初中体育教学中培养学生核心素养的策略

随着素质教育的全面普及，体育也成为大家不容忽视的一个科目。要求初中体育教师在体育的教学过程中，不能只着眼于固有的教学方式，优化教学过程，还要在整合初中阶段体育知识的同时，让学生在体育健康方面有清晰的理解和认知。新时代的素质教育对初中体育教师教学的要求更高，对初中体育教师本身的核心素质也愈加严格。目前，仅仅是培养学生运动能力已经落后于时代的发展，也无法体现素质教育的要求。如何培养学生的核心素质，是当前初中体育教师亟待面对的问题。本文着重于“体”这一方面，浅析如何在初中基础教育阶段来通过体育教学的方式培养学生的核心素养，从而保证能够实现真正的素质教育。

一、初中体育教学的核心素养培养现状

（一）初中体育课堂的教育重视不足

素质教育改革在很多地区已经初见成效，但在很多地区还存在唯成绩论的现象。因此，有的地区尽管设立了体育课，却总是被其他教师占用课堂教学时间。此外，因为学生本身就对体育教学不感兴趣，反而带着文化课的学习材料去上体育课。这一系列现象既因为学校本身对体育教育的不够重视，又从根本上体现了学校、学生及父母三方对学习成绩的过度重视。同时，教师水平的参差不齐也导致体育教育无法正常进行。目前，很多中学还一直沿用传统的教学方式，以体育课的自由活动为主，这种懒散的教育方式使得学生提不起兴趣，让学校和父母认为没有必要。这就导致了体育教育的停滞，从而让素质教育没有办法真正普及。

（二）体育教育与核心素养联系不紧密 将核心素养融入体育教育中，这是一个新的教学要求，对于体育教师来说是一个巨大的挑战。传统的初中体育教育仅仅是以提高学生的身体素为目标，体育教师的教学内容也都是按照学年的考核安排来进行的体质训练。核心素养的培养也大多是要从理论上进行引导，多表现为对学生学习生活中品质的培养。由此可见，传统的体育教育的教学和核心素养的联系不够紧密。二者不能很好地联系在一起，这就导致了素质教育没法真正普及，学生也难以打好培养的核心素养的基础。

二、培养核心素养的意义

在我国教育不断改革的大背景下，素质教育已经成为社会各界人士所熟知的教育模式。新课改要求在学生学习中，不仅仅要追求文化课成绩，还要促使学生德、智、体、美、劳全面发展。初中作为基础教育阶段，其阶段在实施素质教育的时候相对较为容易，这个阶段的学生可塑性较强，所以学校和家长双方都要重视初中学生的教育。除了学习成绩以外，还应该关注学生在体育方面的健康发展。有专家指出，核心素养是学生在基础教育阶段就应当具备的，是让学生能够更好地适应时代发展的必备条件。当学生能够具备一定的核心素养，那么在日后的社会生活中，一定能够受益良多，甚至能够受益一生。而作为每个人一生中的基础阶段，学校或者父母一定要夯实基础，并且去帮助学生培养核心素养。近年来，很多地区的素质教育取得了显著的成效，这意味着教师对学生的教育有了新的认识。培养核心素养的最终目标是让学生能够对自己的人生负责。让学生在教师和父母的帮助下树立一个正确的目标，进而使学生能具有正确的世界观、人生观、价值观。让学生能具备各种综合素养，更好地适应社会的发展。

