学校信息化2.0工作总结

一、提升工程 2.0 实施概况

（一）本校项目实施背景

1.学校简介及信息化发展规划概述

桐庐县毕浦小学坐落于风景秀丽的天目溪畔，与垂云通天河景区毗邻，始建于1915年，

占地面积22735平方米，建筑面积4411平方米，学校办学设施基本达到浙江省标准化办学要求。学校现设6个年级10个教学班，在校学生281人。

学校以“求实、发展、幸福”为愿景，以“质朴自然，求真务实”为校训，以“诚实、朴实、踏实、厚实、实效”为学校核心价值观，以“一切为学生的健康成长奠基”为办学宗旨。教师以“内炼素养，外塑形象”为根本，全面推进素质教育，学校各项工作扎实推进。

“石绘艺术”是学校传统办学特色，通过十多年的努力，已经成为学校深厚文化底蕴的重要内涵。学校先后获得“全国优秀李四光中队”、“浙江省标准化学校”、“杭州市绿色学校”、“杭州市乡村少年宫学校”、“杭州市接送车安全管理工作先进单位”、“杭州市合格资源 教室”、“桐庐县文明单位”、“桐庐县特色学校”、“桐庐县社会科学普及基地”等数十项综合性荣誉。

2.教师信息技术教育应用能力现状

学校现有正式教师24名，其中 1人高级教师职称，19人拥有一级教师职称。是一支具 有高度事业心和责任感、具有优秀思想道德素质、具有较高教育教学技能的专业教师队伍，显示了学校雄厚的师资力量。

在平台应用和空间建设使用上，学校教师人人建立之江汇教学空间，但是没有上传充实各类资料内容。建有学校网站。

（二）核心需求与主要目标

1. 核心需求

学校于2021年10月18日至31日间通过问卷星开展了提升工程2.0培训需求问卷调查，参加调查的教师共7人，其中女教师7人。调查结果显示，5人以上能胜任技术与教学、管理的有效结合，并在通过信息化途径获得并管理教学中的资源、设计和制作用于教学的课件；利用信息技术和资源进行课堂导入、授课、练习与反馈；家校联系、班级管理方面积累一定的经验。能使用信息化手段或工具来开展教育教学创新、精准掌握学情的教师也达到5人以上，占全校教师的71%以上。

数据表明：学校教师教育信息化素养良好，教师平时应用信息化设备设施和数字教育资源开展混合式教学和管理，技术助推学校管理和教育教学已成常态。71%的教师已把WPS文档、钉钉直播作为教学的主要辅助工具使用。

在培训目标的设置上，教师个体更关心做一个精美的PPT。学校的目标教师倾向举办一次课件制作评比活动。在关注点的选择上，教师比较关心同步在线教学的设计与实施、技术 支持教学内容呈现创新等。

2.主要目标

（1）提升管理团队信息化领导能力，结合学校教育教学改革发展目标,形成学校信息化发展规划和教师培训计划,有效提升管理团队领导全校教师应用信息技术开展教育教学创新的能力。

（2）打造学校信息化骨干团队。推动全体教师应用信息技术，促进学科教育教学研究能力，提高教学研究水平与效能。教师经过信息技术2.0培训后，了解此项工程的意义，梳理自身需要提升的薄弱点，进行选定任务清单，通过学习提升教师的业务及信息技术能力。例如：会利用网络资源下载图片、文件、PPT、音视频及它们的处理技能；会使用格式工厂等工具进行WORD,PDF等文件之间的转化；会利用视频、音频、图片等资源高效制PPT进行引课、授课；会利用录屏功能等制作微课开展教学活动；会利用一体机软件中的各项功能及展台， 提升课堂教学效率。以学科组为单位组织学习使用教学应用 APP。提高指导学科教师信息化教研的能力,以及应用信息技术进行培训设计、管理、评价等的能力。

（3）提升教师信息化教学能力。以教学为重点,以课题为导向, 努力提升教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等教学能力,开展教学问题研究,助力学校信息化教学创新。

（4）打造高质量的技术应用创新。围绕研修主题,结合学校实际,组织学科教研组开展竞赛：语文组开展专题教学比赛，微课制作评比；英语组课件制作比赛，说课比赛等，以信息技术为辅助手段实现以赛促研，以研促教，研教一体。

