因此，加强对高中历史教学方法的探索是十分必要的。

当前高中历史教学现状分析

1、教师教学方法存在偏差，课堂有效性低：虽然随着新课程改革的不断进行，教师们不断对教学方法进行了探索，但是传统的教学方式一时之间难以转变过来，受传统教学观念的影响，广大教师依然把成绩看作是衡量一个学生的标准。在课堂上采用“填鸭式”的教学方法，在课堂上不管学生是否可以接受，便将大量的知识灌输给学生，在课后采用“题海”战术，给学生布置大批量的作业，使原本繁重的高中学习更加累，学生们在作业的压制下，不再是积极地接受知识，而是被动的接受知识，加重了学生的学习负担，学生不再为学习知识而感到快乐，课堂积极性下降，从而导致了课堂的有效性较差，难以取得理想的课堂效果。

2、学生重视程度不够，存在应付心理：在传统的教学观念的影响和高考的重压下，学生们依然唯成绩至上，唯高分至上。历史作为一门副科，相比较语数外而言，历史分数没有主科多，因此学生们往往会选择忽视。在平时的学习过程中不认真仔细，只是在快考试的时候突击一下，这种方法是不可取的。不管是关于哪一门功课的学习都是一个积累的过程，要想将功课学好，就必须在平时的上课过程中学清楚弄明白。还有一部分同学对于教师布置的作业不认真独立完成，存在抄袭现象，这些都是不利于我们对于历史方面的学习的。

促进高中历史课堂有效性的具体措施

1、调动学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围：爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”如果对一门课程有兴趣，才能更好的学好这门课程，因此这就要求我们教师在教学中独具匠心，设计有趣的教学过程，在课下加强与学生之间的交流，真正掌握学生想要什么，学生期待怎样的教学模式，在怎样的学习氛围中可是实现学习知识的最大化，让同学们乐意去接受知识，增强学生对历史的了解以及学习。在教学过程中，我们应该通过启发式的教学理念，给学生提出相关的知识让学生通过自己的努力得出知识，同时教师给予相关评价。例如：我们在学习春秋战国时代各诸侯国的混战中，我们可以让学生进行角色扮演，将当时的历史场景还原，从而提高学生的课堂积极性。

2、跟随时代脚步，运用现代科技进行课堂教授：时代是不断发展的，为了提高学生的积极性，教师应该在课堂中融入现代因素，利用多媒体课件辅助课堂教学，将一些难懂的历史知识以知识框架的形式展示给学生，并录制或者在网上搜索一些与所学教材知识有关的趣味视频，利用网络资源寻找关于历史上发生的各种故事的视频，让学生感受到历史独特的魅力，爱上历史这门学科。运用多媒体教学不但可以使学生更加直观的了解到初中英语教材中的内容，而且可以帮助学生提升对于知识的综合运用能力。

3、引导学生自觉学习，转变学习观念：教师应该引导学生抛弃传统的偏科现象，每一门课程的开设都是经过教育部的研究决定的，都是对我们的成长有所帮助的，就比如历史这门学科，它可以让我们更好的了解中国历史和世界历史，让我们更加真切的体会到我们时代的进步。在学习习近平现代史时我们还可以更真切的看到各种侵略现象，让学生感受到现在幸福的生活来之不易。因此，学生应该加强自主学习的意识，从主观上接受知识，而不是被动的接受知识，上课的时候认真听讲，课下可以利用互联网等现代信息技术，咨询老师，询问同学等方式学到更多的知识。

如何在历史课堂中实施有效教学 篇三

暑假期间，我阅读了北师大出版社出版的《历史课堂的有效教学》一书，感触很多。这本书给我最大的感触是要想在历史课堂上实施有效教学就必须培养学生的学习兴趣。兴趣是知识的入门，学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而实施有效教学，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。

一、讲究开头，激发兴趣

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。

二、讲好插图，引发兴趣

新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。如七上第8课《战国七雄》中的《商鞅舌战图》。因为“商鞅变法”是这一课的重点。战国时期封建社会的形成，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。讲好《商鞅舌战图》，既可以使学生了解商鞅作为改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅变法带来的历史作用，即“秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家 ”的认识，也为以后理解秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家打下基础。为起到这个作用，我在讲课时，让学生看《商鞅舌战图》的同时向学生讲解：“图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。中间席地而坐的是秦孝公。商鞅，这个历史上著名的改革家，正在跟反变法的大臣辨论。你看他手拿竹简，引经据典，振振有词。他说：只要对国家有利，对百姓方便，就不必效法古代。他响亮地喊出了“治世不一道，便国不法古”的变法口号。坐在他对面的是两个保守派大臣甘龙和杜贽，被商鞅驳得张口结舌，坐不安席。这一场历史性大辩论，最后由秦孝公作决定：他说：“商鞅说得对，就按商鞅说的去办”。在讲述这个故事的过程中，学生全被吸引往了，达到了引发学生兴趣的效果。

三、巧设疑问，以疑激趣

学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。通过一环扣一环的设疑解难，把学生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，这样既激发了兴趣 ，又掌握了知识。

四、创设情境，以情求趣

前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育 ，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。

捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。” 激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历 史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。

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