三、在初中体育教学中培养核心素养的策略分析

（一）精化细化体系课堂的教学内容

在体育教师正式开展相关课堂教学活动，以及实践操作教学活动的过程中，必须要为学生提供较为全面化的教学内容，从而引导学生积极融入具体教学环节中，引导学生正确意识到初中体育教学的重要性与必要性，并且带领学生有意识、有目的地培养自身多方面学习能力及相关学科素养。初中生能力发展的过程比较复杂，不同的学生在参与日常教学活动的过程中，会表现出不同的学习状态，不同学生所面临的学习问题有所不同，不同学生的未来能力发展目标也有所不同。在此前提下，教师便需要认真观察每一个学生的具体学习情况，结合学生当前学习问题及综合学习能力发展需要，为学生提供个性化的教学内容及相关教学策略，引导学生可以主动参与到日常教学环节中，并通过此种形式，积极鼓励学生主动感受初中体育学科日常教学活动的重要性与必要性。教师需要在教学设计环节中，结合课程大纲标准和具体的教学要求，为学生细致分析主要的教学内容，随后结合新课改的实际要求，为学生充分整合学科重点、难点教学内容。教师需要在教学设计环节中，着重考虑课堂教学内容的安排形式和具体教学过程，结合精细化教学的主要要求及一系列教学原则，合理规范各类相关阶段性教学目标，为学生安排丰富多彩的课堂教学活动，引导学生积极主动参与到课堂教学活动中。并以此为基础，进一步提高学生综合实践能力及学科素养。教师必须要注重教学设计环节，在具体设计内容中，着重考虑学生当前具体的学习能力及学习情况，结合学生实际学习需要，安排个性化、全面化的系统教学模式。目前的教学质量有一定的缺陷，因此相关部门及机构要加强体育教师的团队建设，必要时可以请相关的专家人员对初中体育教师进行培训和指导。初中体育教师也应对课堂教学内容进行系统的分析，并进行合理的优化，将体育课由原来的“懒散模式”转变为一个完整的体系。将课程内容精化细化，让学生更好地去接收知识，并能容易地掌握知识。同时，初中体育教师还要在课程教授的过程中发现课程分化问题，及时地调整课程的授课大纲。除此之外，教师也需要为学生细致分析课程教学标准及相关教学要求，主动学习各类体育运动技巧与相关学科知识。

（二）发挥体育教师在课堂上对学生的指导作用

学生在参与日常课堂教学活动及实践操作教学活动的过程中，需要教师认真观察每一个学生的具体学习情况，以及综合学习能力发展情况，不断为学生提供教学指导，引导学生正确培养自身多方面学习能力，以便为学生的自我发展和终身学习奠定良好基础。在教师开展课堂教学活动的过程中，教师必须要积极引导学生主动参与各类体育运动项目，也需要着重培养学生的体育运动能力，以及体育竞技精神，这就要求教师必须要充分发挥主要的教学作用，充分尊重学生的教学主体地位，进一步激发学生强烈的学习欲望和探索欲望，引导学生正确对待日常的体育运动，以及相关锻炼活动。同时，教师也需要在教学设计环节中，引入课前预习活动、课后作业，让学生正确对待初中体育教学的相关阶段性教学目标，并且帮助学生有意识、有目的培养自身综合运动能力及相关学科素养。无论是什么科目，课前预习及课后复习巩固都是相对较好的学习方式。体育教师在精细化课堂教学内容时，可以将教学大纲传达给学生。让学生在进行课堂体育教学前就有一个大致的了解，对体育技能知识中的部分疑点、难点有一个自己的理解，进而在课堂教学过程中进行对症下药，使学生能真正地掌握体育技能知识。这不仅能更好地完成体育教育的任务，还能提高学生的学习效率。例如，在教授篮球技能知识的时候，教师可以以著名球星为示范，利用球星的招牌动作，激发学生的学习兴趣。当然，选用和示范这些动作也要体育教师进行一个细致的甄别和选择。

（二）在初中课堂上加强品质意识的培养

体育学科日常教学活动需要为学生提供教学全面化的能力培养过程，这就要求教师需要将具体的学科知识、专业理论知识传授给学生，也需要逐步培养学生良好的思维习惯和道德品质。一些学生在参与体育学科日常教学活动的过程中，可能会遇到比较复杂的学习问题以及学科知识点方面的理解问题，一部分学生在遇到相关学习问题之后，可能会表现出极强的抵触心理以及排斥心理，面对此种情况，教师必须要为学生细致讲述主要的问题解决方法，引导学生通过自主努力解决日常学习与生活之中的诸多困难，并在此基础之上，培养学生良好的自信心以及成就感，为学生良好道德意识以及性格品质的形成奠定良好基础。在初中体育课堂教学活动中，适当融入一部分品质教育的相关内容，可以进一步培养“德、智、体、美、劳”全面发展的优秀学生，也可以进一步培养学生的良好学习习惯和学习能力。品质意识的培养大都是在理论上对学生进行引导和启发。体育教师应该让学生明白，体育成绩只是初中体育教学目标的其中一个焦点，初中体育教师更应该让学生能够真实地体会到体育课堂的趣味，让学生从兴趣出发，真正地喜欢体育运动，全身心投入了课堂教学具体环节中，引导学生深层次挖掘初中体育教学的本质与内涵，并能从体育运动中得到快乐。与此同时，通过体育课堂教学让学生能够培养出正确的品格意识自己正确的世界观、人生观和价值观，这是体育教育中的终极目标。而如何去引导学生进行品质意识的培养，体育教师可以通过身体力行的方式来进行。比如，在太极拳的教授课程中，体育教师给学生讲解太极拳的历史及在中华武术历史上的地位。太极拳作为一个历史悠久的传统武术，已经被国家列为非物质文化遗产，通过这些让学生对太极拳充满归属感和自豪感，进而培养学生的品质意识。