二、整校推进组织与实施

（一）整校推进实施概况

1.研修关注点与能力点说明

依据教育部和浙江省教育厅相继出台了《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的意见》《浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 整校推进实施指南(试行)》等政策，坚持“以校为本、整校推进”的培训理念，参训学员网络研修与校本研修、移动学习、参训学员线下研修与实践测评相结合的混合培训方式，立足学校智慧教育以及浙江省“互联网+义务教育”民生工程的需求，经学校领导层集体协商，全校教师分成了 2个学习组：管理团队组和教师组，具体为管理团队组3人，组长俞伟军，以G2 校园信息安全与管理、P1 教师网络空间的构建与应用为关注点，全面负责项目推进工作，组织开展日常活动；教师组16人，组长杨晓翡，以T1 数字教学资源获取、开发与应用、T2技术支持教学内容呈现创新、P1 教师

网络空间的构建与应用为关注点，要求了解多媒体教学环境的类型与功能，能较熟练地操作常用设备。每个教师根据自己的角色通过关注点选择学习课程和选择2个能力点完成2项作业。

2. 项目启动情况概述

2021年10月，桐庐县毕浦小学“教师信息技术应用能力提升工程 2.0”培训启动大会在会议室举行，学校全体教师参加本次培训。启动大会上，俞伟军校长从指导思想、培训目标、培训内容、培训方式、培训考核等方面对我校的实施方案进行了重点解读，结合我校实际情况，全体教师一致通过了《桐庐县毕浦小学“信息技术应用能力提升工程 2.0”的校本实施方案》，明确了本次能力提升工程2.0 培训的重要性，共同学习了培训的实施过程，与会教师纷纷表示将跟上时代步伐，积极参与学习各项课程，并完成相应任务要求。

3. 学员网络研修情况

假期里老师们也没有停下学习的脚步，参训教师积极参加了网络学习，在寒假返校初期100%完成线上学习，学校线上培训平均时长达1470.95分钟。此外，由教研组牵头开展了不同形式的异步学习、校本实践、自主实践，在互动答疑、之江汇应用等方面学校依托集中反馈，个别辅导等方式帮助教师顺利完成培训，完成率达到了 100%。

4. 线下研修主题与参与率

2022年4 月 15日—2022 年 4 月 21日，学校开展第一次校本研修——“基于‘希沃白板多媒体’的课件制作指导及研修活动 （关注点T1 数字教学资源获取、开发与应用）”。本次研修，全体教师们以教研组为单位，实际操作希沃白板软件，根据不同学科的不同特点，选用合适的学科工具，力求掌握课件制作、课堂互动等希沃白板运用技能。通过此次研修，老师们更加注意到对于一些基础薄弱的同学，需考虑课堂互动活动设计的层次性和有效性，多关注多鼓励，及时引导，因材施教，最终实现信息技术真正融入课堂，助力教学。

2022年4 月 25日—2022 年 5月 1日，学校开展了第二次校本研修——“技术赋能智慧课堂（关注点：T2技术支持教学内容呈现创新）”。研修活动由余芳韵校长组织，杨晓翡老师作技术示范与指导。杨晓翡老师利用希沃白板，以四年级下册《“诺曼底号”遇难记》为课例给大家呈现了一堂数字融合传统教学的展示课。期间，杨老师利用图片、视频等多种多媒体资源，拓展了课堂的宽度；也运用了希沃软件中的手机投屏、拍照上传等多种功能，密切了教学中师生的沟通与反馈，听课老师们都大有收益。

2022年5月20日-2022年5月27日，学校开展了第三次校本研修活动——“云端新探索 数字促提升（关注点T2技术支持教学内容呈现创新 P1教师网络空间的构建与应用）”。在整个信息技术2.0校本研修提升工程中，全体老师都非常重视，积极参与到2.0技术的学习与应用中。通过对之江汇网络空间教学端、教师网络学习的平台以及希沃相关软件的学习，大家了解到了更多获取教育教学资源与经验交流分享的途径和渠道。老师们能更熟练地利用技术将抽象的知识转为动画、思维导图等更易理解和引起学生兴趣的形式，能获取更多更适合教学内容的大量音视频资源，也能录制微课供学生线上学习，还能借助诸如之江汇教师网络空间学习名师的教育经验。

