职高英语学困生心理因素探究

职高英语学困生心理因素探究

摘要：英语是职高学生必须掌握的一门学科，也是高考必考的科目。英语学习过程涉及到诸多心理因素，如性格、动机、自信心，家庭背景造成的心理因素等等。要想有效地提高职高学生的英语成绩，就有必要对阻碍职高学生学习英语的心理因素进行探究，并找到相应的对策，以便于在教学中采取针对性措施，达到事半功倍的效果。

关键词：英语学习；心理因素；性格；动机；自信；家庭背景

随着我国经济的飞速发展以及和世界的不断接轨，使得生活的方方面面都离不开英语。作为新世纪的高中生，英语自然就成为一门非常重要的学科，加之英语在高考分数中占有很大的比重， 因而学好英语势在必行。

职高学生综合素质比起普高学生要弱得多，尤其是英语，究其表面原因无非就是：缺少英语学习氛围；英语基础差；初中英语老师不重视；不喜欢英语老师等等。可这些都不是本文要讨论的，本文将要探究的是更深层次的原因，既影响职高英语学困生的心理因素。其实在几年前我就曾经提出过这个观点，学困生的心理因素是影响学生学习好坏的关键。下面就职高英语学困生的心理因素进行剖析，以供各位同仁在今后的教学中借鉴，以此来提高学生英语成绩。

一、性格

瑞士心理学家和新精神分析学家荣格的“人格论”中把人格分为内向型和外向型两类。内向型人格的特点：好沉思，谨慎，多虑，爱独处，交际面较窄，有时很难适应环境的变化；外向型人格的特点：关心外部事物，活泼开朗，不拘小节，善交际，情感外露，容易适应环境的变化。职高学生本来各方面都弱，别说是内向型的，就是外向型的学生也未必能主动配合老师。那么再来看看我们的英语老师是怎么上课的，几乎每节课都采取相同形式的教学方法，一刀切，这样势必造成很多学生感觉不适，从内心产生一种抵抗情绪。要想取得良好的教学效果，必须根据学生的性格类型进行不同形式的教学，尽可能针对不同类型的学生采取相对应的教学方式。

二、动机

根据美国人本主义心理学家马斯洛（Maslow，A.H）需要层次论，动机是在需要的基础上产生的。动机是行为背后的原因。也就是说，一个人无论做什么事，都是有动机的。对于职高学生来说，学习英语的动机就是源于高考的需要，然而高考只是一个朦胧的概念，也只是家长和学校强加在学生身上的一种借口而已，并非是学生内心真正的需要，因此，对学生来说没有太大的吸引力，因为学生对高考能带来的好处不是很清楚。这就要求英语老师在教学过程中，时刻给学生传达一些信息，比如，英语是高考必考的一门课程；大学毕业要想拿到毕业证，英语必须达到四级水平；英语学得好的人平均工资要比那些英语不好的人高出50%--60%......作为英语老师，必须要让学生能感受到学好英语给他们带来的好处，让他们的动机建立在真正需要的基础之上，学生们才有动力去学。

三、自信

自信是个人对自己的感性评估，是对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事。职高的学生缺少自信，他们大多数都羞于用英语表达和沟通，觉得自己的水平差而愈加不想努力学习。鉴于此种情况，如何提高学生的自信就显得很有必要，以下是几项有针对性的措施。

（1）让学生认识到自信的积极作用。

（2）教师教学中要选择难度适中的内容。

（3）适时地赞美和表扬学生。

（4）教师要从整体上评价学生，而不必拘泥于细小错误。

四、家庭背景对学生心理造成的影响

大家一致认可的说法，职高学生在一定程度上被称为“问题学生”，问题学生的背后是问题家庭，问题家庭的核心是问题父母。造成这些问题的原因有丧偶、离异、留守、或父母职责的缺失，或父母关系不和（吵架、打架）等等。父母是孩子的第一任老师，孩子是父母的翻版，孩子的身上或多或少都有父母的影子。在心理学中，孩子小时候与父母沟通的方式也就是他们将来和世界沟通的方式；孩子小时候眼中的父母就是将来学校讲台上的老师。据调查，职高学生绝大多数和父母的关系不和谐，亲子间的沟通不是很好。我们的英语老师无形中充当了学生内心中那个他们不愿意接受的父母的“形象”，因为和父母相处得不好，进而将这种情感迁移到英语老师身上，学生的内心由抵制父母转为抵制老师，抵制老师也就抵制老师所带的课。很显然，这种情况出现的根源在家庭，不在学校和老师方面。想要让学生喜欢学英语，首先得想方设法让学生喜欢你，只有喜欢你才会喜欢你的课。解决问题的途径：一是和学生的父母交流沟通，使他们能多陪陪孩子，改变他们以前在孩子心中留下的形象；二是和学生多谈心，明确告诉他，你不是他父母，你是老师。学生的心结解开了，才可能把心思用在学习上。

总之，造成职高学生学习英语困难的因素有很多，归根结底都在心理层面，涉及诸多心理因素，因此我们英语老师在教学中不能忽视这些因素。我们应努力规避消极心理因素的影响，充分发挥积极心理因素的作用，只有这样，才能有效地提高职高学生的英语水平，同时让学生体验到学习英语的快乐。

参考文献：

[1]海外英语编辑部.Overseas English.2018(7)

[2]中国心理卫生协会组织编辑.心理咨询师（基础知识）.2015修订版

[3]中国心理卫生协会组织编辑.心理咨询师（三级）.2015修订版