学校年度教育工作总结

学校年度教育工作总结

在过去的一年里，我校在全面理解国家和地方政策导向的基础上，贯彻落实全国教育大会精神，以《**教育局2018年工作要点》指导，围绕“一个中心、两项任务、三种素质、四个品牌、五项工作、六项工程”的战略规划，落实四个坚持，即坚持工学结合培养人才，深化校企合作体制机制改革，提升校企协同育人效果；坚持围绕专业建设，调整结构、改善条件、发展师资；坚持深化教学内容和方法改革，提高学生的自主学习能力、创新能力；坚持开放办学，着力提升学校综合教育能力、区域影响力和竞争力，用美好职业教育点亮学生的美好人生。

现根据学校实际就2018年工作总结如下：

一、以“强师工程”为基础，着力抓好师资建设

我校一直重视强师工程建设，把教师工作作为一项基础工程纳入到学校工作中，提出了“发展学生、成就教师、服务社会”的办学使命。具体做法有：

（一）从师德师能师风三个维度提出了整体要求。

归结为“四有”、“五师”、“三于”。心中有爱、肩上有责、目中有人、头上有戒是对教师的师德要求；教师、技师、心理咨询师、职业规划师、企业培训师是对教师的能力要求；律己于严、业精于勤、图大于细是教师的师风要求。

（二）丰富“双师型”内涵，以“五师”统领教师能力建设。

教师：教师是指受过专门教育和训练，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的专业人员。技师：技师就是技能工程师，是具备相关技术，掌握或精通某一类技巧、技能的人员。心理咨询师：是运用心理学以及相关学科的专业知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。企业培训师：指能够结合经济、技术发展和就业要求，研究开发针对新职业的培训项目，以及根据企业生产、经营需要，掌握并运用现代培训理念和手段，策划、开发培训项目，制定、实施培训计划，并从事培训咨询和教学活动的人员。职业规划师：是以职业人的个体利益出发，结合专业知识和相关资源，给予客户有关职业的适应、发展等方面的专业咨询、辅导、判断、建议和解决办法的专业人才。

（三）通过理论研究，构建了“五师”型教师队伍的能力模型。

教师的能力集中六个方面：认识能力、设计能力、传播能力、组织能力、交往能力、教学反思与研究能力；技师的能力包括：岗位操作能力、流程管理能力、时间管理能力、品质管理能力、合作与交往；心理咨询师能力包括：掌握心理咨询与治疗、团体辅导、行为矫正、学校心理辅导、家庭心理治疗、心里拓展训练等具体操作技术，具备分析来访者异常心理以及处理能力，能够协助来访者制定合适的干预方案，良好的沟通能力，学习与科研的能力；职业规划师能力包括：熟悉职业规划师从业规范与咨询流程，职业咨询的常用过程性技法，面向未来预见性，熟悉职业规划中最常用的测评工具，掌握MBTI人格类型测评的使用方法，良好的面谈技术；企业培训师：岗位技能提练能力，教练技术，项目管理与实施能力，课程自主开发能力，掌握现代培训技术与手段，写作、表达、沟通、研发、成本核算等能力。

（四）通过培训给教师赋能。

“在不能完全预计到未来工作变化的情况下，如何使教育与未来的工作相适应”，这是终身教育所要解决的问题，也应该是继续教育需要解决的问题。从长远的需要出发，通过培训，树立现代的教育观念、先进的教育思想，掌握科学的学习方法，使教师终身受益，这是我校秉持的教师成长理念。学校采取“引进来、走出去”的培训方式，组织了教师基础能力培训（包括信息化说课培训、微课制作培训、教学用信息技术培训、与电子工业出版社会开展课程开与教材编写培训）、教师教科研能力培训（与广东技术师范学院合作开展课题申报、研究与结题培训）、班主任能力培训、专业教师专业能力培训、教师企业调研能力培训、继心理健康教育全员C证和B证培训后，选派教师参加A证培训。学校与广东技术师范学院、深圳鹏威教育培训、北京澜海源创咨询管理公司、上海中职师资培训中心、广东中职德研究会等机构合作，针对教师和学校的培训需求采取主题式培训。培训师既有高校教育专家、职教专家、职教名师，也有企业高管、专业培训师。多元化、立体式的培训充分体现了“五师”能力需求。每期培训结束后，要求所有学员撰写培训心得与行动计划，并结集印刷成册，书名《正向的力量》，目前已有十三册。人生的成长路径有四条：读万卷书、行万里路、阅人无数、名师指路，培训就是名师指路的最好途径。