5.专家送教主题与到课率

在俞伟军校长的积极组织下，邀请了专家在关键时刻“雪中送炭”。早在2022年1月，希沃高级讲师赵文静老师在瑶琳小学对多所学校进行联合培训送教，毕小全体老师在俞伟军校长、余芳韵校长的组织下前往参加，培训中老师们积极参与与老师的互动，并收获了大量的希沃软件实操技能。2022年4月，受疫情影响，我校全体教师参加了王如钦老师关于教师信息技术能力点与教学融合策略的线上讲座。本次讲座内容以教师学习任务整体要求和教师成果佐证指导、之江汇应用指导为主。王老师为我们详细介绍了本次2.0研修教师所需要完成的任务，包括900分钟的线上网络学习，3次线上指导讲座，使用之江汇常态化应用，参加2次线下专家讲座、3次校本研修等等，并为我们作了技术指导与演示，还介绍了诸如希沃剪辑师、网络空间教学端等软件，让全体教师都受益匪浅。2022年6月，专家团队又莅临我校作研修指导与交流，针对教师在研修中出现的问题以及学校在研修组织中的不当之处给予了指导与建议。

此类专家送教形式能帮助学校与老师有效地解决理论上的疑惑与技术操作上的困难。经过以上送教，我校的教师信息素养得到进一步提升，日常教育教学进一步与信息技术深度融合。感谢此类培训助推了高质量课堂教学的实现及教师个人的专业成长。教师信息技术能力的提升，道阻且长，但“行而不辍，未来可期”，相信全体毕小老师将不断更新观念，学习新知，并恰当、正确地将所学用到教学实践中去。

（二）整校推进的做法与特色

1.本校在提升工程期间，学校领导十分注重以学科为立足点，分学科研修，以切实提升参训教师的信息技术在学科教学中的应用能力。学校项目推进以办公室为单位，推选信息技术能力优秀教师为组长，“抱团取暖式”共同学习，共同进步。首席执行官与及培训负责教师，常常在线上分享学习所得，拍小视频介绍任务完成的真做法、好方法，得到老师的纷纷点赞。

2.明确信息技术学习重点。通过参训前的诊断测评和培训后的发展性测评，真实反馈数据，帮助参训教师真实了解自己的信息技术应用能力水平，明确自己的信息技术（应用技术能力发展目标）教学应用短板和努力重点、教师自由选择能力点，根据个人兴趣与努力方向，愉快而高效完成培训。

3.立足提升教师应用能力。通过成果研磨，引导参训教师将信息技术与本学科（领域）教学进行深度融合，在做中学，制作开发相应的数字课程和微课，以及教师、学生、班级的空间建设和应用能力，同时帮助教师整理撰写案例和制作案例视频，在此过程中切实提升教师信息技术应用能力

三、整校推进的成效与影响

（一）总体目标达成情况

通过此次培训，我们培育了一支学校教育信息化管理者队伍，系统了解了当前教育信息化政策与信息技术教育应用途径，掌握了学校教育信息化建设规划设计与组织管理技能，推动了学校教育管理工作智慧化转型。骨干教师通过网络研修、专题研修、专家指导、教学实践等途径，教师能独立开展优质数字教学资源开发与应用、课堂教学活动创新设计与实践，掌握微课设计与制作实现技术创新课堂。普通教师经过研修，教师能独立自主或在指导老师帮助下开展优质数字教学资源开发与应用、课堂教学活动创新设计与实践，在学科骨干带领下开展了3次的主题研修，带动校本研修和课堂教学呈现方式创新，熟练掌握了演示文稿的设计与制作，实现技术创新课堂的呈现。

（二）关注要点与能力点达成情况

学校参训教师自由选择能力点，其中A6 技术支持的课堂教学 、A7 技术支持的课堂总结最为热门，老师们非常重视信息技术在课堂中的实操运用，选择率高达90%以上。教师们根据自身需求，选择对应能力点并全部达到合格及优秀成绩。

