学生自主管理工作总结

说来惭愧，虽说之前做过班主任，但是对学队建设认识尚浅。在东方这个大家庭，不断向众多优秀的班主任学习，我才有所进步。

之前我一直教低年级，认为小小孩子，弄学队不过是形式而已，能发挥多大的作用？心中充满了怀疑。抱着试一试的态度，接手四年级五班以后，我开始根据男女生搭配、学习态度和习惯、性格互补等因素组建学队，很快，学队建立起来了。接着，我让每个学队的3—4个孩子一起商议并定下学队名、学队口号，利用每天的晨会学队建设时间互相加油打气，增强了学队的凝聚力。

为了发挥学队的带动、互助作用，我首先尝试于晨读，孩子们积极性很高。每天早晨来到教室，不再用我提醒，孩子们在学队长的督促下开始读书。

让我感触最深的是这样一件事：李-因为午休说话，给学队扣了2分。第二天，没用任何人提醒，他课下主动捡纸，放学前主动擦黑板，想着用自己的实际行动为学队加分。说实话，李-是个比较调皮的孩子，我之前尝试过用各种方法让他改变但收效甚微，没想到学队管理唤醒了他的内驱力，让他学会了自主管理，在学队找到了集体荣誉感。

德国教育学家卡尔威特认为：替孩子做他们能做的事，就是对他们积极性的最大打击，因为这样会使他们失去实践的机会，就等于对他们说：我不相信你的能力和勇气。

学生自主管理是把管理权还给学生，教师不做学生能做的事，让学生进行自我管理。在这种满足学生主体性和自主发展的氛围中，学生的积极性和创造性会得到充分调动，与人共事、与人合作、与人竞争、与人发展的热情会空前高涨。今后，我一定尽可能地放手，让孩子们真正成为自己的主人！