教学质量抽测存在问题总结及应对策略

明晰现状  找问题剖析症结

做实常规  展望绿色质量年

纵观历次区级教学质量抽测和上片教学质量监测，我们学校的情况都不容乐观。为了改变这种现状，我们给自己定下目标，先在寿安扎下根，再在片上稳住脚。我们的现状不容许我们贪大求全，尤其是教学这个事情更不容许我们现在好高骛远。只要我们脚踏实地一步一个脚印，该来的总会来的。

上学年度是我们学校的成长年，本学年度是我们学校的质量年，我们学校地处温江北部边陲，老师们经常晨兴而出，带月才归。上学期，在全校师生共同的努力下，我校顺利完成了各项教育教学工作。从上片期末考试各数据来看，我们学校6个年级，21个班，语数英三个学科，16项综合指标，没有1项垫底，有13项在上片排名前3，有曙光就有希望。这这学期我们准备从以下方面寻找突破口。

一、存在的问题。

（一）备课：备课是教师对教材的重新加工处理，具体工作包括问题情境的设计，教学资源的开发利用，学情的分析，教学预案的制定等，是上好课的前提和基础。我们学校存在以下问题：

1、“仍存在拿来主义现象”，不加修改，直接运用；

2、教师用书“保存完好”，没有阅后勾画的痕迹，更谈不上教学资源的开发利用的问题；

3、教案上体现用教具和采用现代化技术手段没有联系自己的教学实际。

4、检查主体单一。

（二）上课：课堂是老师教学的主阵地。学校目前存以下问题：

1、部分中老年老师还是套用传统的教学方法，仍存在教师“独霸”课堂的现象，教师讲的多，学生动手、动脑、动口少。课前不预习，课堂不设疑，整节满堂灌，课后检测题没有针对性地印点卷子完成任务；

2、部分新教师缺乏教学经验；

3、没有形成自下而上的课堂教学评价方式，没有自己对自己课堂教学的反思。

（三）作业：学生作业的布置与批改存在的主要问题：

1、作业形式单一，基本上都是巩固性的书面作业，缺乏一些实践性、活动性、探究性作业；

2、作业不分层次，为应付学校及上级检查，只注重次数，不注重作业训练的深度和广度，更谈不上作业训练的梯度；

3、作业批改不及时、作业量不够；

4、同年级同学科各班作业质量参差不齐，差异较大。

（四）听评课：每学期规定每位教师听评课的节数，本意是促使教师之间的交流，合作和互相学习，提高教师的执教水平。但在具体实施时却不尽人意，存在的主要问题为：

1、部分老师明显是假课；

2、听课之前没有准备，只当完成任务，流于形式，缺乏主动性；

3、检查的滞后性和形式化，不可避免地造成弄虚作假现象的发生。

（五）质量管理：

1、部分老师没有强烈的质量意识。

2、部分老师既不抓教学成绩，也忽视对学生习惯能力的培养，一味地埋怨学生素质是如何的之低，家长怎样不配合。教知识时不推敲教法，考完之后不注意复习巩固。

（六）校本教研：

1、教师缺乏内在需求和研究能力（内因） 。

一是形式上重视，实质上轻视。教研活动不同程度地存在着简单重复、低水平徘徊、缺少深层次思考等同题。在听课、评课活动中，缺乏研究的问题意识，要么泛泛而谈，要么就是漫无边际空谈，要么没有话谈，或者只有一个或几个教学骨干在发表自己的教学感言，好话多，建议少，没有问题的聚焦点和对碰点，教研活动的目的没有达成。这样的教研活动没有对教师教研能力的提升真正起到作用，活动也就慢慢地流于形式、走过场。

二是嘴上重视，心里轻视。近年来，虽然有许多年轻教师输入了新鲜的血液，但在教学研究方面缺乏经验；中老年教师面对新课改、新教材、新教法，产生了一系列的困惑，总觉得只要抓好教学质量就行，事业进取心不强。因此，给学校的校本教研也带来了一定的压力。在校本研修上，嘴上重视，心里轻视，不管什么教研教改，咬紧质量不放松。

