二年级语文期中检测分析总结（精品多篇）

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二年级语文期中检测分析总结 篇一

一、基本情况

原有人数，本次参考人数，参考率，总分，平均分，及格人数，及格率，优秀人数，优秀率，尖子人数，尖子率。

二、试题特点

试题以教材为载体，立足基础、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识不太扎实，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作水平不是很好。

三、学生答题情况分析

从试卷完成情况看，大部分同学能够审清题意，书写认真、字迹清楚、卷面整洁。第一大题是按要求照抄词语。

第二大题是基础知识。

第1题看拼音写词语大部分学生书写正确，正确率不是很高，主要原因是没有充分复习。常见错误集中在“wēifēng”“yǐnyuē”这两个词。

第2、3、5、6、7、题，这几道题学生完成得较好，正确率很高。

第4题照样子谢词语，有部分学生写错词语。

第8题加标点符号，有5个学生漏题造成失分。

第9题用词造句，“敬爱”有得学生对词语不了解，不会造句。

第三大题阅读短文后回答问题。

第1题有部分学生不会从短文找答案。

第3题你想对笋芽儿说什么？少部分学生不会理解题目的意思，不会作答。

第四大题是看图写话，图中画的是春天活动的情景，大部分学生写的都很好，在写话的时候抓住了主要内容，语言较流畅、生动的写出活动的情景。特别是很多的学生知道开头空两格，会运用简单的标点符号。但是也有部分学生描写不够具体，错别字较多。

四、存在的主要问题

1、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵活运用。

2、有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。

3、部分学生不会审题，不理解题意。

4、教师对有些题型训练不到位，导致学生失误。

5、教师没有行之有效的办法，让学生养成良好的学习氛围和学习习惯。

6、学生的阅读能力和看图写话能力比较薄弱。

五、改进措施

1、注重学生识字能力的培养，引导学生用喜欢的方法识字。

2、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。

3、狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。

4、充分把多媒体教育资源引进课堂为教学服务，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。

二年级语文期中检测分析总结 篇二

二年组语文教师在将近两年的时间里，始终踏踏实实地，默默无闻地做好自己的教学工作。

一、为学生的终身发展打好基础，让每个学生写一手好字。

在我们年组从一年级组建以来，我们就在集体备课时反复探讨，低年段我们到底应该给学生些什么？最终我们达成共识，往往在我们眼中最简单的，就是最不简单的，也是最能让学生受益终生的。因此，我们确定了自己的年组学科特色：为学生的终身发展打好基础，让每个学生写一手好字。

首先我们教师自己不断刻苦练习书写，做到以身示范。教研室里的闲暇时间，总能看到我们老师练字的情景。在课堂教学中我们把指导学生书写放在首要位置上，做到堂堂语文课都要有书写练习与指导，这一传统一坚持就是近两年的时间。这看似很简单，但我们认为不简单的是我们能做到持之以恒。积跬步以至千里，积小流以成江河。我们年组的学生大部分能做到书写美观，基本全部的学生都能做到书写工整、干净。翻开我们年组的本次期中考试卷子，不谦虚地说真是让我们赏心悦目，一种自我陶醉感顿时油然而生。

二、兢兢业业，不让一个学生掉队。

我们年组的语文老师在平时的教学工作中，责任心极强。在办公室内，常见到老师给学习困难的学生和缺课的学生补课的情景。我们始终坚持不让一个学生掉队的信念来对待每一个学生。因此，我们的每一次语文考试成绩都较为理想，学生整体素质较高，近两年来全年组未出现一个不达标学生和一个不达标班。

三、开展“低年段童话作文教学的实验研究”，初见成果。

本学期，我们在集体备课的时候，一个问题引起了大家的思考。学生在三年段往往出现学习困难，不能平稳地过渡到中年段的学习之中。我们认为其中一个主要原因是学生在习作上过度较为突然。为了让学生更好过过度到下一年段的学习中，我们针对学生的年龄特点、心理特点，开展了“低年段童话作文教学的实验研究”。在实验初期，我们统一认识，要鼓励学生大胆地想像，培养学生的创新意识。同时我们采用了续写、仿写、改写、创编童话和写童话日记等方式激发学生喜欢写作文的情感，现在只要老师一提，“这节课我们来写一个童话故事吧”，学生就会不约而同地欢呼起来。什么能比学生的学习兴趣更可贵，每到这个时候，我们就不免沾沾自喜起来。有了兴趣与方法，虽是二年级的学生，但写起作文来却能洋洋洒洒，有的孩子竟能达到写1800余字。因此，在本次期中考试的看图写话一题中，学生扣分极少，基本能做到语句通顺，想像丰富合理。