特别是我校老教师偏多，但大家集思广益，有疑惑便一起探讨请教，克服自身信息技术障碍，主动学习，在学习组长的帮助下，能够学会使用录屏软件、剪辑软件，真正做到“做中学，学中做”，并成为率先保质保量完成佐证任务的“先驱”，为年轻教师树立了优秀示范。

通过整校推进实施，学校培育了一支教育信息化管理者队伍，系统了解了当前教育信息化政策与信息技术教育应用途径，掌握了学校教育信息化建设规划设计与组织管理技能，构建了教师信息化发展的新机制，为学校“资源库”的建设，创造出了更多的优秀资源，不断推动学校教育管理工作信息化转型。

（三）取得的成果

1.善学精研，信息素养有效提升

教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术的整合，同时，教师的成长离不开教育信息技术。通过此次培训，全体教师认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，直观形象，学生明白易懂，特别是教学流程图让教学过程更加明朗化，为教师的教学增添了光彩，老师们对课程发展、教育信息技术有了新的认识，即教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准有重要作用，对于优化教学过程、培养创新型人才有重要作用。

老师们掌握了教育技术的基本概念、主要理论知识、研究方法，教学媒体的选择和使用方法，学习了媒体素材的加工和获取方法，掌握了信息检索加工利用的方法，授导型和探究型教学设计的模式、教学设计的一般过程(包括前期分析、确定目标、制定策略、选择资源、确立步骤、分析评价)，教学资源与信息化教学资源的基本概念，教学设计的实施与评价反思等。具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效的设计教学活动的能力，具备了收集、甄别、整合、应用于学科相关的教学资源加以优化教学环境的能力，具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效的管理能力。

2.善集乐享，数字资源有效传播

老师们在此次研修中学会了完善之江汇个人空间。一年来，学校教师基本实现“一人一空间”，学习空间应用逐步日常化。平日里，教师们也会将教学资料、学生的作品、精彩瞬间存入班级和个人相册，实现资源共享。同时发现了之江汇网络空间教学端这一资源宝库，资源库中众多的省级教学资源给老师们的教育教学提供了极大的参考价值，并且能借助之江汇中的名师个人空间，不断了解新的教学理念与知识。

3.技教融合，智慧课堂有效实践

研修中，我校教师积极实践信息技术提升工程 2.0 应用，将培训所获得的技术成果应用到教案设计、教学课件制作中。如杨晓翡老师参加了由桐庐县教师发展中心组织开展的“基于课堂、应用导向、任务驱动”的教师“技教融合”信息技术应用能力课堂展示活动。杨老师以图片、视频等多种多媒体资源，拓展了课堂的宽度；也运用了希沃软件中的手机投屏、拍照上传等多种功能，密切了教学中师生的沟通与反馈，课堂效果良好。

四、尚存问题及后续思路

（一）尚存问题

本次信息技术培训中，我们发现还存在着这样的问题：

1. 教师基础差异较大，整体提升时，部分基础薄弱的老师感到比较吃力。

2.教师的信息化教学设计能力比较欠缺，比较依靠平台现有资源。

3.还有类似于学校信息化基础设施与提升工程所要求的信息化环境之间有差距，使用环境有待改善。

（二）后续思路与规划

结合学校实际下阶段学校教师信息技术提升工作，将可以从以下几个方面继续努力：1.教师基础差异较大，整体提升时，部分基础薄弱的老师感到比较吃力，可以办公室为单位，采取新老教师结对互帮互助的形式，结对学习。青年教师用熟练的信息技术操作能力帮助老教师，而老教师则用丰富的实践经验做理论培训与实践操作的桥梁。

2.教师的信息化教学设计能力比较欠缺，比较依靠平台现有资源，那么，在今后的校本研修中，将“信息技术与教学备课的融合”作为一个培训主题，在教研组长安排下，每学期至少开展一次，可以结合教研组、备课组集体力量，分工完成，不断提高教师创造能力。

3.信息技术老师，不断开发校本课程资源，利用技术，独创多媒体资源、演示文本的素材，结合县市省培训，不断更新自身知识、能力。

4.针对学校信息化基础设施与提升工程所要求的信息化环境之间有差距，使用环境有待改善。学校加大对信息化技术的投入，纳入预算，增加比如录制微课的设备、话筒录音系统设备的更新。