基于核心素养的高一新生英语学习能力培养

基于核心素养的高一新生英语学习能力培养

华安一中  黄瑞珍

摘要：学习能力是高中英语课程标准下学科核心素养的基本要求，构成英语学科核心素养的发展条件。高一新生必须培养适合高中英语的学习能力，才能适应高中英语学习，提高学习效率。

关键词：学科核心素养，学习能力，效率

初入高中的新生，面临着初高中学习的差异，需要调整心态，调整学习方法，做好初高中的衔接，以便于顺利过渡到高中的英语学习。普通高中英语课程标准（2017年版) 提出高中英语课程的根本任务，即发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。这几项能力相辅相成，相互之间有影响，又能相互促进，缺一不可。其中学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓高英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。高一年的英语教师需要注重他们学习能力的培养，使学生能够自我管理他们的英语学习，养成良好的学习习惯，拓宽学习渠道，提高学习效率。

高中英语课程标准提出高中英语学习能力目标是：进一步树立正确的英语学习观，保持对英语学习的兴趣，具有明确的学习目标，能够多渠道获取英语学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，逐步提高使用英语学习其他学科知识的意识和能力。  针对这个目标，结合高一新生的心理和生理特点，对于高一新生的英语学习能力培养包括以下几个方面的内容和途径：

一 制定计划预先介入学习的能力

学生具有预先介入学习的能力，能够让学生为学习留出空白，更加了解教材内容特点，为自己多些自主思考的时间，准备一些问题争取在课堂上获得解答。因此能够更加深入掌握知识点。

培养学生的预先介入学习能力首先要从心理上引导。高一刚开学时英语教师的第一节课不一定马上向学生传授语言知识，而是可以采取灵活多样的形式让学生了解高中英语的特点、内容、要求和方法，促进学生从心理上能重视高中英语学习但又不畏惧它。其次指导学生做好必要的学习用品准备，不只是教科书，还需要准备相应的笔记本、作文本、日记本，英语学习的工具书—字典，更是必备之物。最重要的是要让学生了解学习内容，明确学习目标，然后指导学生制定出学习计划。这个计划可以包括每日、每周甚至每月的计划，计划的制定要有时间保障，要符合个人实际具有可实践性，并且能够坚持把计划实行下去，才能有长远的效果。

二 主动锻炼听说能力

英语作为一门语言要运用到实际生活中，学生能听懂，能说出来，这是最基本的能力要求。高一新生对于英语学习还有一些畏惧感，害怕老师整堂课的英语授课，不敢开口用英语交流。

新课标关于发展学生英语学科核心素养的基础，包舍六个要素：主题语境、语解类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。语言技能分理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看（viewing)、写等，要学会尝试运用所学语言创造性地表达个人意图、观点和态度，并通过运用各种学习策略，提高理解和表达的效果， 也就要求高一新生从开始高中英语学习就主动融入英语语言环境中，多听多开口讲英语，而不是“哑巴英语”的学习形式。

锻炼听说能力贵在坚持，坚持抓住一切机会多听多说。课堂上要多创设生动自然的英语情境，鼓励学生多开口。指导学生做好了充分的预习准备，才不至于畏惧老师整堂课的英语授课，自然就容易掌握老师所讲授的内容，若是因为老师所用的课堂口语较多而有畏难心理听不进去，不敢开口，就无法全面掌握老师所讲的内容，久而久之容易形成恶性循环，更是无法锻炼听说能力。指导学生充分利用早读课，培养大声朗读英语单词和文章的习惯，并且进一步的背诵优美的句子和文章，在开口大声朗读的过程中自然而然地培养了英语语感。课后除了多听符合高考要求的听力材料，还需要多渠道增加听力的训练材料和渠道，特别是现代社会通讯信息技术发达，可以向学生介绍一些适合英语学习的网站、运用程序、微信公众号等，让学生多听多朗读，甚至通过英语歌曲的学习、英文影视的欣赏、英文课本剧开发和表演，这些都是有助于让学生锻炼英语听说能力的有益的辅助渠道。

三 注重学法指导，培养自主学习能力

高中英语课标指出：学生要学会有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。基于这个要求，我们首先需要培养学生的自主学习能力。从高一年开始，培养学生合理安排英语学习时间和内容，特别是课后自习时间的安排：主要分成复习、预先两大部分内容。学生在复习过程中不只是被动的完成教师布置的作业，因为做作业之前一定要先复习巩固一下当天所上的内容，包括快速浏览课上所学的教材，理解整理笔记以便于掌握教材内容，然后再通过完成教师布置的家庭作业巩固课堂内容，时间允许的话甚至可以适当补充教辅练习。此过程中学生达到监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程的目的。最后还需要对第二天要上的内容进行预习，对于高一年的新生，还没养成良好的学习习惯，教师应该布置预习作业给学生，包括预习内容和方式，比如课文和单词可以让学生先开口读一读，标注出难以理解的部分。这样学生带着见过了的感觉来上课，能更快的熟悉内容，掌握重点，突破难点。

事实上，提高课堂效率是学生学习中最重要的一个环节，效率高的学生能轻松的复习和巩固知识。首先高一刚开始的课堂上教师可以放慢进度，除了让学生容易理解掌握知识外，多花点时间指导学生正确做笔记：标注教材中的重点和难点，对于难点部分增加笔记上的说明和注释，甚至记下部分典型例句，对于不理解或觉得需要课外补充的地方要学会留出空白，课后再及时补充掌握这些知识点。其次要注重学生的思维能力培养以提高学习能力，培养学生理清知识线索，学会提出疑问。比如英语的阅读课上完后可以结合阅读课的内容设计结合高考题型的语法填空题型，内容是这篇阅读课的Summary，使学生加深对课文的印象，有助于理清知识线索。

四 主动沟通，培养合作学习能力

学生学习了英语是一回事，能否把所学的内容运用于交际又是另一回事。特别是在高考指挥棒的压力之下，很多教师单纯以知识的传授为目标，学生死记硬背单词和语法规则，生搬硬套的在书山题海中解题。解决这类问题最主要的是要让学生能把所学的语言知识运用到交际中，学生与学生之间，学生与教师之间要加强沟通交流，教师多创造机会和真实情景，让学生在合作中共同学习。比如利用小组合作模式，学生在学习小组长的带领下，解决学习中出现的疑难问题。教师可以创设一些情景，以小组为单位进行对话训练，角色扮演等，让学生参与到真实情景中体会语言知识的运用，在学生的沟通交流中自然的掌握知识。作为教师要掌控好小组学习的内容和实践时间，设计内容让每个组员都有机会，激发所有成员积极发言，带入角色中。同时单单一位教师难以在课堂上辅导所有小组，所以教师要培养小组长的组织能力以弥补单个教师辅导力量不足的缺陷。小组长需要做好内容分配和任务安排，既主动积极发言，又鼓励其他组员积极完成任务。学生在合作学习的过程中，可以互相督促检查学习任务的完成情况，训练巩固新知识，增加实际运用知识的机会，共同取得进步。

总之作为教师要多方面培养学生的学习能力，让学生养成良好的学习习惯，学会自主学习，逐步形成适合自身特点的学习方法和学习策略，积极主动利用所学的语言知识用于交际实践中，培养终身学习的习惯和学习能力。

参考文献：

1. 普通高中英语课程标准（2017年版)

2. 高莉  “基于英语核心素养的“非连续文本阅读”课例分析”

《中小学英语教学与研究》2017.10

3. 周娟  “英语朗读中的“唱读”跟踪、改进实例”《新课程研究》2017年第25期