四、注重积累，让学生诵读经典。

在本学期的期初，我们在集体备课堂的时候，对给学生积累些什么展开讨论。最后，我们决定让学生诵读经典，让学生从小就在祖国优秀的文化精粹中汲取养分。这学期，我们利用早自习和中午的一些讲读时间，和学生一起背诵《三字经》。现在我们部分班级已基本把《三字经》全部背诵下来。下一步我们打算将积累与学校的德育工作整合起来，背诵《弟子规》。

五、增加学生的阅读量，让学生在广泛的阅读中提高语文素养。

我们从一年级起开展了课外阅读活动，学年统一作业要求，每天读书半小时。课内，我们选取了《情境语文》一书，作为补充教材。这学期我们不同的班级增补了不同的阅读材料，有人教社教材，有其它书籍。学生阅读量的增加，使学生的语文素养得以提高，促使学生整体语文成绩良好。

问题：

一、在培养学生良好答题习惯上我们还需努力。我们的学生在答完试卷之后，普遍出现不会检查，不愿检查的情况；还有一部分学生在答题时不认真读题，出现所答非所问和落题的情况。

二、我们老师因责任心较强，有时出现要求过高的现象。这需要引起我们年组每一位教师的注意，不要揠苗肋长。

打算：

一、继续深入探讨如何提高课堂教学效率，使我们的课堂教学做到优质高效。

二、如何提高学生语文方面的综合能力还是值得我们探讨的问题。教语文，我们不能只将目光停留在表面的分数上，还应用更多的精力思考：怎样教学生一天想学生一生，提高学生的综合素质，以适应时代的发展。

二年级语文期中检测分析总结 篇三

一、命题情况

本次考试命题符合《语文课程标准》和本班学生的实际情况。试题覆盖了教材8个单元的内容，卷面注重了基础知识的考核，如拼读生字词、词语搭配连线、积累知识填空、阅读短文、根据续编写话等，体现了夯实基础和培养能力并重的理念。同时关注了知识的扩展，使学语文不仅重结果更讲究学习的过程。学生从审题到答题，需要处处留心，很多的课本内学习的知识点和形成的能力点不是直接出原题，而是通过知识的迁移，是通过综合的分析、提取才可以答题。

二、答题情况分析：

本次语文测试共有十二道题，从整个卷面来看，学生对前半学期所学的知识掌握得还可以。具体分析如下：

1、看拼音写词语：大多数同学对熟悉的词语做得比较好，个别同学由于粗心将拼音看错，如：“表演”错写成“表扬”，还有同学有加减笔画的现象，个别词语由于不是课文中的原词如：“执行、将来”，大多数同学都在这几个词语中出现了错误。出错原因一是粗心，二是知识学的不够灵活。

2、将生字不正确的读音划去，而一部分同学却将正确的划去。存在问题是老师训练不够，在今后的教学中应该多加练习。

3、换偏旁组成新字，再组词：大多数同学做得比较好，极少数同学没仔细读题，做题时没换偏旁而把部件给换掉了，存在问题是审题不清，可在今后的作业当中要求学生仔细审题，进一步分清偏旁和部件。

4、补充词语：课文中出现的词语大部分同学做的很好，有3个词是学生没有积累到的，对于这几个词没有答上的。存在问题是同学粗心造成了出错，另外学生积累的太有限。

5、照样子连一连：大多数同学做对了，只有极少数同学连错了，存在问题是学生没有仔细读题目所给的例子，拿起笔急于连线，导致出错。

6、补充写句子：全班同学对此题应答较好，没有丢分的失误。

7、表达与运用：主要要求学生将课内外知识结合起来，熟练应用，学生将课内知识巩固得比较好，

8、把古诗补充完整：大多数同学做得比较好，个别同学的错字比较多。

9、阅读短文，回答问题：这是一道检测学生综合能力题型，学生对课文内容比较熟悉做得好，但对课文告诉我们什么道理，有少数同学却回答错了，如：风筝为什么会掉下来呢。说明学生不会总结它的寓意。需要老师再次辅导。

10、有个别同学将标点符号写错了，也有极个别同学将自然段数成了句子了。属于审题不清出错。

11、看图编故事：提示：什么时间、有哪些人、他们在干些什么、会说些什么。大多数同学能根据提示，编得比较好，写话语句通顺，而且给故事起了名字。有少数人内容写的不完整。存在的问题是多数同学不会用标点，不会断句，尤其是不会用引号，有部分学生对话中只有前引号，而没有后引号。