（四）在初中体育教学中改革体育考核机制

教师在完成日常教学活动后，也需要结合学生的课堂表现情况，优化学生的考核评价过程，为学生制定较为全面化的考核评价标准。同时，教师也需要关注学生当前具体的学习问题，结合课程大纲标准及新课改的实际要求，进一步优化主要的考核、评价机制。既然有教学的基础，就要有一定的考核标准来进行检验。一个良好的考核机制能够让学生充满信服感，达到合格标准的学生也能够因此对体育考核机制产生一定的自信。在以往的体育教育考核机制中，大都以体育技巧知识的考核为主，这难免会让部分学习能力相对较差或者身体素质不够好的学生产生逆反心理，这导致这些学生不能积极地面对体育训练。教师需要将学生的日常行为表现详细记录下来，以便为后续的考核评价工作及综合评定工作提供数据支撑与保障。初中体育教师可以尝试改变考核机制，在考核过程中让学生也参与进来，让学生对其体育教育学习进行评价，其中最主要的是要让初中教师和学生明白，评价内容不应仅仅局限于体育技巧知识，还要包括学生的学习态度和体育教育的接受程度，以此来进行阶段性综合的评价考核、测试。教师不仅仅需要将学生的考试成绩和年末考核数据作为评价学生的标准之一，也应该以学生的能力发展情况作为主要的考查标准之一。这就要求教师必须要全面、均衡地看待每一个学生的成长过程与发展过程，合理设置各类考查标准，逐步完善教学评价体系，尊重学生的教学主体地位，并在此基础之上，进一步发挥学生的积极性与主动性。

（五）高效应用互联网信息技术 现今，伴随互联网信息技术快速发展，已经诞生出了相关现代教学技术，教师可以合理应用互联网信息技术、其他各类现代化教学设备，引导学生积极参与到各类课堂教学活动中，并通过此种形式，进一步拓宽学生教学视野，完善学生学科知识体系，优化主要的教学流程。首先，教师需要正确意识到互联网信息技术、相关现代化教学设备的实际应用价值，以及具体应用方法，进一步调整互联网信息技术的实际教学过程。教师可以利用互联网搜索引擎，在互联网教学平台查找各类重要资料及重要信息，结合相关教学资料，提取其中的有益信息。同时，教师也可以选择在互联网教学平台上搜索相关教学视频和教学课件，引导学生利用一部分课堂教学时间集中学习教学视频，以及教学课中的诸多教学内容、各类重点知识、难点知识。教师也可以选择互联网社交软件及相关交流平台与学生保持密切沟通，学生遇到各种学习问题便可以通过互联网教学平台及时反馈给教师，教师在接收到学生教学反馈后，则必须要及时给予适当的回复，引导学生正确看待当前的具体学习情况，帮助学生自主解决各类学习问题。充分挖掘互联网信息技术及全新现代化教学技术的使用方法，可以进一步完善课堂教学主要流程，也可以为学生提供丰富多彩的课堂教学活动，创设相关教学氛围，带领学生开展各类情景教学活动。

四、结语

核心素养的培养，对于初中基础教育阶段的学生来说，不仅仅是基础的夯实，还是未来发展的跳板。“少年强，则国强”，学生的核心素养的培养是教师的义务。因此，初中体育教师不仅要提升个人的素养，还要提升体育教学的核心素养，紧跟素质教育改革的基本步伐，培养出符合时代要求的学生。这不仅体现个人的教学价值，还能够为国家社会的发展提供了人才的输送保障。