三是评先晋级时重视，平时工作中轻视。特别是在职称评聘上，教研成果似乎成为评聘的首要条件，成为教师相互竞争的主要依据。在平时的工作中，校本研究也流于形式。

2、学校与教师所受干扰太多（外因）

一是大部分教师负担过重，没有充沛的精力进行务实与创新研究。如各级各类各个部门的检查、验收、评比以及各种竞赛牵涉学校大量的精力。教师经济收入低、个人生活有许多不便。学校生源让教育教学事倍功半。在精神与物质的双重压力下，大部分教师青春早逝。

二是缺乏必要的专业引领。我们学校每个教研组每个学期都会围绕一个主题开展“转转课”校本教研活动，但实际上相当一部分的教师不知道怎样去搞教研，特别是对一些教改实验、专题研究更感到无从下手，在一定程度上影响教师对教研活动的热情，降低了教师参与校本教研的积极性。因此，专业引领是教研活动能够得到深化发展的重要支撑。

教研活动一定要有问题要有研究，要形成对问题的解决策略，哪怕一个学期解决一个问题，对提高教师的素质和教学水平都有好处。

二、应对的策略。

对学校在教学常规方面存在问题的分析不是目的，而分析产生这些问题背后的原因，找出解决问题的对策才是目的所在。为此，针对目前学校教学常规存在的问题制定以下对策：

（一）建立促进教师专业发展的教学管理与评价机制

修订原来的教学常规管理方案,让教学常规和绩效、评优评先、职称晋升挂钩。从外驱层面提高教师工作的方向性和有效性，提高课堂主阵地的教学质量。

（二）将教师被动接受检查向主动参与过渡，变为领导带头参与坚持原来开学普查，中间抽查，期末晾晒。同时将优秀的备课、

听课和作业常规展示分享给大家，供大家参考学习。树立榜样，从内驱层面提高教师工作的方向性和有效性，提高课堂主阵地的教学质量。

（三）反复讲要求。大会讲，小会讲，让老师们常要求自己，常中有新，让常规“常”起来。

1、备课：备课呈现学期课程纲要，含学情分析、单元教学目标、课时目标、三学一练学习过程设计，即我们学校去年提出的设疑自学、解疑互学、精讲导学、巩固精练，3+1课堂模式，和温江区学为中心“三学课堂”吻合。备课要还要呈现板书设计、作业布置和教学反思。电子备课装订成册，格式固化为学历案形式。

2、上课：一是提前侯课，及时下课；二是围绕学为中心、三学一练形成稳定的课堂教学结构，形式课堂自学、互学、群学和练习的时间不低于20分钟。三是课后写反思，一课一得。四是以研促教，多种形式促进老师课堂教学水平的提高；五是为新教师搭建多元课堂平台，聚焦新教师的课堂教学水平发展，师徒结对，组内教研课、新教师见面课、汇报课、推门课、蹲点行政预约课。

3、作业：一是再次规范作业常规要求；二是教导处定期抽查；三是以教研组为单位，本期举行一次学生作业展示活动；四是本期以教研组为单位开展5次学生活动。

4、听评课：一是每位教师每周听课不少于1节，每学期不少于20节。参加工作未满5年的老师每周听课不少于1节，每学期不少于30节。分管行政每学期不少于25节。听课记录有师生课堂行为记录、有2+1评价，即2个优点值得自己学习，1个建议需要大家一起探讨。二是以各种活动为载体，大力支持并参与教研组长开展的校本教研活动，积极组织教师参加各级各类教研教改活动，让老师们真听课。开学，教务处根据区上各学科教研时间排课，确保大家都能够参加每月区上教研活动。通过观课、研讨，开阔老师们的眼界，借此提升大家的教学水平。