（五）通过项目给教师赋责。

一是抓好竞赛项目，让教师在与同行的比拼中提升自己能力。在校级层面，学校每年都举行信息化说课比赛、班主任能力比赛、教师教学能力展示活动、论文评比、教师专业能力展示等活动，并以此为基础，积极组织教师参加市、省里举行的信息化说课比赛、班主任能力比赛、论文评比，并通过选拔进入更高一级比赛。鼓励教师积极申报各级科研课题，对立项和结题予以经费支持。鼓励教师参加行业举办的专业技能竞赛，如全国教师立裁技能竞赛、全国电脑横机操作技能竞赛等。二是搭建教师工作室项目，建立了校级名师、名班主任工作室、信息化教学研究工作室、职业素养研究工作室、学生心理健康教育指导中心、专业工作室等，明确各工作室具体职责，通过项目驱动、团队协作、师生共建模式来研究教育教学模式创新。其中**中心、**工作室、**工作室等在产教融合项目合作上起到了创新性研究作用。

（六）通过文化建设给教师赋魂。

学校以“发展学生、成就教师、服务社会”为办学使命，致力于提升教师从教的价值感、幸福感。一是通过教代会、工会凝聚群智，达成共识，提高决策的科学性和执行的通畅性。二是在评优评先中采取公开述职方式，让每次评选活动都是一次师德教育和心灵洗礼。三是在绩效评价中体现劳动成果，调动教师上好课的积极性。四是关注教师业余生活，组建各体文体小组，倡导健康生活。五是搭建“幸福教师”师德讲坛，分享教育成长故事。

2018年我校教师在各级各类比赛中共获3项一等奖、20项二等奖、23项三等项的好成绩。特别是教师信息化课堂大赛、说课大赛，从一个人的游戏到团队的井喷，教师成长非常明显。在省市课题申报中，今年有17项课题立项、31篇论文发表、56篇论文在省市获奖，其中一等20篇，二等14篇，三等18篇。公开出版教材2部，

二、以“项目工程”为途径，升级学校硬实力

1.新建校舍工作。为提供更好的学习生活环境，我校于前年底就启动了旧校舍的拆除和新校舍的报建工作，今年9月份顺利完成了旧校舍的拆除工作，新校舍的设计工作也已完成。

2.设施设备采购项目。

3.基础设施建设项目。

三、以“依法治校”为依归，实现常态长效管理

（一）健全完善规章制度，有效发挥规章制度在意识形态中的管控作用。

注重围绕安全稳定、教学管理、学生实习就业管理，校企合作管理、教研管理、德育管理、资产管理、教职工管理等重点领域关键环节制定、修改了一系列工作制度71个，整合编制了《**制度汇编》。从责任制内容、职责分工、工作制度、追责情形、追责方式和程序等方面进一步明确学校各部门、各成员的意识形态工作责任，牢牢掌握意识形态工作的领导权和主动权。

（二）强化纪律建设，把党员干部意识形态领域的纪律、规矩意识作为重要监督内容。

加强执纪问责力度，通过正面引导、反面警示，使广大教职员工和学生做到心有所畏、言有所止、行有所规。继续深入开展“两学一做”，坚持“三会一课”制度，深入学习贯彻党的十九大精神。坚持组织生活常态化。开展党员先锋示范岗活动；设立党员谈心室，党委书记、支委书记定期与党员同志“咬耳提袖”；开展党员与非党员同志结对子、一帮一活动，引导优秀青年教师积极向党组织靠拢。今年，我校第一党支部通过了党建示范支部的评审；成立了第三党支部，进一步加强党建工作，提升党建工作的效率。每月开展主题党课日学习活动，紧跟中央步伐，学习中央最新的文件精神。学习习近平同志在全国教育大会上的讲话精神、习近平同志系列讲话精神三十讲等活动，不断加强意识形态教育。

