美国内战精品教案

第3课 美国内战

一、教学目标

1、知识与能力：

知道内战爆发的原因、过程、意义以及林肯在美国历史上的地位等基本史实；了解《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》等重要文件。

2、过程与方法：

引导学生阅读《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》两个文件，认识这两部法律在内战中的作用；结合林肯的历史活动，学会评价历史人物的方法。

3、情感态度与价值观：

通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的关键，同时个人作用也是不可忽视的。

二、教学重难点

1、教学重点：

美国内战爆发的原因、历史意义；林肯为维护国家统一所作出的历史贡献。

2、教学难点：

美国内战前南北两种经济方式的矛盾。

三、教学过程

（一）导入新课

在美国拉什莫尔山（俗称总统山）上有四座总统雕像，他们分别是华盛顿、杰斐逊、罗斯福和林肯，这四位总统都在美国历史上做出过杰出贡献，前面我们已经在美国独立战争中了解过华盛顿和杰斐逊的成就，今天我们一起来了解林肯以及他对美国内战所产生的重要影响。

（二）新课讲授

目标导学一：美国内战爆发的原因

1.史料1美国领土扩张图。

教师讲解：独立战争后，美国通过购买、吞并、抢夺等方式，领土由东向西不断扩张，几十年后就发展成了东临大西洋、西濒太平洋的大国。

史料2 南北方两种不同的经济制度

教师讲解：美国独立后，在经济上形成北方资本主义工商业经济制度和南方种植园奴隶制经济制度两种不同的经济制度。

史料3 两种制度产生的矛盾

教师讲解：由于不同的经济制度使南北双方在劳动力、市场、原料、关税等方面存在着尖锐的矛盾。

史料4 西进运动

教师讲解：随着西进运动的开展，双方矛盾日益激化。

归纳总结：(1)根本原因：南北两种经济制度之间的矛盾。

(2)南北矛盾焦点：黑人奴隶制的存废。

(3)导火线：1860年，林肯当选为总统，主张限制奴隶制的发展。

（史料：林肯简介）

目标导学二：美国内战的经过

1、爆发：

出示南北双方实力对比表，引导学生分析内战初期的战争形势，理解“两部法律”出台的重要性。

归纳总结：(1)时间：1861年4月；(2)军事失利；(3)民众诉求。

2、转折点：

阅读史料，引导学生回答问题。

出示史料《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》内容，分析这两部法令的颁布有何作用？

提示：《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》深得人心，调动了农民尤其是黑人的积极性。他们踊跃参军作战，扭转了战场上的被动局面。

3、战争结果：1864年，北军攻占“南部联盟”首都里士满，1865年，南方军队投降。北方获胜，避免美国分裂。目标导学三：美国内战的意义

1.分析美国内战的性质。

提示：美国内战实际上是美国历史上第二次资产阶级革命。

2.认识美国内战的历史意义。

提示：经过这场战争，美国维护了国家统一，废除了奴隶制，清除了资本主义发展的最大障碍，为以后经济的迅速发展创造了条件。

目标导学四：评价林肯的历史贡献

1、林肯被刺杀：但内战结束不久，林肯在福特剧院听戏时，被一位同情南方奴隶主的刺客刺杀了。

2、出示林肯纪念堂。

设问：林肯在美国历史上有何贡献？

提示：林肯是一位杰出的资产阶级政治家。他领导了美国南北战争，颁布了《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，废除了黑人奴隶制，维护了国家统一，使北方大资产阶级在全国的统治地位得以确立。

（三）课堂总结

19世纪中期的美国，围绕着奴隶制的存废问题，北方和南方之间的矛盾无法调和，最终导致了内战的爆发，即美国南北战争。林肯领导下的北方军队为维护国家统一而战，虽正义在手，却一度失利。随着《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》的颁布，美国人民特别是广大黑人以极大的热情拥护和支持北方军队，战争以北方的胜利而宣告结束。这场战争废除了奴隶制，成为美国的第二次资产阶级革命。

四、板书设计

第3课 美国内战

一、内战的原因：

根本原因：北方资本主义经济和南方奴隶制种植园经济的矛盾激化。矛盾焦点：奴隶制的存废问题导火线：林肯当选总统

二、内战的经过

1、爆发：1861年，南方挑起内战。

2、转折点：颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》

3、结果：1865年，北方胜利。

三、内战的历史意义：维护国家统一，废除奴隶制

1、性质：美国历史上第二次资产阶级革命2、影响：维护了国家统一。废除了奴隶制，清除了资本主义发展的最大障碍，为以后经济的快速发展创造了条件。

五、教学反思

《美国内战》一课的重点是要体现林肯在内战期间的作用，而难点则在于分析内战的起因。考虑到初中学生的素质水平和知识基础，要实现重点难点的突破，还在于课堂教学环节的安排与教学活动的设计。分析内战爆发的原因是本课需要解决的难点。依照传统教学模式，教师可能会向学生介绍一大堆的历史背景资料，再让学生总结出一二三四几点原因。这种较理性的分析不适合初中生的认知水平，只有让他们感性地、设身处地地去体验，才能有更深刻的认识。