5、质量管理:教育教学工作，不能不看重学生成绩，又不能只看重学生成绩，在今天的学校招生体制之下，没有成绩，学生就过不了今天的关，就不可能被高一级的优质学校所录取，学生就失去了进一步深造的机会；只有成绩，学生就过不了明天的关，如果教师只把眼睛盯着学生的考试成绩，用应试教育的一切手段提高学生的升学成绩，这就要培养出高分低能的学生，这类学生中的一部分只有今天而没有明天，他们只是考试的机器，不适应激烈竞争的未来，失去了进一步发展的动力。所以说，教师不但要注重学生的考试成绩，更应该考虑学生的未来。为了让学生顺利考入高一级学校，今天学生一定要有一个优异的升学成绩；为了学生的未来，还要大力开发学生的潜能，发挥学生的特长，培养学生的动口、动手、动脑的能力，能够把学得的知识内化为能力，给学生一个美好的未来。我们教师明白了这个道理，有了这种质量意识之后，也就有了工作的着力点。因此本学期我们延续上学期以教研组为单位开展学生活动，

另外将联手德育处完善学生综合素质评定。

三是强调阅读能力的提升。随着中考、高考的改革，阅读对学生越来越重要，不久学生将面临得阅读者得语文，得语文者得高考的局面。我们学校学生优生少，其实和阅读也有很大关系。关于阅读量的问题，开学第一天下午教导处将制定好的6个年级12个学期每学期的学生读书单发给了学校每个语文老师。每学期都有必读书目，是区研培中心规定的书目，然后是选读书目，第三项是国学经典，每个学期学生要积累一定量的国学经典，第四项是古典诗词。国学经典和古典诗词是我们根据成都市中小学生国学经典推荐篇目制定的。第二周周前会上，教导处便安排所有语文老师必须重视，根据班上情况，引导学生读好每学期的必读和推荐书目，读完后填写学校制定的读书卡。关于阅读能力的问题，学校有设立静心阅读课，从这学期开始，任教静心阅读的老师负责安排并指导学生阅读推荐书单上的书，包括国学经典和古典诗词。考虑到学校有写字课和书法课，因此，本学期学校将之前的“晨读午练”活动的中午自习练字也改为读书活动，即“晨午阅读”活动。目的是帮助学生养成读书的好习惯。

6、校本教研：

一是针对部分教师思想落后，不思进取的状况，应结合目前教育单位人事制度改革，两竞聘一双选，树立危机意识和竞争意识，进行横向和纵向比较，寻找个人不足，促使教师积极教研加紧提高自身的业务水平。

二是业务学习和教研活动要重在实际，继续分管行政深入教研组参与他们的研讨。每位教师每学期上一次汇报课或探讨课并交一份该课的教学设计，课件、说课稿和教学反思。每位教师的汇报课或探讨课，由教研组长主持，上课者要说课，听课教师参加评议并记录，肯定优点，指出不足，即2+1评价。上课教师的教学设计，课件等资料，一起存入教师发展档案。语文教研时间为星期三，上午观课，下午第一节评课；数学教研是星期四、英语是星期五。每次研讨，实行签到制，并记录研讨过程。课后，执教老师上交教学设计、课件、说课稿和自己的反思。老师们在这个时间还会讨论近期遇到的一些教学问题或者分享自己的教学心得，无形中也为老师们搭建了一个定期聚在一起研讨教学的平台。

三是作好校级交流，把别人请进来，也把自己推出去，交流不能流于形式，要通过对比，找出差距，才能起到取长补短。本期我校借助东二集团力量好，和东二开展教研组同课异构活动；我校五年级数学组将承担一次区级教研活动；另外本期还有王惠林、邓军、卢学忠、姚明等老师分别在本校和兄弟学校以课堂和讲座形式进行教学交流。

四是以课题牵动教研。本期各教研组继续基于有主张的教育教学，1-3语文组的研究主题是“小学语文课堂合作学习的有效性研究”，为了符合年段特点，1、2年级重点放在同桌合作学习，3年级放在小组合作学习。4-6语文组的研究主题是“以学历案为抓手，学生自学、合学、群学的有效性研究”；1-3数学组的研究主题是“小组合作的有效性研究”；4-6数学组的研究主题是“如何提高小组互助合作效率”。教研活动一定要有问题要有研究，要形成对问题的解决策略，哪怕一个学期解决一个问题，对提高教师的素质和教学水平都有好处。各教研组通过抓一点带一线，提一线带一面，解决教学问题。

教育是一场漫长的修行，教学工作艰巨而庞杂，教学改革任重而道远。希望我校对自己本校的教学常规问题及策略的肤浅的探讨，能起到抛砖引玉的作用。