（三）开展“依法治校示范校”申评工作，以创评促进管理更加规范化。

今年我校启动了广东省“依法治校示范校”的申评工作，成立了依法治校申评工作小组。按照评审要求逐项对学校的管理工作进行梳理、整改，使得学校的各项工作流程更加科学、合理、规范化。

（四）加强意识形态工作队伍建设。

建立起学校——专业部——班级三级意识形态工作队伍，形成“专职队伍为基础、其他力量为补充、全员参与”的人员队伍结构，确保意识形态工作“有人员保障、有潜力可挖、有责任可追”。

四、以“技能竞赛”为突破，提升教育教学质量

（一）学生竞赛成绩稳步提高

学校鼓励学生参加各级各类技能竞赛，以赛促学、以赛促教，以赛促提升。今年，我校学生在东莞市技能竞赛中，共获得7项一等奖、21项二等奖、13项三等奖，比去年有明显进步。在广东省级的竞赛中，共获7项一等奖、12项二等奖和17项三等奖。在全国性的竞赛中，共获2项一等奖、7项二等奖和6项三等奖。

（二）持续开展“快乐校园”建设

以职业素养月、心理健康月、体育艺术节、师生广播操大赛、纺校时装周、“唱响红五月”班级合唱比赛、“越唱越红”校园十大歌手大赛、运动会、体育艺术节等为代表的校园文体活动深受师生们的喜爱。合唱团、舞蹈队、街舞社、电视台、播音社、武术协会、跆拳道、足球队、篮球队、田径队、轮滑社、健身社、英语社、心协、美妆社、编织社等学生社团蓬勃发展，为学生的全面发展搭建了多样平台。今年我校的“迎新生，庆国庆”文艺晚会的全部节目都来自于社团，学生反响很好。

（三）继续深入开展校企合作

1.课程对接岗位，将实际工作岗位环境转换为教学环境，将岗位工作内容、工作流程、工作技能、 工作规范乃至岗位素养等转换为教学内容，设计成为课程，在仿真环境下，开展理实一体的课程教学。为将企业的先进技术、先进工艺、先进管理等岗位技能引入教学之中，学校还通过合作开发、委托开发、课程外包等模式，与行业企业开展课程开发方面的深度合作，确保职业教育课程走在前沿。

2.推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式，将产教融合落实到技能训练之中，培养学生多元技能融合基础上的专业化。学校通过引企驻校、引校进企等方式，吸引优势企业与学校共建共享生产性实训基地，开展生产性实训，实现深度的产教融合。我校与毕升印刷等4家企业建立了“校中厂”实训车间；格润、卡蔓、现心三家公司被东莞市教育局确定为我校的校外实习实训基地；与以纯集团成立了“现代学徒制”以纯专班，与企业开展联合招生、联合培养的新模式。

3.以工作室为平台和企业开展项目合作，为企业提供技术、产品、人才多层次服务，解决了中小微企业技术和人才战略问题。工作室作为一种自由开放的教学模式，将教学内容、教室以及实习实践最后合而为一，这样突破了传统教学模式封闭的压抑的形式。在这种模式中，工作室学习以研发新产品为逻辑起点，以个案方式布置作业，以小组学习为基本形式。教师定期与学生展开讨论和交流，督促进度，教学方式具有灵活开放式的特征。

（四）办学成绩扩大了学校影响力

1.承办多场大型会议、竞赛和调研工作。

2.参与省级教材开发工作。

3.接待兄弟学校到校交流。今年，共有北京商业学校、广西南宁三职校以及来自山西、郑州、佛山、珠海、平远、信宜等地16间兄弟学校到校参观交流。

4.援疆工作又取得好成绩。在2018全国职业院校技能大赛服装设计与工艺赛项中，我校对口支援帮扶学校第三师图木舒克职业技术学校获团体赛二等奖。三年多的援疆工作，帮助三师职校建立起系统规范的服装专业体系，三师职校的服装专业已成为当地的龙头专业。