三、课改及教学工作体会

由于经验尚浅，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：

1、学生在“玩” 中学语文，体验学习语文的快乐。

在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩” 出价值。如“闯”字的识字，有的学生说：“这是一只马跑进门了。”“不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”有的学生说：“这是”门“跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思”……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩” 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报”；在班级中评选出“识字大王”等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩” 法。

2、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写” 的程序：“读字” 时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

3、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。

初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。

在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在“玩” 中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，“个性” 必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把“度” 这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。

4、在学生学习能力形成方面，提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。

我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。

玩，是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，将“玩” 引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将“讲堂” 转变为“学堂”，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是“玩” 中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的“玩” 是一种形式、一种途径，“玩”是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。

四、存在的问题

1、学法指导工作还有待进一步加强，教学成绩仍然欠突出，还需提高；

2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，时常有变更；

3、缺乏认真细致的学习习惯。

从答题中的失误看出，学生的认真程度还是不够，平时练习到的题目，有些学生较粗心做错了。有的学生因为字迹不端正而失分。还有就是对新题形缺乏分析，不善于思考。

4、学生的阅读能力和看图写话能力比较薄弱。

从这张试卷中，看出学生的写作能力有待提高，在下一阶段的教学中，每周利用固定的时间展开写话训练，高度重视阅读能力和写话能力的培养。

5、放松了对后进生的补习及落实工作。

五、今后改进的措施：

（一）识字与写字方面：

1、教师应该重视，并严格抓好学生良好书写习惯的养成。首先，教师要做好学生的表率，不管是板书一个粉笔字，还是写上一个批语，都要时时成为学生的榜样，端正地书写。确立“提笔即是练字时”的意识，同时还要注重年级衔接，各学科协作，将良好书写习惯的培养一抓到底。

2、充分发挥和挖掘中国方块汉字表义的特点，多在具体语境中，结合汉字的偏旁部首，让学生理解字义，巩固记忆。从而有效避免形近字的混淆。

3、采取比赛、点评、展览等多种形式调动学生识字与写字的积极性。

一般来说，孩子都是有自尊心，上进心的，就是有这样那样缺点的孩子也希望得到老师的表扬，课堂上的表扬可以扬长补短，对他们的进步会起很大的推动作用。另外在小组互评、同学的互比当中是创造学生发现错误、纠正错误的极好氛围。通过作业展览，既给其他学生树立了榜样，又充分调动了学生的积极性，可以激发学生愿写字乐写字的兴趣。

（二）阅读方面：

1、引导孩子们多阅读，多方面扩充知识。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。” 教学中我们应该让学生感受到阅读的乐趣，能够结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。教师除了要重视课堂教学中学生阅读能力的培养，同时还要推荐浅近的童话、寓言、故事，引导学生进行课外阅读。让学生去体会、去感受，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

2、要培养学生良好的阅读习惯。怎样培养学生良好的阅读习惯呢？ 教师必须注意以下几点：

①要有耐心与毅力，去反复抓、抓反复，持之以恒。

②要注意将习惯培养与日常的学习生活结合起来。单纯练习比较枯燥，可与日常的作业，课堂、课外等活动结合起来，以求潜移默化。

③要全过程贯穿习惯培养思想。在整个小学阶段都要贯穿“认真读书”习惯的培养。唯有多阅读，才能让学生在自己的阅读实践中形成阅读能力。

（三）写话方面：

1、在低年级更应该重视培养学生的观察能力，但小学低年段学生由于年龄特征的限制，观察中无意性和盲目性较强。针对这一特点，在激发学生观察事物的兴趣后，还要精心指导，观察前要向学生交代清楚观察的目的、任务，使学生把注意力集中到应观察的对象上，取得良好的观察效果。

2、为学生多创设说话和练笔的机会，培养其写话的兴趣，让学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，努力做到言为心声，并鼓励学生养成自读自改的好习惯。

总之，这次测试我认为学生对前四个单元的基础知识掌握得还可以，在以后的教学中要加强以下几方面的训练：

一、加强学生对同音字、形近字以及多音字的区别与运用。

二、加强学生阅读能力的训练。

三、加强说话、写话方面的练习。训练学生将语句说完整、写通顺，会正确使运标点符号。 四、要求学生养成书写规范，做题认真、细心的好习惯。五、对学困生进行课堂多提问，课下多辅导，面批作业等形式帮助他们提高学习成绩。

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